ශ්රමය සහ එහි ප්රධාන ලක්ෂණ. මානව ක්‍රියාකාරකම් සහ එහි ප්‍රධාන වර්ග මානව ක්‍රියාකාරකම්වල ලාක්ෂණික ලක්ෂණ

කළමනාකරුවෙකු යනු තීරණ ගැනීමට සහ වෙනත් පුද්ගලයින් මෙහෙයවීමට, පොදු අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීමට ඔවුන් යොමු කිරීමට සුදුසු අධිකාරියක් ඇති පුද්ගලයෙකි. කළමනාකරුවෙකු යනු විධිමත් අධිකාරියක් ඇති සංවිධානයක නායකයාය. බලය කළමනාකරුවෙකුට වෙනත් පුද්ගලයින්ට බලපෑම් කිරීමේ හැකියාව ලබා දෙයි. කළමනාකරුවෙකුට මෙය මත පදනම්ව විවිධ ආකාරවලින් බලපෑම් කළ හැකිය: බලහත්කාරය, විපාකය, දැනුම, පුද්ගලික ගුණාංග, නීතිය මත, සේවකයින්ගේ ඒත්තු ගැන්වීම සහ ආකර්ෂණය මත පදනම් වූ බලය. කළමනාකරුවෙකුගේ කාර්යය විශේෂිත වේ - එහි විෂය සහ නිෂ්පාදනය තොරතුරු වන අතර එහි පරමාර්ථය මිනිසුන් වේ. කළමනාකරුවෙකුගේ කාර්යය ප්‍රධාන වශයෙන් මානසික, සංකීර්ණ වන අතර නිෂ්පාදනය කරන නිෂ්පාදන ප්‍රමාණය අනුව මැනිය නොහැක. මෙය තරමක් ගැඹුරු වෘත්තීය දැනුමක් මෙන්ම අනෙක් පුද්ගලයින්ට බලපෑම් කිරීමට ස්වභාවික හැකියාවන් අවශ්‍ය වන කාර්යයකි. ඕනෑම ආයතනයක කළමනාකරුවෙකුගේ ස්ථානය ඉතා අද්විතීයයි - බලයෙන් පොහොසත්, කළමනාකරු සංවිධානය සහ එහි සේවකයින් අතර, සංවිධානය සහ බාහිර පරිසරය අතර, සංවිධානයේ ධුරාවලියේ විවිධ මට්ටම් අතර සම්බන්ධකයක් ලෙස ක්‍රියා කරයි.

කළමනාකරණ කාර්යය සහජයෙන්ම කළමනාකරණ නොවන වැඩවලට වඩා බෙහෙවින් වෙනස් ය. සාප්පු කළමනාකරුගේ රැකියාව සාමාන්‍ය අධ්‍යක්ෂවරයෙකුගේ රැකියාව සමඟ ඔහුගේ කළමනාකාරිත්වය යටතේ සිටින පුද්ගලයින්ගේ කාර්යයට වඩා බොහෝ සෙයින් සමාන ය. එහි සුවිශේෂී ලක්ෂණ වන්නේ කෙටි කාලසීමාව, විවිධත්වය සහ ඛණ්ඩනය වීමයි.

කළමනාකරණ කාර්යයේ විශේෂාංග: මෙම කාර්යයේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ.

කළමනාකරණ වැඩ වර්ගයකි කම්කරු ක්රියාකාරිත්වය, සංවිධානයේ කළමනාකරණ කාර්යයන් ඉටු කිරීම සඳහා පරිපාලන සහ කළමනාකරණ සේවකයින් සඳහා මෙහෙයුම් සහ වැඩ.

ශ්‍රමය බෙදීමේ සහ සහයෝගීතාවයේ කාලය තුළ කළමනාකරණ ශ්‍රමය මතු විය.

කළමනාකරණ කටයුතු අතිශයින් විවිධාකාර වන අතර, එබැවින් මෙම කාර්යයේ අන්තර්ගතය සංලක්ෂිත මෙහෙයුම් සහ ක්‍රියා පටිපාටි පැහැදිලිව වර්ගීකරණය කිරීමට සහ ටයිප් කිරීමට අපහසුය. ඊට අමතරව, කළමනාකරණ මෙහෙයුම් පරාසය අඛණ්ඩව පුළුල් වන අතර, එක් අතකින්, කළමනාකරණ ක්‍රම සහ ඒවායේ යෙදුම් ක්ෂේත්‍ර පරිවර්තනය කිරීම සහ අනෙක් අතට, වැඩිවන නව භාවිතය හේතුවෙන් මෙහෙයුම් වෙනස් වේ. තොරතුරු ගබඩා කිරීම, සම්ප්රේෂණය කිරීම, සමුච්චය කිරීම සහ සැකසීමේ තාක්ෂණික ක්රම. මෙහෙයුම් සහ ක්රියා පටිපාටිවල අන්තර්ගතයේ විප්ලවීය වෙනස්කම් කළමනාකරණ කටයුතුපරිගණක තාක්ෂණය මූලික වශයෙන් නව තොරතුරු තාක්ෂණයන් හඳුන්වා දීමට හැකි වේ. එසේ වුවද, මූලික වශයෙන් සංවර්ධනය කිරීමේ හා සම්මත කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී සිදුවන කළමනාකරණ ශ්‍රමයේ වඩාත් ලාක්ෂණික මෙහෙයුම් හඳුනා ගත හැකිය. කළමනාකරණ තීරණ. අර තියෙන්නේ:

· ගැටලුව පිළිබඳ ප්රකාශය;

· අතින් තොරතුරු සෙවීම සහ පරිගණක භාවිතා කිරීම;

· තොරතුරු විශ්ලේෂණය;

· තොරතුරු කාණ්ඩගත කිරීම (අතින් හෝ පරිගණකයක් භාවිතා කිරීම);

· පරිගණකයක් නොමැතිව සරල ගණනය කිරීම්;

· පරිගණකයක් භාවිතයෙන් ගණනය කිරීම්;

· තීරණ සකස් කිරීම;

· තනි තනිව තීරණ ගැනීම;

· සාමූහිකව තීරණ ගැනීම;

· ලේඛන කටයුතු, ලිපි ලිවීම, ආදිය.

සමස්ත ශ්‍රමයේ නිෂ්පාදිතය මත පරිපාලන හා කළමනාකරණ සේවකයින්ගේ (වක්‍ර) බලපෑම සිදු කරනු ලබන්නේ තොරතුරු භාවිතා කිරීම සහ නියමිත අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ දිශාවට මෙම වස්තුවේ තත්වය වෙනස් කිරීම සඳහා සුදුසු තීරණ බවට පරිවර්තනය කිරීමෙනි.

එබැවින්, පරිපාලන හා කළමනාකරණ සේවකයින්ගේ කාර්යයේ ප්රධාන ලක්ෂණය වන්නේ ශ්රම ක්රියාවලිය (එහි අන්තර්ගතය සහ ප්රතිඵලය තුළ) වෙනත් වර්ගවල ශ්රමය අතර ඇති මූලික වෙනස නිසා ඔවුන්ගේ කාර්යයේ විෂයය සහ නිෂ්පාදනයේ තොරතුරු ස්වභාවයයි.

කළමනාකරණයේ සම්භාව්‍යයන්ගෙන් එකක් වන ඇමරිකානු විද්‍යාඥ ජී. මින්ට්ස්බර්ග්, ඔහුගේ මතය අනුව, කළමනාකරුවන් විවිධ කාල පරිච්ඡේදවල සහ විවිධ මට්ටම්වලට භාර ගන්නා භූමිකාවන් 10 ක් හඳුනා ගනී. ඔහු ඒවා පුළුල් කාණ්ඩ තුනකට වර්ග කරයි: අන්තර් පුද්ගල භූමිකාවන්, තොරතුරු භූමිකාවන් සහ තීරණ ගැනීමේ භූමිකාවන්. කෙසේ වෙතත්, තුළ නූතන සාහිත්යයදෘෂ්ටි කෝණය වඩාත් පුළුල් වී ඇති අතර, ඒ අනුව කළමනාකරණ ක්‍රියාවලිය සමන්විත වන්නේ සැලසුම් කිරීම, සංවිධානය කිරීම, අභිප්‍රේරණය සහ පාලනය යන කාර්යයන් ක්‍රියාත්මක කිරීමෙනි.

කළමනාකරණ මට්ටම්

කාර්යයන්හි පොදු බව තිබියදීත්, වෙනත් ඕනෑම දෙයක් මෙන් කළමනාකරණ කටයුතු ද වෙනස් වේ. කළමනාකරණ කාර්යයේ එක් ආකාරයක් තිරස් ස්වභාවයකි: තනි දෙපාර්තමේන්තු වල ප්‍රධානියාට නිශ්චිත කළමනාකරුවන් ස්ථානගත කිරීම.

නිෂ්පාදන කටයුතු සිදු කිරීම සඳහා, සංවිධානයට එහි ක්‍රියාකාරකම්වල සාර්ථකත්වය ළඟා කර ගත හැකි වන පරිදි තිරස් අතට බෙදී ඇති කළමනාකරණ කටයුතු සම්බන්ධීකරණය කළ යුතුය. සමහර කළමනාකරුවන්ට වෙනත් කළමනාකරුවන්ගේ වැඩ සම්බන්ධීකරණය කරන අනෙකුත් කළමනාකරුවන්ගේ වැඩ සම්බන්ධීකරණය කිරීමට කාලය ගත කිරීමට සිදු වේ, අපි කළමනාකරණ නොවන පුද්ගලයින්ගේ - භෞතිකව නිෂ්පාදන නිෂ්පාදනය කරන හෝ සපයන පුද්ගලයින්ගේ වැඩ සම්බන්ධීකරණය කරන කළමනාකරුවෙකුගේ මට්ටමට බැස යන තෙක් සේවා. . ශ්‍රමයේ මෙම සිරස් බෙදීම කළමනාකරණ මට්ටම් සාදයි.රීතියක් ලෙස, කළමනාකරණ මට්ටම් තුනක් ඇත: පහළ මට්ටමේ කළමනාකරුවන් හෝ මෙහෙයුම් කළමනාකරුවන්, මධ්යම කළමනාකරුවන් සහ ජ්යෙෂ්ඨ කළමනාකරුවන්. රූපමය වශයෙන්, පාලන මට්ටම් රූප සටහන 2 හි පෙන්වා ඇත.

රූපය 2. පාලන මට්ටම්

පහළ මට්ටමේ කළමනාකරුවන්

කනිෂ්ඨ අධීක්ෂකවරුන්, පළමු පෙළ කළමනාකරුවන් හෝ මෙහෙයුම් කළමනාකරුවන් ලෙසද හැඳින්වේ, සේවකයින්ට සහ අනෙකුත් සේවකයින්ට සෘජුවම ඉහලින් සිටින ආයතනික මට්ටම වේ. මෙම කර්තව්‍යවල නිරවද්‍යතාවය පිළිබඳ සෘජු තොරතුරු අඛණ්ඩව සැපයීම සඳහා නිෂ්පාදන කාර්යයන් ක්‍රියාත්මක කිරීම ඔවුන් අධීක්ෂණය කරයි. මේ ඉන්නේ ෆෝමන්, ෂිෆ්ට් ෆෝමන්, දෙපාර්තමේන්තු ප්‍රධානියා. සාමාන්යයෙන් බොහෝ කළමනාකරුවන් පහළ මට්ටමේ කළමනාකරුවන් වේ.

මධ්යම කළමනාකරුවන්

කනිෂ්ඨ කළමනාකරුවන්ගේ වැඩ කටයුතු සම්බන්ධීකරණය කර පාලනය කරනු ලබන්නේ මධ්‍යම කළමනාකරුවන් විසිනි. සාමාන්ය තනතුරුමධ්යම කළමනාකරණ කළමනාකරුවන් වන්නේ: පීඨාධිපති, කලාපීය හෝ ජාතික විකුණුම් කළමණාකරු සහ ශාඛා අධ්යක්ෂ. මධ්යම කළමනාකරුවෙකු බොහෝ විට සංවිධානයක් තුළ විශාල අංශයක් හෝ දෙපාර්තමේන්තුවක් මෙහෙයවයි. ඔහුගේ කාර්යයේ ස්වභාවය තීරණය වන්නේ සමස්තයක් ලෙස සංවිධානයට වඩා ඒකකයේ කාර්යයේ අන්තර්ගතය අනුව ය.

කෙසේ වෙතත්, සාමාන්යයෙන්, මධ්යම කළමනාකරුවන් ජ්යෙෂ්ඨ සහ පහළ මට්ටමේ කළමනාකරුවන් අතර බෆරයක් ලෙස ක්රියා කරයි. ඔවුන් ජ්‍යෙෂ්ඨ කළමනාකරුවන් විසින් ගනු ලබන තීරණ සඳහා තොරතුරු සකස් කර මෙම තීරණ සාමාන්‍යයෙන් තාක්‍ෂණිකව පහසු ආකාරයකට, පිරිවිතරයන් සහ නිශ්චිත කාර්යයන් ආකාරයෙන් පහළ මට්ටමේ රේඛීය කළමනාකරුවන්ට පරිවර්තනය කිරීමෙන් පසුව ඒවා මාරු කරයි. වෙනස්කම් ඇතත්, මධ්‍යම කළමනාකරුවන් අතර බොහෝ සන්නිවේදනයන් සිදු වන්නේ අනෙකුත් මධ්‍යම සහ පහළ කළමනාකරුවන් සමඟ සංවාද ස්වරූපයෙන් ය.

නිෂ්පාදන කම්හලක මධ්‍යම කළමනාකරුවන් පිළිබඳ එක් අධ්‍යයනයකින් හෙළි වූයේ ඔවුන් ඔවුන්ගේ කාලයෙන් 89% ක් පමණ වාචික අන්තර්ක්‍රියා සඳහා ගත කළ බවයි. තවත් අධ්‍යයනයකින් පෙන්නුම් කරන්නේ මධ්‍යම මට්ටමේ කළමනාකරුවන් ඔවුන්ගේ කාලයෙන් 34%ක් පමණක් තනිව ගත කරන බවත්, මෙම කළමනාකරුවන්ගේ කාලයෙන් වැඩි ප්‍රමාණයක් වාචිකව සන්නිවේදනය කිරීමට වැය කරන බවත් අවධාරණය කරයි.

ජ්යෙෂ්ඨ කළමනාකරුවන්

ඉහළම ආයතනික මට්ටම - ජ්යෙෂ්ඨ කළමනාකාරිත්වය - අනෙක් ඒවාට වඩා බෙහෙවින් කුඩා ය. විශාලතම C-suite සංවිධානවල පවා ඇත්තේ ඒවායින් කිහිපයක් පමණි. ව්‍යාපාරයේ සාමාන්‍ය ජ්‍යෙෂ්ඨ විධායක තනතුරු වන්නේ මණ්ඩලයේ සභාපති, සභාපති, ආයතනික උප සභාපති සහ ආයතනික භාණ්ඩාගාරික ය. හමුදාවේ ඔවුන් ජෙනරාල්වරුන් සමඟ, රාජ්‍ය නායකයන් අතර - ඇමතිවරුන් සමඟ සහ විශ්ව විද්‍යාලයක - විද්‍යාලවල කුලපතිවරුන් (රෙක්ටර්වරුන්) සමඟ සැසඳිය හැකිය.

සමස්තයක් වශයෙන් හෝ සංවිධානයේ ප්‍රධාන කොටසක් සඳහා තීරණාත්මක තීරණ ගැනීම සඳහා ජ්‍යෙෂ්ඨ කළමනාකරුවන් වගකිව යුතුය. ශක්තිමත් ජ්යෙෂ්ඨ නායකයින් සමාගමේ සමස්ත ප්රතිරූපය මත ඔවුන්ගේ පෞරුෂය මුද්රණය කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, ෆෙඩරල් රජය සහ ඇත්ත වශයෙන්ම සමස්ත රටම ක්‍රියාත්මක වන වාතාවරණය සාමාන්‍යයෙන් නව ජනාධිපතිවරයෙකු යටතේ සැලකිය යුතු වෙනස්කම් වලට භාජනය වේ.

කෙනඩි, ජොන්සන්, නික්සන්, ෆෝඩ්, කාටර් සහ රේගන් පරිපාලනය අතර ප්‍රතිවිරෝධතා සලකා බලන්න. Lee Iacocca (Lee Iacocca. Manager's Career: Translated from English. M.: Progress, 1990) ගේ නායකත්වය යටතේ Chrysler සමාගම විසින් සිදු කරන ලද නාටකාකාර වෙනස්කම් පිළිබඳ උදාහරණයෙන් සමාගමක ජ්‍යෙෂ්ඨ විධායකයෙකුගේ බලපෑම විශිෂ්ට ලෙස නිරූපණය කළ හැකිය. එබැවින්, විශාල ආයතනවල සාර්ථක ජ්යෙෂ්ඨ කළමනාකරුවන් ඉතා ඉහළ අගයක් ගන්නා අතර ඉතා හොඳින් ගෙවනු ලැබේ. නමුත් එවැනි තනතුරක දුෂ්කරතා ද විශිෂ්ටයි: මෙම තනතුරේ සිටින පුද්ගලයෙකු නීතියක් ලෙස ඉතා හුදකලා වේ.

ජ්‍යෙෂ්ඨ විධායක නිලධාරීන් පස් දෙනෙකුගේ ක්‍රියාකාරකම් හොඳින් අධ්‍යයනය කිරීමෙන් පසු, මින්ට්ස්බර්ග් නිගමනය කළේ: “කළමනාකරුවෙකුට දිනකට කළ යුතු හෝ කිරීමට අවශ්‍ය යැයි සොයා ගන්නා වැඩ ප්‍රමාණය අතිමහත් වන අතර එය කළ යුතු වේගය ඉතා ආතති සහගත ය.

මෙයට ප්‍රධානතම හේතුව වන්නේ ජ්‍යෙෂ්ඨ කළමනාකරුවෙකුගේ කාර්යය පැහැදිලි අවසානයක් නොමැති වීමයි. විකුණුම් නියෝජිතයෙකු මෙන් නොව, කළ යුත්තේ කවුද?

නිශ්චිත දුරකථන ඇමතුම් සංඛ්‍යාවක් හෝ නිෂ්පාදන කෝටාව සම්පූර්ණ කළ යුතු නිෂ්පාදනයේ සේවකයෙකු, සමස්තයක් ලෙස ව්‍යවසාය තුළ එවැනි මොහොතක් නොමැත, මෙම ව්‍යවසායයේ සම්පූර්ණ නැවතුමකින්, වැඩ නිම කළ බව සැලකිය හැකිය. එබැවින්, ජ්යෙෂ්ඨ කළමනාකරුවෙකුට ඔහු (හෝ ඇය) ඔහුගේ ක්රියාකාරකම් සාර්ථකව නිම කර ඇති බවට සහතික විය නොහැක.

සංවිධානය අඛණ්ඩව ක්‍රියාත්මක වන අතර බාහිර පරිසරය අඛණ්ඩව වෙනස් වන බැවින් සෑම විටම අසාර්ථක වීමේ අවදානමක් ඇත. ශල්‍ය වෛද්‍යවරයෙකුට ශල්‍යකර්මයක් අවසන් කර ඔහුගේ කාර්යය සම්පූර්ණ වූ බව සලකනු ඇත, නමුත් ජ්‍යෙෂ්ඨ කළමනාකරුවෙකුට සෑම විටම හැඟෙන්නේ තමාට තව තවත්, තව තවත් යමක් කළ යුතු බවයි. පැය 60 සිට 80 දක්වා වැඩ සතියක් ඔහුට අසාමාන්ය දෙයක් නොවේ. මෙම කාලය ගත කරන ආකාරය පිළිබඳ උදාහරණයක් පහත දැක්වේ.

සැලසුම් නොකළ රැස්වීම් 10%

සංචාර, පරීක්ෂණ 3%

ලේඛන කටයුතු 22%

නියමිත රැස්වීම්, රැස්වීම් 88%

දුරකථනයෙන් කතා කිරීම 6%

වැඩ කරන්න- මෙය සමාජ නිෂ්පාදන ක්‍රියාවලියේදී පුද්ගලයෙකුගේ අරමුණු සහිත ශ්‍රම ක්‍රියාකාරකම් වන අතර, ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතා සපුරාලීම සඳහා ස්වාභාවික වස්තූන් වෙනස් කිරීම සහ අනුවර්තනය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.

ශ්රම ක්රියාකාරකම්- මෙය එක්සත් කම්කරුවන් විසින් සිදු කරනු ලබන කාලය හා අවකාශයේ යෝග්‍ය මෙහෙයුම් මාලාවක් සහ ක්‍රියාකාරකම් වලින් දැඩි ලෙස සවි කර ඇත. නිෂ්පාදන සංවිධානය. මෙම ක්‍රියාකාරකමේ අවසාන අරමුණු වන්නේ: ද්‍රව්‍යමය ධනය නිර්මාණය කිරීම, සේවා සැපයීම, විද්‍යාත්මක කටයුතු, තොරතුරු සමුච්චය කිරීම සහ සම්ප්‍රේෂණය කිරීම. පුද්ගලික ස්වරූපයක් ලෙස කම්කරු හැසිරීම සමාජ හැසිරීමවෘත්තීය හැකියාවන් සහ නිෂ්පාදන සහ තාක්ෂණික තත්ත්වයන් වල එකතුවක් සාක්ෂාත් කර ගන්නා ක්‍රියාවන් සහ ක්‍රියාවන් සමූහයක් ඇතුළත් වේ.

ශ්රමයේ ලාක්ෂණික ගුණාංග අපි සටහන් කරමු:

1. ක්රියාවන් පිළිබඳ දැනුවත් කිරීම. මෙයින් අදහස් කරන්නේ වැඩ කිරීමට පටන් ගැනීමට පෙර, පුද්ගලයෙකු ඔහුගේ මනසෙහි ව්යාපෘතියක් නිර්මාණය කරයි, i.e. මානසිකව ශ්රමයේ ප්රතිඵලය පරිකල්පනය කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, භාණ්ඩ නිෂ්පාදකයෙකු ලෙස, ඔහු කුමන නිෂ්පාදන, කුමන ප්රමාණවලින් සහ කවදාද නිෂ්පාදනය කළ යුතුද යන්න තීරණය කරයි. අවිඥානික, සහජ ක්රියා ශ්රමය නොවේ.

2. ක්‍රියාවෙහි කඩිනම් බව.ව්යාපෘතියක් නිර්මාණය කිරීමෙන් පසුව, පුද්ගලයෙකු ක්රියා කිරීමේ ආකෘතියක් හරහා සිතන අතර, කලින් වර්ධනය වූ අභිප්රායන් ක්රියාත්මක කිරීමට පටන් ගනී. අපගේ උදාහරණයේ දී, මෙයින් අදහස් කරන්නේ: මෙම නිෂ්පාදන නිෂ්පාදනය කළ යුතු ආකාරය, කුමන සම්පත් භාවිතා කළ යුතුද, කුමන තාක්ෂණය භාවිතා කළ යුතුද යන්නයි.

3. ක්රියාවන්ගේ ඵලදායීතාවය.ඕනෑම ක්‍රියාකාරකමක් නිශ්චිත ප්‍රතිඵලයකින් අවසන් වන නමුත් කාර්යය සංලක්ෂිත වන්නේ ප්‍රතිඵලයකින් පමණක් නොව සමාජීය වශයෙන් ප්‍රයෝජනවත් ප්‍රතිඵලයක් මගිනි.

4. ක්රියාවන්ගේ සමාජ උපයෝගීතාව. මිනිසුන් භාණ්ඩ නිෂ්පාදනය කරන්නේ තනිවම නොව, එකිනෙකාගෙන් හුදකලා නොවී, නමුත් එකට, වැඩ සාමූහිකවල එක්සත් වී හෝ එකිනෙකා සමඟ වැඩි හෝ අඩු ශක්තිමත් සම්බන්ධතා මත ය. ඔවුන් මෙම භාණ්ඩ නිෂ්පාදනය කරන්නේ තමන්ටත් සමාජයටත් ය.

5. ක්රියාවන්හි බලශක්ති පරිභෝජනය.වැඩ කටයුතු කරගෙන යාමේදී යම් කායික හා මානසික ශක්තියක් වැය වන බව පෙන්නුම් කරයි.

කාර්යයේ ස්වභාවයශ්‍රමය ප්‍රකාශ වන ආකාරය, එහි ලක්ෂණ, ලක්ෂණ, සුවිශේෂී ගුණාංග සහ ලක්ෂණ මොනවාද යන්න පෙන්වයි. එය ශ්රම මාධ්යයන් සමඟ සේවකයාගේ සම්බන්ධය මත රඳා පවතින අතර එය තීරණය කරයි සමාජ ව්යුහය. කාර්යයේ අන්තර්ගතයශ්‍රම ක්‍රියාවලියේ යම් යම් කාර්යයන් පැවතීම මත රඳා පවතින අතර ව්‍යුහාත්මක වශයෙන් ශ්‍රමය සංලක්ෂිත වේ. එය නිෂ්පාදන බලවේගවල සංවර්ධන මට්ටම පෙන්නුම් කරයි.

ශ්‍රමයේ අන්තර්ගතයේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, ශ්‍රම ක්‍රියාවලිය යනු ශ්‍රමයේ මෙවලම් සහ වස්තූන් සමඟ පුද්ගලයෙකුගේ අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වය, ශ්‍රම චක්‍රවල පුනරාවර්තනයකි, ඒ සෑම එකක්ම නිශ්චිත නිෂ්පාදනයක් නිෂ්පාදනය කිරීමත් සමඟ අවසන් වේ. ශ්‍රමයේ අන්තර්ගතය සහ ස්වභාවය එකම කාසියේ දෙපැත්තක් බව අපි සටහන් කරමු, ඒවා පිළිවෙලින් සමාජ ශ්‍රමයේ සාරය සහ ස්වරූපය පිළිබිඹු කරයි. මෙම සමාජ-ආර්ථික කාණ්ඩ දෙක අපෝහක සබඳතාවයක පවතින අතර, ඉන් එකක් වෙනස් වීම අනික් කොටසෙහි වෙනසක් ඇති කිරීමට නොවැළැක්විය හැකිය.

විවිධ වර්ගයේ වැඩ ඇති අතර, ඒවායේ විවිධත්වය පහත සඳහන් නිර්ණායක අනුව වර්ගීකරණය කළ හැකිය:

1) භෞතික සහ මානසික වැඩ. භෞතිකශ්රමය - සරලම ආකෘතියශ්‍රමය සඳහා ප්‍රධාන වශයෙන් සේවකයාගේ මාංශ පේශි ශක්තිය වැය කිරීම අවශ්‍ය වේ. මානසිකශ්‍රමය යනු භාණ්ඩ නිෂ්පාදනය සහ සේවා සැපයීම ඉලක්ක කරගත් මිනිසුන්ගේ මානසික ප්‍රයත්නයයි. එය සේවකයා සහ නිෂ්පාදන මාධ්‍ය අතර සෘජු අන්තර්ක්‍රියා නොමැතිකම මගින් සංලක්ෂිත වන අතර දැනුම, සංවිධානය, කළමනාකරණය යනාදී නිෂ්පාදන අවශ්‍යතා සපුරාලයි. එබැවින් ශ්රමය මානසික හා ශාරීරික වශයෙන් බෙදීම කොන්දේසි සහිත වේ අපි කතා කරන්නේවැඩ කිරීමේදී මානසික හා ශාරීරික උත්සාහයේ ප්රමුඛත්වය ගැන;

2) නිර්මාණශීලී සහ ප්රජනන. නිර්මාණශීලී- මෙය නිර්මාණාත්මක කාර්යයක් වන අතර, එම ක්‍රියාවලියේදී ගුණාත්මකව නව, අද්විතීය, මුල් සහ අද්විතීය දෙයක් නිර්මාණය වේ. ප්රජනකශ්‍රමය ප්‍රතිනිෂ්පාදනය වේ, කල්තියා දන්නා, නිර්මාණාත්මක අංග අඩංගු නොවන ශ්‍රමය;

3) සරල හා සංකීර්ණ වැඩ. සරලයිශ්‍රමය යනු සේවකයාගෙන් විශේෂ වෘත්තීය පුහුණුවක් අවශ්‍ය නොවන නුපුහුණු ශ්‍රමයකි. අමාරු වැඩ- මෙය නිපුණ ශ්‍රමය වන අතර එය සරල ශ්‍රමයට වඩා කාල ඒකකයකට වැඩි වටිනාකමක් නිර්මාණය කරයි.

කාර්යයේ ස්වභාවය අනුව, ඇත:

1)පුද්ගලික සහ පොදු වැඩ.භාණ්ඩ නිෂ්පාදනයේදී, තනි නිෂ්පාදකයන් යම් භාණ්ඩ නිෂ්පාදනය කරන විට, තනි ශ්‍රමය ක්‍රියා කරයි පුද්ගලිකනිෂ්පාදන මාධ්‍යවල හිමිකරුවන්ගේ ආර්ථික, නිෂ්පාදනය සහ නීත්‍යානුකූල හුදකලා කිරීම සම්බන්ධයෙන් ශ්‍රමය. සෑම නිෂ්පාදකයෙක්ම එහි අවශ්‍යතා සපුරාලීමට අවශ්‍ය සියලුම නිෂ්පාදන නිෂ්පාදනය නොකරයි, නමුත් ඒවායින් කොටසක් පමණක් නිෂ්පාදනය කිරීම විශේෂීකරණය කරයි. එබැවින්, ඕනෑම සමාජයක, පෞද්ගලික ශ්රමය සෑම විටම අංශුවක් ලෙස සාක්ෂාත් කර ගනී පොදුශ්රමය සහ ඇඳුම් පොදු චරිතය, භාණ්ඩ එකිනෙක සමීකරණය කිරීම සහ ඒවා හුවමාරු කිරීම හරහා වෙළඳපල තුළ ප්‍රකාශ වන;

2) තනි සහ සාමූහික වැඩ. තනි පුද්ගලශ්රමය යනු තනි සේවකයින්ගේ (කළමනාකරුවන්, හැරවුම්කරුවන්) හෝ ව්යවසායකයින්ගේ කාර්යයකි. සාමූහිකශ්‍රමය යනු මිනිසුන් හුදකලාව වැඩ නොකරන නමුත් එකට, වැඩ සාමූහිකවල එකමුතු වන විට සහ සාමූහිකයේ ප්‍රමාණය වැදගත් නොවන විට වැඩ වර්ගයකි;

3) කුලියට ගත් සහ ස්වයං රැකියා ශ්රමය. වැටුප් ලබනවාශ්‍රමය යනු නිෂ්පාදන මාධ්‍යවල හිමිකරුවන් සහ පුද්ගලිකව නිදහස්, නමුත් නිෂ්පාදන මාධ්‍යයන් නොමැති කම්කරුවන් අතර පැන නගින සම්බන්ධය වන අතර ආකෘතියේ යම් වටිනාකමක් සඳහා හුවමාරු කර ගනිමින් ඔවුන්ගේ ශ්‍රම ශක්තිය විකුණනු ලැබේ. වැටුප්. තමාගේම ව්‍යාපාරයක් විවෘත කර ඇති ව්‍යවසායකයෙකු තම ශ්‍රමය යෙදවීමට අවස්ථාවක් නිර්මාණය කරයි, එය හැඳින්විය හැකිය ස්වයං කුලියට ගැනීම,එවැනි ශ්රමයේ ස්වභාවය වැටුප් ශ්රමයේ ස්වභාවයට වඩා ගුණාත්මකව වෙනස් වේ. පුද්ගලයෙකුගේ මුලපිරීම වර්ධනය කිරීම සඳහා අවස්ථාවක් ලබා දෙන, දේපල කෙරෙහි සකසුරුවම්, දක්ෂ ආකල්පයක් සහ ස්වාධීනත්වය, ව්යවසාය, නිර්මාණශීලිත්වය වැනි ගුණාංග ගොඩනැගීමට දායක වන්නේ මෙවැනි කාර්යයකි;

4) කොන්ක්රීට් සහ වියුක්ත වැඩ.විශේෂ අරමුණු සහිත මානව ක්‍රියාකාරකමක් ලෙස ශ්‍රමය යම් ප්‍රයෝජනවත් ස්වරූපයකින් දිස්වන අතර එහි ප්‍රතිඵලය විවිධ භාවිත අගයන් වේ. ඔවුන්ගේ නිර්මාණය ඉලක්ක කරගත් කාර්යය හැඳින්වේ විශේෂිතශ්රමය. විවිධ නිශ්චිත වර්ගවල ශ්‍රමය එකම හා අනුරූපී ස්වරූපයකට ගෙන ඒම, අඩු කිරීම සඳහා ගුණාත්මක ලක්ෂණ වලින් වියුක්ත කිරීමේ අවශ්‍යතාවය උපකල්පනය කරයි. තනි විශේෂශ්රමය සරල ශ්රම පිරිවැය දක්වා, ශාරීරික, ස්නායු හා අනෙකුත් බලශක්ති පිරිවැය දක්වා. මෙම පුද්ගල හා අනුරූප ශ්‍රමය ලෙස හැඳින්වේ වියුක්තශ්රමය. කොන්ක්‍රීට් ශ්‍රමය භාවිත වටිනාකමක් ඇති කරන අතර වියුක්ත ශ්‍රමය භාණ්ඩයේ වටිනාකම නිර්මාණය කරයි.

ශ්‍රමයේ නිෂ්පාදනයෙන්වෙනස් කරන්න ඵලදායී හා ඵලදායී නොවන ශ්රමය. ඵලදායිශ්‍රමය යනු සමාජ ධනයේ, සමස්ත සමාජ නිෂ්පාදනයේ සහ ජාතික ආදායමේ ස්වභාවික ද්‍රව්‍යමය ස්වරූපයක් නිර්මාණය කිරීමට සෘජුවම සම්බන්ධ ශ්‍රමයයි. මෙය ද්‍රව්‍යමය භාණ්ඩ හා සේවා නිෂ්පාදනය කරන සහ ලාභය ගෙන දෙන ක්‍රියාවලියේ ශ්‍රමයයි. ඵලදායී නොවනශ්‍රමය යනු සමාජ හා අධ්‍යාත්මික ප්‍රතිලාභ ඇති කරන ශ්‍රමයයි. එවැනි ශ්‍රමය සමාජීය වශයෙන් ප්‍රයෝජනවත් නමුත් ඵලදායී නොවේ, මන්ද එය ද්‍රව්‍යමය නොවන අතර වෙනම නිෂ්පාදනයක් තුළ මූර්තිමත් නොවේ.

රඳා පවතී කාලයත් සමඟ ශ්රම පිරිවැයවෙනස් කරන්න ජීවමාන සහ අතීත වැඩ. ජීවමානයිශ්‍රමය යනු වැය කරන ශ්‍රමයයි මෙම මොහොතේ දීසහ එහි ප්රතිඵල තවමත් අවිනිශ්චිතය. සේවකයෙකු, යම් කාර්යයක් ඉටු කරමින්, යම් මුදලක් වැය කරයි වැඩ කරන වේලාවන්, ඊනියා ජීවමාන ශ්රමය. නමුත් නිෂ්පාදන නිෂ්පාදනය කරන අතරතුර, කම්කරුවා අතීත ශ්‍රමය ද පරිභෝජනය කරයි. අන්තිමශ්‍රමය කලින් නිර්මාණය කළ ප්‍රතිඵලයක් මූර්තිමත් කරයි - මේවා අමුද්‍රව්‍ය, බලශක්තිය, උපකරණ, පරිගණක, තාක්ෂණික ක්රමකළමනාකරණය, ආදිය. සිට ගමන් කරන විට අතින් ශ්රමයයාන්ත්රිකකරණය කරා, ජීවන ශ්රමයේ පිරිවැය තියුනු ලෙස අඩු වී ඇති අතර, අතීතයේ පිරිවැය වැඩිවේ.

ශ්රම ක්රියාවලියේ මානව සහභාගීත්වයේ මට්ටම අනුවවෙන්කර හඳුනා ගන්න:

- අත්පොතසම්පූර්ණයෙන්ම අතින් හෝ අත් ආයුධ ආධාරයෙන් සිදු කරනු ලබන ශ්රමය;

- යාන්ත්රිකයාන්ත්‍රික මෙවලම් භාවිතයෙන් සිදු කරන ශ්‍රමය (නිදසුනක් ලෙස, විශේෂිත උපකරණයක් භාවිතයෙන් වෙල්ඩින් කිරීම);

- යන්ත්රයශ්රමය, භෞතික පරිශ්රමයේ සෘජු යෙදීමකින් තොරව සේවකයෙකු විසින් පාලනය කරනු ලබන යන්ත්රයක් මගින් ප්රධාන කාර්යය සිදු කරන විට.

යන්ත්‍රය ක්‍රියාත්මක කිරීම සහ නඩත්තු කිරීම සඳහා සේවකයා අතින් සිදු කරනු ලබන්නේ සහායක වැඩ පමණි;

- ස්වයංක්රීයප්‍රධාන කාර්යය සම්පූර්ණයෙන්ම ස්වයංක්‍රීය වන විට ශ්‍රමය, සහ සහායක කාර්යය අර්ධ වශයෙන් ස්වයංක්‍රීය වේ. සේවකයා උපකරණ සැකසුම් වල නිවැරදිභාවය සහ ස්ථාවරත්වය සහ එහි පැටවීම පාලනය කරයි;

- පරිගණකගතශ්රමය, විෙශේෂෙයන් නිර්මාණය කර ඇති කාර්යයන් භාවිතා කරන විට පරිගණක වැඩසටහන්, සහ සේවකයා පරිගණකයේ ක්‍රියාකාරිත්වය කළමනාකරණය කිරීම සහ අධීක්ෂණය කිරීම පමණි;

- උසස් තාක්ෂණයේශ්‍රම ක්‍රියාවලියේදී භාවිතා කරන තාක්ෂණයන්හි ප්‍රගතිශීලීත්වයේ මට්ටම අනුව ශ්‍රමය වර්ගීකරණය කෙරේ.

රඳා පවතී වැඩ කිරීමට මිනිසුන් ආකර්ෂණය කර ගැනීමේ ක්රම වලින්වෙන්කර හඳුනා ගන්න:

- බලහත්කාරයෙන්සෘජු බලකිරීමක් ඇති විට ශ්රමය. එවැනි කාර්යයක් පුද්ගලික නිදහස සීමා කිරීම මගින් සංලක්ෂිත වන අතර උදාහරණයක් වන්නේ සෘජු සහ ණය වහල්භාවයයි. සෘජු බලහත්කාරයට අමතරව, එවැනි ශ්රමය නීතියෙන් ස්ථාපිත අපරාධ, පරිපාලන හෝ වෙනත් සම්මතයන්ගේ ප්රතිවිපාකයක් විය හැකිය;

- අවශ්යශ්‍රමය යනු ජීවිකාව උපයා ගැනීමට අවශ්‍ය ශ්‍රමයයි. එවැනි වැඩ බොහෝ මිනිසුන් සඳහා සාමාන්ය වේ;

- ස්වේච්ඡාශ්රමය යනු කැමැත්තෙන් ශ්රමය වේ. එවැනි කාර්යයක් සිදුවන්නේ පුද්ගලයෙකු ආර්ථික වශයෙන් සුරක්ෂිතව සිටින විට, වැඩ නොකරන විට, නමුත් ඔහුගේ හැකියාවන් අවබෝධ කර ගැනීමට කටයුතු කරන විටය. ඔහු සඳහා වැඩ කිරීම ස්වයං ප්රකාශනය සහ ස්වයං තහවුරු කිරීමේ මාධ්යයකි.

වැඩ විෂය අනුවවෙන්කර හඳුනා ගන්න:

- කළමනාකරණශ්‍රමය - සංවිධානයක කළමනාකරණ කාර්යයන් ඉටු කිරීම සඳහා ශ්‍රම ක්‍රියාකාරකම් වර්ගයක් වන අතර, එහි අරමුණ වන්නේ එය මුහුණ දෙන කාර්යයන් විසඳීම සඳහා වැඩ සාමූහිකයේ අවධානය සහ සම්බන්ධීකරණ ක්‍රියාකාරකම් සහතික කිරීමයි;

- විද්යාත්මක හා තාක්ෂණිකශ්‍රමය - විද්‍යාත්මක පර්යේෂණ පැවැත්වීම, සැලසුම් සහ තාක්‍ෂණික ලියකියවිලි සංවර්ධනය කිරීම, නිෂ්පාදන නිෂ්පාදනය සඳහා සැලසුම් තාක්‍ෂණික සහාය සැපයීම, පරීක්ෂා කිරීම සඳහා ශ්‍රම ක්‍රියාකාරකම් වර්ගයකි. තාක්ෂණික පාලනය, උපකරණ අළුත්වැඩියා කිරීම, බලශක්ති නඩත්තු කිරීම, ආදිය.

- නිෂ්පාදනයශ්රමය - නිෂ්පාදන නිෂ්පාදනයට හෝ සේවා සැපයීමට සෘජුවම සම්බන්ධ ශ්රම ක්රියාකාරකම් වර්ගයකි;

- ව්යවසායකශ්‍රමය යනු නීතියෙන් නියම කර ඇති ආකාරයට මෙම ධාරිතාවයේ ලියාපදිංචි වූ පුද්ගලයින් විසින් දේපල භාවිතය, භාණ්ඩ විකිණීම හෝ සේවා සැපයීමෙන් ක්‍රමානුකූලව ලාභ ලබා ගැනීම අරමුණු කරගත් ස්වකීය අවදානමකින් සිදු කරන ස්වාධීන ශ්‍රමයකි.

රඳා පවතී සේවා කොන්දේසි වලින්වෙන්කර හඳුනා ගන්න:

- ස්ථාවරසහ ජංගමවැඩ. පළමුවැන්න පරිශ්රයේ සහ ව්යවසායන් සහ සංවිධානවල භූමි ප්රදේශය තුළ සිදු කරනු ලැබේ. දෙවැන්න, නීතියක් ලෙස, ප්රවාහන, සංචාරක සහ වෙනත් ව්යවසායන් සහ සංවිධානවල වැඩ සමඟ සම්බන්ධ වේ; බිමසහ භූගතවැඩ. කම්කරුවන්ගෙන් බහුතරයක් මුලින්ම කරන්නේ. දෙවැන්න ජාතික ආර්ථිකයේ නිස්සාරණ කර්මාන්තවල මෙන්ම මෙට්‍රෝවේ වැඩ සමඟ සම්බන්ධ වේ;

- සැහැල්ලු, මධ්යම සහ බරවැඩ. මෙම ශ්‍රේණිගත කිරීම සිදු කරනු ලබන්නේ එහි පාඨමාලාවේ දී භෞතික වෑයම යෙදීමේ ප්‍රමාණය අනුව ය; හානිකර, මධ්යම හානිකරසහ හානිකරකාර්යය මිනිස් සෞඛ්‍යයට සේවා කොන්දේසි වල බලපෑමේ මට්ටම මත යැපීම මගින් සංලක්ෂිත වේ;

- ආකර්ෂණීයසහ ආකර්ශනීය නොවනවැඩ . රීතියක් ලෙස, මිනිස් සෞඛ්යයට අහිතකර වන වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම ආකර්ශනීය නොවේ;

- නියාමනයසහ නියාමනය නොකළවැඩ. පළමුවැන්න මිනිස් ක්‍රියාකාරකම්වල සියලුම ක්ෂේත්‍රවල කම්කරුවන්ගෙන් අතිමහත් බහුතරයකට අදාළ වේ. දෙවැන්න කාර්ය මණ්ඩලයේ නිර්මාණාත්මක, මානසික වැඩ සමඟ සම්බන්ධ වේ.

වාහකයා සමඟ සම්බන්ධ වීමෙන් ශ්රම කාර්යයන් වෙන්කර හඳුනා ගන්න:

වැඩ කරන්න හිස- වැඩ කණ්ඩායමක කළමනාකරණය හා සම්බන්ධ මානසික වැඩ, විවිධ විශේෂතා ඇති පුද්ගලයින් එක්සත් කිරීම, ඔවුන්ගේ කාර්යය යම් ප්‍රති result ලයක් (නිෂ්පාදනය, සේවාව, ආදිය) නිර්මාණය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත;

වැඩ කරන්න විශේෂඥ- මානසික වැඩ, වෘත්තීය අන්තර්ගතය, සංකීර්ණත්වය සහ බුද්ධිමය බව මගින් සංලක්ෂිත, එය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා විශේෂ අධ්යාපනයක් අවශ්ය වේ;

වැඩ කරන්න රංගන ශිල්පියා- වෙනත් සේවකයෙකුගේ (කළමනාකරු) උපදෙස් මත වැඩ කරන හෝ සේවා සපයන සේවකයෙකුගේ කාර්යය.

මෙම වර්ගීකරණය කොන්දේසි සහිත වන අතර ශ්රමයේ අත්යවශ්ය ලක්ෂණ ඉස්මතු කිරීමට අදහස් කරන බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. IN සැබෑ ජීවිතයඑක් එක් නිශ්චිත කාර්යයේදී, කලින් ලැයිස්තුගත කර ඇති ලක්ෂණ විවිධ සංයෝජනයන්හි තිබිය හැක.

ක්රියාකාරිත්වය- පුද්ගලයෙකුගේ බාහිර ලෝකයට සම්බන්ධ වීමේ ක්‍රමය, එය පුද්ගලයෙකුගේ අරමුණු වලට පරිවර්තනය කිරීම සහ යටත් කිරීම සමන්විත වේ.

මිනිස් ක්‍රියාකාරකම් සතෙකුගේ ක්‍රියාකාරිත්වයට යම් සමානකමක් ඇත, නමුත් අවට ලෝකයට එහි නිර්මාණාත්මක හා පරිවර්තනීය ආකල්පයෙන් වෙනස් වේ.

මිනිස් ක්‍රියාකාරකම්වල ලාක්ෂණික ලක්ෂණ:

සවිඥානක චරිතය:පුද්ගලයෙකු ක්‍රියාකාරකමක ඉලක්ක දැනුවත්ව ඉදිරිපත් කරන අතර එහි ප්‍රතිඵල අපේක්ෂා කරයි, ඒවා සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා වඩාත් සුදුසු ක්‍රම ගැන සිතයි.

නිෂ්පාදන ස්වභාවය:ප්රතිඵලය (නිෂ්පාදනය) ලබා ගැනීම ඉලක්ක කර ඇත.

පරිවර්තනීය චරිතය:පුද්ගලයෙකු තමා අවට ලෝකය වෙනස් කරයි (පුද්ගලයෙකුගේ ශාරීරික හැකියාවන් වැඩි දියුණු කරන විශේෂයෙන් නිර්මාණය කරන ලද ශ්‍රම මාධ්‍යවලින් ඔහු පරිසරයට බලපෑම් කරයි) සහ තමා (පුද්ගලයෙකු තම ස්වාභාවික සංවිධානය නොවෙනස්ව පවත්වා ගෙන යන අතරම ඔහුගේ ජීවන රටාව වෙනස් කරයි) .

සමාජ චරිතය:ක්රියාකාරිත්වයේ ක්රියාවලියේදී, පුද්ගලයෙකු, නීතියක් ලෙස, වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ විවිධ සබඳතාවලට ඇතුල් වේ.

ක්‍රියාකාරකම් මානව අවශ්‍යතා මත පදනම් වේ.

චේතනාව(lat සිට. චලනය- චලනය, තල්ලු කිරීම) - විෂයයේ ක්‍රියාකාරිත්වයට හේතු වන සහ ක්‍රියාකාරකම්වල දිශාව තීරණය කරන අභ්‍යන්තර හා බාහිර තත්වයන් සමූහයක් (උදාහරණයක් ලෙස, අවශ්‍යතා, රුචිකත්වයන්, සමාජ ආකල්ප, විශ්වාසයන්, ධාවක, හැඟීම්, පරමාදර්ශ).

ක්රියාකාරිත්වයේ අරමුණ- මෙය පුද්ගලයෙකුගේ ක්‍රියාව ඉලක්ක කර ඇති ප්‍රති result ලය පිළිබඳ සවිඥානක රූපයකි.

ද්රව්ය ක්රියාකාරිත්වය- මෙය නිර්මාණයකි ද්රව්යමය වත්කම්සහ මිනිස් අවශ්‍යතා සපුරාලීමට අවශ්‍ය දේවල්. එයට ඇතුළත් වේ ද්රව්ය සහ නිෂ්පාදන කටයුතු,ස්වභාව ධර්මයේ පරිවර්තනය හා සම්බන්ධ, සහ සමාජ පරිවර්තන ක්රියාකාරකම්,සමාජයේ පරිවර්තනය සමඟ සම්බන්ධ වේ.

ආධ්‍යාත්මිකක්රියාකාරිත්වයමිනිසුන්ගේ විඥානය වෙනස් කිරීම, විද්යාත්මක, කලාත්මක, සදාචාරාත්මක වටිනාකම් සහ අදහස් නිර්මාණය කිරීම සමඟ සම්බන්ධ වේ. එයට සංජානන, අගය-නැඹුරු සහ අනාවැකි ක්‍රියාකාරකම් ඇතුළත් වේ.

සංජානන ක්රියාකාරිත්වයවිද්‍යාත්මක හා කලාත්මක ස්වරූපයෙන් මෙන්ම මිථ්‍යාවන්, ජනප්‍රවාද සහ ආගමික ඉගැන්වීම් තුළින් යථාර්ථය පිළිබිඹු කරයි.

වටිනාකමට නැඹුරු ක්රියාකාරිත්වය- මෙය පුද්ගලයෙකුගේ ලෝක දෘෂ්ටිය ගොඩනැගීම සහ ඔහු අවට ලෝකය සමඟ ඔහුගේ සම්බන්ධතාවයයි.

පුරෝකථන ක්රියාකාරිත්වයපවතින යථාර්ථයේ වෙනස්කම් පිළිබඳ දුරදක්නා සහ සවිඥානික සැලසුම් නියෝජනය කරයි.

ක්රියාකාරකම් වර්ගීකරණය සඳහා විවිධ නිර්ණායක තිබේ:

වස්තූන් සහ ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රතිඵල මගින්- නිර්මාණය ද්රව්යමය භාණ්ඩහෝ සංස්කෘතික දේපල;

ක්‍රියාකාරකම් විෂය අනුව- තනි සහ සාමූහික;

ක්රියාකාරිත්වයේ ස්වභාවය අනුව- උදාහරණයක් ලෙස, ප්රජනක හෝ නිර්මාණාත්මක;

නීතිමය අනුකූලතාවයට අනුව- නීතිමය සහ නීති විරෝධී;

සදාචාරාත්මක සම්මතයන් අනුව- සදාචාරාත්මක හා දුරාචාර;

සමාජ ප්‍රගතිය සම්බන්ධයෙන්- ප්රගතිශීලී සහ ප්රතිගාමී;

මහජන ජීවිතයේ ක්ෂේත්‍ර මගින්- ආර්ථික, සමාජීය, දේශපාලන, අධ්‍යාත්මික.

මිනිස් ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රධාන වර්ග:

ක්රීඩාව- මෙය විශේෂ ආකාරයේ ක්රියාකාරිත්වයක් වන අතර, එහි අරමුණ කිසියම් ද්රව්යමය නිෂ්පාදනයක් නිෂ්පාදනය කිරීම නොව, ක්රියාවලියම - විනෝදාස්වාදය, විවේකය. කලාව වැනි ක්‍රීඩාවක් කොන්දේසි සහිත ක්ෂේත්‍රයක නිශ්චිත විසඳුමක් ඉදිරිපත් කරයි, එය අනාගතයේ දී යම් ආකාරයක ආකෘතියක් ලෙස භාවිතා කළ හැකිය. ක්රීඩාව නිශ්චිත ජීවන තත්වයන් අනුකරණය කිරීමට හැකි වේ.

ඉගැන්වීම- පුද්ගලයෙකු විසින් දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් ලබා ගැනීම අරමුණු කරගත් ක්‍රියාකාරකම් වර්ගයකි. ඉගැන්වීමේ විශේෂත්වය නම් එය මානව මනෝවිද්‍යාත්මක සංවර්ධනයේ මාධ්‍යයක් ලෙස සේවය කිරීමයි. ඉගෙනීම සංවිධානාත්මක හෝ අසංවිධානාත්මක විය හැකිය (ස්වයං අධ්‍යාපනය).

සන්නිවේදනයඅදහස් සහ හැඟීම් (ප්රීතිය, පුදුමය, කෝපය, දුක් වේදනා, බිය, ආදිය) හුවමාරු වන ක්රියාකාරකම් වර්ගයකි. භාවිතා කරන මාධ්‍යයන්ට අනුව, පහත දැක්වෙන ආකාරයේ සන්නිවේදනයන් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය: සෘජු සහ වක්‍ර, සෘජු සහ වක්‍ර, වාචික සහ වාචික නොවන.

වැඩ කරන්න - ප්රායෝගිකව ප්රයෝජනවත් ප්රතිඵලය සාක්ෂාත් කර ගැනීම ඉලක්ක කරගත් ක්රියාකාරකම් වර්ගයකි. කාර්යයේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ: යෝග්‍යතාවය, නිශ්චිත ප්‍රතිඵලයක් ලබා ගැනීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, ප්‍රායෝගික ප්‍රයෝජනය, පරිවර්තනය බාහිර පරිසරයවාසස්ථානය.

නිර්මාණය - මෙය මින් පෙර නොතිබූ ගුණාත්මකව අලුත් දෙයක් උත්පාදනය කරන ක්‍රියාකාරකමකි. නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වයේ වඩාත් වැදගත් යාන්ත්රණයන් වන්නේ: 1) පවතින දැනුම ඒකාබද්ධ කිරීම; 2) පරිකල්පනය, එනම් නව සංවේදී හෝ මානසික රූප නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව; 3) නිර්මාණය කරන ලද අදහස් සහ රූපවල දීප්තිය සහ අසාමාන්ය බව මගින් සංලක්ෂිත මනඃකල්පිත; 4) intuition - දැනුම, සාක්ෂාත් කර නොගත් ලබා ගැනීමේ ක්‍රම.

ප්‍රශ්න:

1. ක්‍රියාකාරකම් වර්ග සහ ඒවායේ ලක්ෂණ අතර ලිපි හුවමාරුවක් ඇති කරන්න: පළමු තීරුවේ දක්වා ඇති එක් එක් ස්ථානය සඳහා, දෙවන තීරුවෙන් අනුරූප ස්ථානය තෝරන්න.

2. වචන ගණනාවක් අස්ථානගත වී ඇති පහත පෙළ කියවන්න.

“සරලම, වඩාත්ම ප්‍රවේශ විය හැකි ක්‍රියාකාරකම් වර්ගය _______________(A) වේ. එය කොන්දේසි සහිත __________________ (B) දරන අතර මිනිස් හැසිරීම් රටාවන් උකහා ගැනීම මත පදනම්ව ඔහු අවට ලෝකය පිළිබඳ ක්‍රියාකාරකම් සහ දැනුම සඳහා දරුවාගේ අවශ්‍යතාවය සපුරාලයි. විද්‍යාත්මක දැනුම ප්‍රගුණ කිරීම සහ අදාළ කුසලතා සහ හැකියාවන් ලබා ගැනීම අරමුණු කරගත් වඩාත් සංකීර්ණ ක්‍රියාකාරකම් වර්ගයකි ___________________ (B). වඩාත්ම වැදගත් ආකාරයේ මානව ක්‍රියාකාරකම් ලෙස සැලකේ __________________ (D). එය මානව ___________________ (D) පැවැත්ම පමණක් නොව එහි අඛණ්ඩ _______________(E) සඳහා කොන්දේසියක් ද වේ. එහි වර්ග අතර, ඔවුන් වෛෂයික-ප්‍රායෝගික සහ වියුක්ත-න්‍යායික අතර වෙනස හඳුනා ගනී, නැතහොත් පළමුවැන්න බොහෝ විට භෞතික ලෙසද දෙවැන්න - මානසික ලෙසද හැඳින්වේ.

පහත ලැයිස්තුවේ, වචන නාමික අවස්ථාවෙහි දක්වා ඇත. සෑම වචනයක්ම (වාක්‍ය ඛණ්ඩයක්) භාවිතා කළ හැක්කේ එක් වරක් පමණි.

එක් එක් හිඩැස මානසිකව පුරවමින් එක වචනයක් පසු එකක් තෝරන්න. ඔබට හිස් තැන් පිරවීමට අවශ්‍ය ප්‍රමාණයට වඩා වචන ලැයිස්තුවේ ඇති බව කරුණාවෙන් සලකන්න.

1) සංස්කෘතිය

2) චරිතය

6) ගෝලීයකරණය

7) සංවර්ධනය

8) සමාජය

9) ලකුණ

3, 2, 4, 5, 8, 7

3. 18 වැනි සියවසේ මහා ප්‍රංශ විප්ලවය සකස් කිරීමේදී ප්‍රංශ ප්‍රබුද්ධයින් වන වෝල්ටෙයාර්, මොන්ටෙස්කියු, රූසෝ, ඩිඩරොට් ප්‍රධාන කාර්යභාරයක් ඉටු කළ බව විශ්වාස කෙරේ. ප්රංශ අධ්යාපනඥයින්ගේ "වැඩ" වර්ගීකරණය කළ හැක්කේ කුමන ආකාරයේ ක්රියාකාරිත්වයක් ද? මෙම ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම් විස්තර කරන්න.

අපි කතා කරන්නේ අගය ඉලක්ක කරගත් ක්‍රියාකාරකම් ගැන ය.

4. (1-4). පෙළ කියවා 1−4 කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරන්න.

තාක්‍ෂණයේ දියුණුවෙන් තැතිගෙන සිටින අයට මාධ්‍ය සහ අවසානය අතර වෙනස නොපෙනෙන බව මට පෙනේ. (...) මෝටර් රථය ඉලක්කය නොවේ. ගුවන් යානයක් ඉලක්කයක් නොවේ, එය මෙවලමක් පමණි. නගුලට සමාන මෙවලමක්.

(...) අපගේ සාර්ථකත්වයන් ගැන සතුටු වෙමින්, අපි ප්‍රගතියට සේවය කළෙමු - අපි දුම්රිය මාර්ග තැබුවෙමු, කර්මාන්තශාලා ඉදිකළෙමු, විදුම් කළෙමු තෙල් ළිං. මේ සියල්ල මිනිසුන්ට සේවය කිරීම සඳහා නිර්මාණය කරන ලද්දක් බව ඔවුන්ට කෙසේ හෝ අමතක විය. (...)

යන්ත්‍රයක් පවා, වඩාත් පරිපූර්ණ වෙමින්, එහි කාර්යය වඩ වඩාත් නිහතමානීව සහ නොදැනුවත්ව කරයි. මිනිසාගේ සියලු කෘතීන් - යන්ත්‍රවල නිර්මාතෘ, ඔහුගේ සියලු ගණනය කිරීම්, චිත්‍ර මත ඇති සියලුම නිදි නැති රාත්‍රීන් බාහිර සරල බවින් පමණක් දිස්වන බව පෙනේ. අන්තිමේදී පෞරාණික සංශුද්ධතාවය සහ රේඛා සුමට බව ලබා ගන්නා තෙක්, තීරුව, නැවක කීල් හෝ ගුවන් යානයක බඳ කොටස කෙදිනක හෝ සිහින් සහ එම්බාස් කිරීමට පරම්පරා ගණනාවක අත්දැකීම් අවශ්‍ය වූවාක් මෙන් (...). ඉංජිනේරුවන්ගේ, කෙටුම්පත්කරුවන්ගේ, නිර්මාණකරුවන්ගේ කාර්යය ඇඹරීමට සහ සිනිඳු කිරීමට, සවි කිරීමේ යාන්ත්‍රණය සැහැල්ලු කිරීමට සහ සරල කිරීමට, පියාපත් සමතුලිත කිරීමට, එය නොපෙනෙන බවට පත් කරන බව පෙනේ - තවදුරටත් බඳට සවි කර ඇති පියාපත් නොව නිශ්චිත පරිපූර්ණත්වය. පොහොට්ටුවකින් ස්වභාවිකව වර්ධනය වූ ස්වරූපය, ලස්සන කවියකට සමාන අභිරහස් ලෙස ඒකාබද්ධ වූ සහ සුසංයෝගී එකමුතුවකි. ඔබට පෙනෙන පරිදි, පරිපූර්ණත්වය සාක්ෂාත් කරගනු ලබන්නේ එකතු කිරීමට කිසිවක් ඉතිරිව නොමැති විට නොව, කිසිවක් ඉවත් කළ නොහැකි විටය. එහි සංවර්ධනයේ සීමාවේ යන්ත්රයක් තවදුරටත් යන්ත්රයක් නොවේ.

ඉතින්, නව නිපැයුමක් පරිපූර්ණත්වයට ගෙන එන විට, එය නිර්මාණය කළේ කෙසේද යන්න පැහැදිලි නැත. සරලම මෙවලම් වලින්, යාන්ත්‍රණයේ දෘශ්‍යමාන සලකුණු ක්‍රමයෙන් මැකී ගිය අතර, මුහුද අසල ගල් කැටයක් වැනි ස්වභාවධර්මය විසින්ම නිර්මාණය කරන ලද බව පෙනෙන වස්තුවක් අපගේ දෑතින් අපට හමු විය; මෝටර් රථය ද ඒ ආකාරයෙන්ම කැපී පෙනේ - ඔබ එය භාවිතා කරන විට, ඔබට එය ක්‍රමයෙන් අමතක වේ.

(A. de Saint-Exupery. "මිනිසුන්ගේ ග්‍රහලෝකය")

1) මානව පරිවර්තන ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ ඕනෑම උදාහරණ තුනක් පෙළෙහි සොයන්න.

2) මෙම පාඨය භාවිතා කර ඕනෑම දෙකක් දක්වන්න සුවිශේෂී ලක්ෂණමානව ක්රියාකාරිත්වය.

3) ලේඛනයේ අල්ලා ගත් යන්ත්‍ර නිර්මාණය කිරීම සඳහා මිනිසුන්ගේ ශ්‍රමයේ ක්‍රියාවලිය නිර්මාණශීලී ලෙස හැඳින්විය හැකිද? පාඨය භාවිතයෙන් ඔබේ පිළිතුර සාධාරණීකරණය කරන්න. නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් නිර්වචනය කරන්න.

4) කර්තෘගේ මතය සහ ඔබේ මතය අනුව මානව පරිවර්තන ක්රියාකාරිත්වයේ අවසාන ඉලක්කය කුමක්ද? පිළිතුරු දෙකම සාධාරණීකරණය කරන්න.

1. පරිවර්තනීය මානව ක්‍රියාකාරකම් සඳහා උදාහරණ තුනක්:

දුම්රිය මාර්ග තැබීම;

කර්මාන්තශාලා ඉදිකිරීම;

තෙල් ළිං කැණීම.

2. මානව ක්රියාකාරිත්වයේ සුවිශේෂී ලක්ෂණ දෙකක්:

ප්‍රායෝගික ප්‍රයෝජනය (“... යන්ත්‍රයක් ඉලක්කයක් නොවේ. ගුවන් යානයක් ඉලක්කයක් නොවේ, එය මෙවලමක් පමණි. නගුලට සමාන මෙවලමක්.”);

පරිවර්තනීය ස්වභාවය (“සරලම මෙවලම් සමඟ, යාන්ත්‍රණයේ දෘශ්‍යමාන සලකුණු ක්‍රමයෙන් මකා දමන ලදී, සහ අපගේ අතේ අපට සොබාදහම විසින් නිර්මාණය කරන ලද වස්තුවක් හමු විය, මුහුදේ ගල් කැටයක් වැනි”).

3. 1) පිළිතුර ඔව්.

පිළිතුර සඳහා හේතුව:

2) මානව ශ්‍රමයේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස නව, වඩා දියුණු වස්තුවල ප්‍රතිඵල මතුවීම කතුවරයා විස්තර කරයි (“ඉංජිනේරුවන්ගේ, කෙටුම්පත්කරුවන්ගේ, නිර්මාණකරුවන්ගේ කාර්යය ඇඹරීමට සහ සිනිඳු කිරීමට, සැහැල්ලු කිරීමට සහ සරල කිරීමට අඩු වී ඇති බව පෙනේ. සවි කිරීමේ යාන්ත්‍රණය, තටුව සමතුලිත කිරීම, එය නොපෙනී යාම - තවදුරටත් බඳට සවි කර ඇති තටුවක් නොව, ස්වාභාවිකවම අංකුරයකින් වර්ධනය වූ ආකෘතියේ නිශ්චිත පරිපූර්ණත්වයක්, අභිරහස් ලෙස ඒකාබද්ධ වූ සහ සුසංයෝගී එකමුතුවක්, එය සුන්දර කවියකට සමාන ය. "

3) නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් යනු ස්වභාවධර්මයේ කලින් නොතිබූ අලුත් දෙයක් දිස්වන ක්‍රියාකාරකමකි.

4. කතුවරයාට අනුව මානව පරිවර්තනීය ක්‍රියාකාරකම්වල අවසාන ඉලක්කය වන්නේ පරිපූර්ණත්වය සඳහා ඇති ආශාවයි: “ඔබට පෙනෙන පරිදි, පරිපූර්ණත්වය ළඟා වන්නේ එකතු කිරීමට කිසිවක් ඉතිරිව නොමැති විට නොව, කිසිවක් ඉවත් කළ නොහැකි වූ විටය.” ඔබේ අදහස සහ ඔබේ පැහැදිලි කිරීම.

ශ්‍රවණාබාධ සඳහා වන්දි ගෙවීමේ සහ ජීවිතයට සමාජ අනුවර්තනය වීමේ වැදගත් දිශාව වන්නේ ශ්‍රවණාබාධ ඇති පුද්ගලයින් රැකියාවට සම්බන්ධ කර ගැනීම, ඔවුන්ගේ නැඹුරුවාවන් සහ හැකියාවන් සහ විශේෂිත ලක්ෂණ යන දෙකටම ගැලපෙන වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමට ඔවුන්ට අවස්ථාව ලබා දීමයි. L.S. Vygotsky විශ්වාස කළේ ශ්‍රමය යනු සමාජයේ ජීවිතය සංවිධානය කර ගොඩනගා ඇති ප්‍රධාන හරයයි.

“ශ්‍රමය, සමාජය සහ සොබාදහම - මේවා අධ්‍යාපනික සහ ප්‍රධාන නාලිකා තුනයි අධ්යාපනික කටයුතුපාසැලේදී ... ශ්‍රම අධ්‍යාපනය මගින් සියලුම මාරාන්තික අන්තයන්ගෙන් මිදීමට මගක් සපයන බිහිරි ගොළු දරුවෙකු සම්බන්ධයෙන් එය සිදු වේ. වැදගත්ම දෙය: ශ්රම අධ්යාපනය ජීවිතයට හොඳම මාර්ගයයි; පළමු වසරවල සිටම ජීවිතයේ ක්‍රියාකාරී සහභාගීත්වය සඳහා යතුර එයයි; එබැවින් එය බිහිරි ගොළු දරුවෙකුට එයට සම්බන්ධ සෑම දෙයක්ම සපයයි - සන්නිවේදනය, කථනය, විඥානය" (Vygotsky L. S. බිහිරි දරුවන්ගේ සමාජ අධ්‍යාපනය පිළිබඳ මූලධර්ම // දෝෂ විද්‍යාවේ ගැටළු. - M., 1995. - P. 69 )

ශ්‍රවණාබාධ සහිත පුද්ගලයින්ගේ ශ්‍රම ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීමේදී, දෝෂයේ ව්‍යුහය සහ වයසට අදාළ සංවර්ධන රටා මගින් තීරණය කරනු ලබන විශේෂිත ලක්ෂණ හඳුනාගෙන ඇත. සංජානන ක්රියාවලීන්සහ පුද්ගලික ආකෘතීන්.

මනෝවිද්යාඥයින් වැඩ කටයුතු වල අනිවාර්ය සංඥා හතරක් පෙන්වා දෙයි:

1) ප්රතිඵලය පිළිබඳ සවිඥානක අපේක්ෂාව, ප්රතිඵලයේ සමාජ වටිනාකම පිළිබඳ විඥානය පුද්ගලයෙකු තුළ සැලකිය යුතු නියාමකයෙකු ලෙස ක්රියා කරයි;

2) සමාජීය වශයෙන් ස්ථාවර ඉලක්කයක් සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ වගකීම පිළිබඳ විඥානය, අනුමැතියෙන් ශක්තිමත් වන අතර, නිදසුනක් වශයෙන්, වැඩිහිටි පරම්පරාවේ නියෝජිතයින් - දෙමාපියන්, පවුලේ සාමාජිකයන්, ගුරුවරුන්, ශ්රම පුහුණුවේ ආරම්භක අදියරේදී විශේෂයෙන් වැදගත් වේ;

3) මෙවලම් තෝරාගැනීම, භාවිතා කිරීම හෝ නිර්මාණය කිරීම, ශ්රම ක්රියාකාරකම් මාධ්යයන් - ක්රියාකාරිත්වය වඩාත් ඵලදායී වනු ඇත වඩා හොඳ පුද්ගලයාබාහිර හා අභ්යන්තර යන දෙඅංශයෙන්ම එය ක්රියාත්මක කිරීමේ මාධ්යයන් සැරිසැරීම;

4) වැඩ කටයුතුවල වර්ධනය වන අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා සහ යැපීම් පිළිබඳ දැනුවත්භාවය (E. A. Klimov).

විශේෂයෙන් විශ්ලේෂණය සහ සංශ්ලේෂණය, වියුක්තකරණය වැනි ශ්‍රවණාබාධ සහිත ළමුන් සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ මානසික මෙහෙයුම් වල මන්දගාමී වර්ධනය ඉලක්කය හඳුනා ගැනීමට සහ තේරුම් ගැනීමට අපහසු වේ. වැඩ කිරීමේ ක්රියාවලියේදී, ඔවුන් හැකි ඉක්මනින් ප්රතිඵල ලබා ගැනීමට උත්සාහ කරයි, i.e. ඉලක්කය කරා ළඟා වේ. නමුත් ඒවායේ සාන්ද්රණය නොමැතිකම, අනාගත ප්රතිඵලයේ ප්රතිරූපය ප්රතිඵලය නිෂ්පාදනය සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීමේ හැකියාව සහ දුෂ්කරතා ඇතිවීමට හේතු විශ්ලේෂණය කිරීම. සමහර විට නව යොවුන් වියේ සහ තරුණ පිරිමි, ඉක්මනින් ප්රතිඵල ලබා ගැනීමට උත්සාහ කිරීම, වැදගත් වැඩ මෙහෙයුම් නොසලකා හරිති. ප්රතිඵලයක් ලෙස අසතුටුදායක නිෂ්පාදනයක් ඔවුන් සඳහා අනපේක්ෂිත බවට හැරෙන අතර, සෘණාත්මක චිත්තවේගීය තත්වයක් පැන නගී, අතෘප්තිය, නැවත නැවතත් අසාර්ථක වීමෙන්, සමස්ත වැඩ ක්රියාකාරිත්වය දක්වා විහිදේ.

ශ්‍රවණාබාධ සහිත නව යොවුන් වියේ දරුවන්ට තම අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ වගකීම පිළිබඳව බොහෝ විට අවබෝධයක් නොමැත. එබැවින්, වැඩ කිරීමේ ක්‍රියාකාරකම්වල මෙම අනිවාර්ය සං signs ා සම්පූර්ණයෙන් ගොඩනැගීම සඳහා, හොඳ විශේෂ ist යෙකු වීමට ඇති ආශාව තුළ, වැඩ කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් ශක්තිමත් කිරීම, සුදුසු අභිප්‍රේරණයක්, යම් දර්ශක සාක්ෂාත් කර ගැනීමට උනන්දුවක් ඇති කිරීම අවශ්‍ය වේ.

විශේෂයෙන්ම ශ්‍රවණාබාධ සහිත පුද්ගලයින්ගේ වැඩ ජීවිතයේ ආරම්භක අවධියේදී, අන්තර් පුද්ගල කාර්මික සම්බන්ධතා පිළිබඳ දැනුවත්භාවය සමඟ ප්‍රධාන ගැටළු සම්බන්ධ වේ. ඒවා 3.3 ඡේදයේ සාකච්ඡා කරන ලද අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා සහ අන්තර් පුද්ගල සංජානනයේ යාන්ත්‍රණයන් මන්දගාමීව ගොඩනැගීම නිසා ය. නව යොවුන් වියේ පසුවන්නන් සහ තරුණයින් අන්තර් පුද්ගල සබඳතා සඳහා ප්‍රමාණවත් ලෙස ඇගයීම් නිර්ණායක සකස් කර නොමැති අතර, ඔවුන් බොහෝ විට රැකියා පරිසරයකදී මුණගැසෙන අන්‍යයන් තක්සේරු කිරීමේදී අන්තයට ඉඩ සලසයි, පුද්ගලික සහ ව්‍යාපාරික සබඳතා ප්‍රමාණවත් ලෙස වෙනස් නොකරයි, සහ ඔවුන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පයෙන් එතරම් මඟ පෙන්වනු නොලැබේ. අන් අය කෙරෙහි ආකල්පය. අන්තර් පුද්ගල සංජානනයේ මෙම දෝෂ බොහෝ විට ප්‍රමාණවත් ලෙස උද්ධමනය වූ ආත්ම අභිමානය සමඟ සම්බන්ධ වේ, එය නව යොවුන් වියේ පවා ඒවායේ ලක්ෂණයකි. ප්‍රමාණවත් ලෙස සකස් වී නොමැති වෙනස් කළ නොහැකි සහ අස්ථායී ශ්‍රම අවශ්‍යතා නිසා අන්තර් පුද්ගල සබඳතා සෘණාත්මකව බලපෑ හැකිය. පෞද්ගලික ගුණාංග. එකම පුද්ගලික ගුණාංග එහි අභිප්‍රේරණය මත වැඩ ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය මත පදනම්ව ධනාත්මක හෝ negative ණාත්මක චරිතයක් ලබා ගනී: සමහර අවස්ථාවලදී, චිත්තවේගීය උද්දීපනය ප්‍රීතිමත් භාවයට හේතු විය හැක, වැඩ ක්‍රියාවලියේ වැඩි ක්‍රියාකාරකම්; අනෙක් අය තුළ, උදාහරණයක් ලෙස, අසාර්ථක හෝ ප්‍රමාණවත් ලෙස අවබෝධ කර නොගත් අන්තර් පුද්ගල සබඳතා සමඟ, එය වැඩි කෝපයක් සහ ආක්‍රමණශීලී බවක් ඇති කරයි.

ශ්‍රවණාබාධ ඇති පුද්ගලයින් ප්‍රගුණ කරන බොහෝ වෘත්තීන් නිල් කරපටි වෘත්තීන් වන අතර ඒවාට විවිධ මෝටර් කුසලතා ගොඩනැගීම ඇතුළත් වේ. A.P. Gozova විවිධ වර්ගයේ මෝටර් කුසලතා අවශ්ය වන වෘත්තීන් කණ්ඩායම් දෙකක් හඳුනා ගනී. පළමු කණ්ඩායම යන්ත්‍රවල ක්‍රියාකාරිත්වය සහතික කිරීම සමඟ සම්බන්ධ වේ, මේ සඳහා අවශ්‍ය චලනයන් සඳහා විශාල මාංශ පේශි ශක්තියක් අවශ්‍ය නොවේ. දෙවන කාණ්ඩයේ වෘත්තීන් ද්‍රව්‍ය අතින් සැකසීමට සම්බන්ධ වන අතර එයට මාංශ පේශි ශක්තියේ සැලකිය යුතු වියදම් සහ ක්‍රියාවන්හි අවකාශීය-තාවකාලික ව්‍යුහයට නිරවද්‍යව අනුගත වීම ඇතුළත් වේ. ඉහළ ස්වයංක්‍රීය මෝටර් කුසලතා ඇති කර නොමැති නම්, මෙම වර්ගයේ වැඩ දිගු කාලයක් සහ ප්‍රමාණවත් ඵලදායිතාවයකින් සිදු කිරීම කළ නොහැක.

මෝටර් ගෝලයේ වර්ධනයේ ලක්ෂණ, ශ්‍රවණාබාධ සහිත පුද්ගලයින්ගේ ලක්ෂණය, ඔවුන් පුහුණු කළ හැකි වෘත්තීන් පරාසයේ සීමාවට බලපායි. මෙම ලක්ෂණ වලට ප්‍රමාණවත් තරම් නිරවද්‍ය සම්බන්ධීකරණය සහ චලනයන්හි අවිනිශ්චිතතාවය, සාපේක්ෂ වශයෙන් ස්ථිතික සහ ගතික සමතුලිතතාවය පවත්වා ගැනීමේ දුෂ්කරතා ඇතුළත් වේ. අඩු මට්ටමඅවකාශීය දිශානතිය, ඇසෙන පුද්ගලයින්ට සාපේක්ෂව තනි චලනයන්හි මන්දගාමී වේගය, සාමාන්යයෙන් ක්රියාකාරිත්වයේ මන්දගාමී වේගය, මෝටර් කුසලතා ප්රගුණ කිරීමේදී සාපේක්ෂ මන්දගාමීත්වය. මෙම ලක්ෂණ සමහරක් ශ්‍රවණාබාධයේ ප්‍රමාණය නිසා වේ: T.V ට අනුව.

Rozanova පවසන පරිදි, වෙස්ටිබුලර් උපකරණයට හානි වීම හා සම්බන්ධ සමතුලිත ආබාධ සංජානනීය බිහිරි භාවයට වඩා අත්පත් කරගත් පුද්ගලයින් තුළ බහුලව දක්නට ලැබේ. සංජානනීය බිහිරි භාවය සමඟ, මිනිසුන්ගෙන් තුනෙන් එකක් පමණ වෙස්ටිබුලර් උපකරණවල ආබාධයක් දක්නට ලැබේ. අත්පත් කරගත් බිහිරි භාවය ආසන්න වශයෙන් තුනෙන් දෙකක පමණ අවස්ථාවලදී වෙස්ටිබුලර් උපකරණ කඩාකප්පල් කිරීම සමඟ ඇත. ශ්‍රවණ සංරක්ෂණයේ මට්ටම සහ සමබරතාවයේ හැඟීම් අතර සෘජු සම්බන්ධතාවයක් ඇත: අඩු ශ්‍රවණාබාධ, අඩු බලපෑම වන්නේ වෙස්ටිබුලර් උපකරණයේ ක්‍රියාකාරිත්වයයි.

ශ්‍රවණාබාධ සහිත පුද්ගලයින්ගේ වර්ධනයේ මනෝවිද්‍යාත්මක ලක්ෂණ විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් නිර්දේශිත වෘත්තීන් සීමා කිරීම සඳහා මූලික ප්‍රවේශයන් ඉස්මතු කිරීමට A.P. Gozova හට ඉඩ ලබා දුන්නේය. ශ්‍රවණාබාධ සහිත පුද්ගලයන් සඳහා, වෘත්තීන් සඳහා:

§ ශ්රවණ පාලනය අවශ්ය වේ (උදාහරණයක් ලෙස, උපකරණ ගැලපීම);

§ ධ්වනි අනතුරු සංඥා භාවිතා කරනු ලැබේ;

§ වැඩ උසින් සිදු කරනු ලැබේ;

§ අන් අය සමඟ නිරන්තර වාචික සම්බන්ධතා අවශ්ය වේ.

සාමාන්ය අවශ්යතාවශ්‍රවණාබාධ සහිත විශේෂිත පුද්ගලයෙකුගේ අධ්‍යාපන මට්ටමට අනුරූප වන වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමයි.

A.P. Gozova සහ ඇයගේ අනුගාමිකයින්ගේ අධ්‍යයනයන් වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ ප්‍රධාන අදියරයන් ඉදිරිපත් කරයි - වෘත්තිය සඳහා අයදුම්කරුවන්ගේ මනෝවිද්‍යාත්මක හා පුද්ගලික ලක්ෂණ පිළිබඳ දැනුම; ශ්‍රවණාබාධ සහිත පුද්ගලයන් සඳහා නිර්දේශ කළ යුතු වෘත්තීන්හි අවශ්‍යතා අධ්‍යයනය කිරීම; සහ, අවසාන වශයෙන්, මෙම සාධක අධ්‍යයනය කිරීමෙන් ලබාගත් දත්ත සංසන්දනය කිරීම සහ ශ්‍රවණාබාධ ඇති පුද්ගලයින්ට මෙම වෘත්තිය නිර්දේශ කිරීමේ හැකියාව පිළිබඳව තීරණයක් ගැනීම. මෙම කාර්යයට ස්තූතියි, "නිෂ්ඵල අත්කම්වල පටු කවය" (L.S. Vygotsky) පුළුල් කර ගුණාත්මකව වෙනස් කරන ලදී. එය නිෂ්පාදන සංවර්ධනයේ නව අදියරට අනුරූප වන වෘත්තීන් ඇතුළත් කර අඛණ්ඩව හඳුන්වා දෙයි - විදුලි ඉංජිනේරු, ගුවන්විදුලි ඉංජිනේරු කර්මාන්ත, ලෝහ වැඩ, ඉදිකිරීම්, මුද්‍රණ, නව විශේෂතා පාරිභෝගික සේවා, විවිධ ක්ෂේත්‍රවල පරිගණක භාවිතය ආදිය.

මෙම වෘත්තීන් සාර්ථකව ප්‍රගුණ කිරීම සඳහා, ශ්‍රම පුහුණු කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී එකිනෙකට සම්බන්ධ ගැටළු කිහිපයක් විසඳීම අවශ්‍ය වේ. පළමුවෙන්ම, ප්‍රමාණවත් මානසික සංවර්ධනයක් සහතික කිරීම සඳහා, දෘශ්‍ය-සංකේතාත්මක සහ වාචික-තාර්කික චින්තනයේ ඉහළ මට්ටමේ වර්ධනයක් සහතික කිරීම, එමඟින් ප්‍රමාණවත් තාක්ෂණික සාක්ෂරතාවක් ලබා ගැනීමට හැකි වන අතර, ඔබට චිත්‍ර, රූප සටහන්, අදාළ කියවීමට භාවිතා කිරීමට ඉඩ සලසයි. තාක්ෂණික ලියකියවිලි. වැඩ කටයුතුවලදී පුද්ගලයෙකුගේ ස්වාධීනත්වය බොහෝ දුරට මේ මත රඳා පවතී. දෙවනුව, ශ්‍රවණාබාධ සහිත නව යොවුන් වියේ සහ තරුණයින් අතර බහු තාක්‍ෂණික ක්‍රම සැකසීම, i.e. තමන්ගේම ක්‍රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීමේ හැකියාව, විවිධ යාන්ත්‍රණ ක්‍රියාත්මක කිරීමේ මූලධර්ම සහ ඒවායේ සැලසුම පිළිබඳ දැනුම; මිනුම් උපකරණ ක්රියාත්මක කිරීමේ මූලධර්ම සහ ඒවා භාවිතා කිරීමේ හැකියාව පිළිබඳ දැනුම. පොලිටෙක්නික් සෑදීම, පටු විශේෂිත වූවාට වඩා, ක්‍රියාකාරී ක්‍රම මගින් නිශ්චිත කුසලතා ඉක්මනින් වර්ධනය කර ගැනීමටත්, බාහිර හා අභ්‍යන්තර ශ්‍රම ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රශස්ත සංයෝජනයක් ලබා ගැනීමටත්, මේ මත පදනම්ව, සාමාන්‍යකරණයේ ඉහළ මට්ටමක් ලබා ගැනීමටත් හැකි වේ. තෙවනුව, ශ්‍රම පුහුණු කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී නිෂ්පාදනයේ පිළිගත් වේගයෙන් ක්‍රියාකාරකම්වල ක්‍රියාකාරිත්වය සහතික කරන ශ්‍රම කුසලතා ගොඩනැගීමේ එවැනි උපාධියක් ලබා ගැනීම අවශ්‍ය වේ. සිව්වනුව, ශ්‍රවණාබාධ සහිත ළමුන් සහ නව යොවුන් වියේ දී වර්ධනය කිරීම අවශ්‍ය වේ මනෝවිද්යාත්මක සූදානමවැඩ කිරීමට.

පාසල් සිසුන් සම්බන්ධ වන වැඩ කටයුතු සදාචාරාත්මක පදනමක් තිබිය යුතුය. සමාජ වැදගත්කමසහ නිශ්චිත ප්‍රතිඵලයක් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා අධ්‍යාපනික දිශානතිය, ඵලදායී කාර්යයක් කරා.

දිශානතියේ ස්වභාවය දරුවන්ගේ වයස මත රඳා පවතී: වයස සමඟ එය වඩාත් සංකීර්ණ වේ. සෑම වයස් අදියරකදීම, ලබාගත් කාර්යයේ ප්‍රති results ලවල සදාචාරාත්මක පදනම සහ වැදගත්කම ඉස්මතු කිරීමට සහ අවබෝධ කර ගැනීමට අවස්ථා ලබා දිය යුතුය, සහ වැඩ ක්‍රියාකාරකම්වල නිශ්චිත හෝ ඉලක්ක සපුරා ගැනීමේ ක්‍රම. වැඩ කටයුතු පිළිබඳ පැහැදිලි සංවිධානයක් අවශ්ය වේ, එය නවීන උපකරණවලින් සමන්විත විශේෂ කම්කරු කාමරවල සිදු කළ යුතුය. ශ්රම වස්තූන් දරුවන්ගේ අවශ්යතා අනුව තෝරා ගනු ලැබේ, ඒවායේ අර්ථය දරුවන්ට පැහැදිලි විය යුතුය. කාර්යයේ සැලසුම් සහ තාක්ෂණික සංකීර්ණත්වය ක්රමයෙන් වැඩි විය යුතුය. ශ්‍රවණාබාධ සහිත පාසල් දරුවන්ගේ වැඩ ඇගයීම මගින් උත්තේජනය කළ යුතු අතර, එහි නිර්ණායක ගුරුවරයා විසින් පැහැදිලිව සකසා ඇති අතර විවිධ කරුණු කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. ශ්රම ක්රියාවලිය- සිදු කරන ලද කාර්යයේ ගුණාත්මකභාවය, ලබාගත් ප්රතිඵලය, වැඩ ක්රියා සහ මෙහෙයුම් වල නිවැරදි බව, ස්වාධීනත්වයේ මට්ටම, අන්යෝන්ය සහය ප්රකාශනයන් යනාදිය. ශ්රම පුහුණුවේ සෑම අදියරකදීම ශ්රම සංවිධානයේ වඩාත් කැමති ආකෘතිය වන්නේ බ්රිගේඩ් ආකෘතියයි - අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා ගොඩනැගීම සහ අධ්යාපනය යන දෙකම අනුව වඩාත් ඵලදායී වේ.

මේ අනුව, ශ්‍රවණාබාධ සහිත ළමුන් සඳහා ශ්‍රම පුහුණුවේ කර්තව්‍යයන් අරමුණු කර ඇත්තේ පූර්ණ වැඩ ක්‍රියාකාරකම්වල සියලුම අනිවාර්ය සලකුණු ක්‍රමානුකූලව ගොඩනැගීමයි.

ප්රශ්න සහ කාර්යයන්

1. ශ්‍රවණාබාධ සහිත පුද්ගලයින්ගේ ශ්‍රම ක්‍රියාකාරකම්වල මනෝවිද්‍යාත්මක සලකුණු ගොඩනැගීමේ ලක්ෂණ මොනවාද?

2. සම්පූර්ණ වැඩ කිරීමේ කුසලතා ගොඩනැගීම වළක්වන ඔවුන්ගේ මෝටර් සංවර්ධනයේ ලක්ෂණ නම් කරන්න.

3. ඔබේ මතය අනුව, ශ්‍රවණාබාධ සහිත පුද්ගලයන් සඳහා නිර්දේශ කළ හැකි වෘත්තීන් සහ ඔවුන් ප්‍රගුණ කිරීමට නිර්දේශ නොකළ යුතු වෘත්තීන් ලැයිස්තුගත කරන්න. ඔබේ තේරීම සාධාරණීකරණය කරන්න.

Gozova A.P.බිහිරි අයට ශ්රම පුහුණුව පිළිබඳ මනෝවිද්යාව. - එම්., 1979. බිහිරි දරුවන්ගේ මනෝවිද්යාව / එඩ්. I. M. Solovyova සහ වෙනත් අය - M., 1971.

විවිධ වර්ගයේ වැඩ ඇත, ඔවුන්ගේ සියලු විවිධත්වය පහත සඳහන් නිර්ණායක අනුව වර්ගීකරණය කර ඇත: කාර්යයේ අන්තර්ගතය, කාර්යයේ ස්වභාවය, කාර්යයේ ප්රතිඵල, වැඩ කිරීමට මිනිසුන් ආකර්ෂණය කර ගැනීමේ ක්රම මගින්.

ශ්රමයේ අන්තර්ගතය අනුව, පහත දැක්වෙන වර්ග වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය:

1) මානසික හා ශාරීරික ශ්රමය;

2) සරල හා සංකීර්ණ වැඩ. සරල ශ්රමය යනු වෘත්තීය පුහුණුවක් හෝ සුදුසුකම් නොමැති කම්කරුවෙකුගේ කාර්යයකි. සංකීර්ණ කාර්යය යනු කිසියම් වෘත්තියක් සහිත දක්ෂ සේවකයෙකුගේ කාර්යයකි;

3) ක්රියාකාරී සහ වෘත්තීය වැඩ. ක්‍රියාකාරී ශ්‍රමය විශේෂිත ආකාරයේ වැඩ ක්‍රියාකාරකම්වල ලක්ෂණයක් වන ශ්‍රම කාර්යයන් සමූහයක් මගින් සංලක්ෂිත වේ. වෘත්තීය ශ්‍රමය යනු පුළුල් වෘත්තීය ව්‍යුහයක් සාදමින් ක්‍රියාකාරී ශ්‍රමයේ පිරිවිතරයකි;

4) ප්රජනක සහ නිර්මාණශීලී ශ්රමය. ප්‍රජනක ශ්‍රමය ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරන ලද ශ්‍රම ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රමිතිකරණය මගින් කැපී පෙනේ, එහි ප්‍රතිඵලය කල්තියා දන්නා අතර අලුත් කිසිවක් අඩංගු නොවේ. නිර්මාණාත්මක කාර්යය සෑම සේවකයෙකුගේම ලක්ෂණයක් නොවේ; එය තීරණය වන්නේ සේවකයාගේ අධ්‍යාපන මට්ටම සහ සුදුසුකම් සහ නවෝත්පාදන හැකියාව අනුව ය.

කාර්යයේ ස්වභාවය අනුව, ඇත:

1) කොන්ක්රීට් සහ වියුක්ත වැඩ. නිශ්චිත ශ්‍රමය යනු ස්වභාවධර්මයේ වස්තුවකට යම් ප්‍රයෝජනයක් ලබා දීම සඳහා පරිවර්තනය කර භාවිත වටිනාකමක් ඇති කරන නිශ්චිත සේවකයෙකුගේ කාර්යයයි. වියුක්ත ශ්‍රමය යනු සංසන්දනාත්මක කොන්ක්‍රීට් ශ්‍රමයකි, එය විවිධ ක්‍රියාකාරී ශ්‍රමයේ ගුණාත්මක විෂමතාවයෙන් වියුක්ත වන අතර නිෂ්පාදනයක වටිනාකම නිර්මාණය කරයි;

2) තනි සහ සාමූහික වැඩ. පුද්ගල ශ්රමය යනු තනි සේවකයෙකුගේ හෝ ස්වාධීන නිෂ්පාදකයෙකුගේ කාර්යයකි. සාමූහික ශ්‍රමය යනු කණ්ඩායමක කාර්යයක්, ව්‍යවසායක අංශයක්, එය කම්කරුවන්ගේ ශ්‍රමයේ සහයෝගීතාවයේ ස්වරූපය සංලක්ෂිත කරයි;

3) පෞද්ගලික සහ රාජ්ය ශ්රමය. පුද්ගලික ශ්‍රමය සැමවිටම සමාජ ශ්‍රමයේ කොටසකි, මන්ද එය සමාජ ස්වභාවයක් වන අතර එහි ප්‍රතිඵල වටිනාකමින් සමාන වේ;

4) කුලී කම්කරුවන් සහ ස්වයං රැකියා. පුද්ගලයෙකු කුලියට ගත් විට වැටුප් ශ්රමය සිදු වේ රැකියා කොන්ත්රාත්තුවනිෂ්පාදන මාධ්‍යවල හිමිකරුට වැටුප් වෙනුවට යම් ශ්‍රම කාර්යයන් සමූහයක් ඉටු කිරීමට. ස්වයං රැකියාවක් යනු නිෂ්පාදන මාධ්‍යවල හිමිකරු තමාටම රැකියාවක් නිර්මාණය කරන තත්වයකි.

ශ්රමයේ ප්රතිඵල අනුව, පහත දැක්වෙන වර්ග වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය:

1) ජීවමාන සහ අතීත වැඩ. සජීවී ශ්‍රමය යනු සේවකයාගේ ශ්‍රමය ඔහු විසින් නියමිත මොහොතක වැය කරන ශ්‍රමයයි. අතීත ශ්‍රමය ශ්‍රමයේ වස්තු සහ ශ්‍රමයේ මාධ්‍යයන් ලෙස ශ්‍රම ක්‍රියාවලියේ එවැනි අංගයන් තුළ මූර්තිමත් වේ;

2) ඵලදායී හා ඵලදායී නොවන ශ්රමය. ඵලදායි ශ්‍රමයේ ප්‍රතිඵලය ස්වභාවික හා ද්‍රව්‍යමය ප්‍රතිලාභ වන අතර, ඵලදායි නොවන ශ්‍රමයේ ප්‍රතිඵලය සමාජයට අඩු වටිනාකමක් හා ප්‍රයෝජනයක් නැති සමාජීය සහ අධ්‍යාත්මික ප්‍රතිලාභ වේ.

විවිධ මට්ටමේ නියාමනය සහිත සේවා කොන්දේසි අනුව, පහත සඳහන් දේ වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය:

1) ස්ථාවර සහ ජංගම වැඩ;

2) සැහැල්ලු, මධ්යම සහ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම;

3) නිදහස් හා නියාමනය කළ ශ්‍රමය.

වැඩ කිරීමට මිනිසුන් ආකර්ෂණය කර ගැනීමේ ක්‍රමවලට අනුව, ඇත:

1) ආර්ථික නොවන බලහත්කාරය යටතේ ශ්‍රමය, සෘජු බලහත්කාරය (වහල්භාවය) යටතේ පුද්ගලයෙකු ශ්‍රම ක්‍රියාවලියට ඇතුළත් කළ විට;

2) ආර්ථික බලහත්කාරය යටතේ ශ්‍රමය, එනම්, අවශ්‍ය යැපුම් මාර්ග උපයා ගැනීම;

3) ස්වේච්ඡා, නිදහස් ශ්‍රමය යනු පුද්ගලයෙකුට තමාගේම අවබෝධය සඳහා අවශ්‍ය වේ ශ්රම විභවයවැටුප් නොතකා සමාජයේ යහපත සඳහා.

ශ්‍රමයේ මාධ්‍යයන් ශ්‍රමය විවිධ වර්ගවලට බෙදීම පූර්ව නිර්ණය කරයි: අතින්, යාන්ත්‍රික, ස්වයංක්‍රීය, යන්ත්‍ර ශ්‍රමය.

6. කම්කරු සංවිධානයේ සාරය

වර්තමානයේ, ව්යවසායක ශ්රමය සංවිධානය කිරීම පටු සහ පුළුල් අර්ථයෙන් සලකනු ලැබේ. පටු අර්ථයෙන් ගත් කල, ව්යවසායක කම්කරු සංවිධානයේ ව්යුහය එහි නිශ්චිත අන්තර්ගතය මගින් සංලක්ෂිත වේ, එනම් එය සෘජුවම පිහිටුවා ඇති එම මූලද්රව්ය මගින්. පුළුල් අර්ථයකින් ගත් කල, කම්කරු සංවිධානයට අනිවාර්ය නොවන අංග ද ඇතුළත් වේ, නමුත් විවිධ තත්වයන් හේතුවෙන් කම්කරු සංවිධානයේ කොටසක් විය හැකිය.

එබැවින්, ව්යවසායක ශ්රම සංවිධානය කිරීමේ පද්ධතියට එහි පටු අර්ථයෙන් පහත සඳහන් දේ ඇතුළත් වේ, සියලු ප්රකාශනයන් සඳහා අනිවාර්ය, කම්කරු සංවිධානයේ අංග:

1) එක් එක් සේවකයා, සේවක කණ්ඩායම සහ ව්යවසායයේ බෙදීම් සඳහා නිශ්චිත වගකීම්, කාර්යයන් සහ ක්රියාකාරී විෂය පථය වෙන් කිරීම සහ ස්ථාපිත කිරීම වන ශ්රම බෙදීම;

2) කම්කරු සහයෝගිතාව, යම් නිෂ්පාදන සම්බන්ධතා පද්ධතියක් ගොඩනැගීම සහ ස්ථාපිත කිරීම සහ කම්කරුවන්, කම්කරු කණ්ඩායම් සහ දෙපාර්තමේන්තු අතර අන්තර්ක්‍රියා වලින් සමන්විත වේ;

3) පුළුල් අර්ථයකින් සේවා ස්ථාන සංවිධානය කිරීම ඇතුළත් වේ: වැඩ මෙටා සංවිධානය සහ සේවා ස්ථාන නඩත්තු සංවිධානය කිරීම. සේවා ස්ථානයක් සංවිධානය කිරීම යනු කාර්යයේ පහසුව පිළිබඳ මූලධර්මය මත පදනම්ව අවශ්‍ය සියලුම නිෂ්පාදන මාධ්‍යයන් සහ සේවා ස්ථානයේ ඇති සියලුම උපකරණවල තාර්කික පිරිසැලසුමක් සමඟ එය සන්නද්ධ කිරීමයි. සේවා ස්ථාන නඩත්තු කිරීමේ සංවිධානයට ප්‍රධාන සහ සහායක සේවකයින් අතර අන්තර්ක්‍රියා පද්ධතියක් ඇතුළත් වන අතර, සහායක සේවකයින්ගේ ප්‍රධාන කාර්යය වන්නේ ප්‍රධාන සේවකයින්ගේ අඛණ්ඩ ඵලදායි වැඩ සඳහා අවශ්‍ය සෑම දෙයක්ම නියමිත වේලාවට සේවා ස්ථානය සැපයීමයි;

4) ශිල්පීය ක්‍රම සහ ක්‍රම ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ක්‍රම ලෙස අර්ථ දක්වා ඇත විවිධ වර්ගක්රියා කරයි ශිල්පීය ක්‍රම සහ වැඩ කිරීමේ ක්‍රම මගින් මානව ප්‍රයත්නය ඇතුළුව සියලු වර්ගවල සම්පත් අවම වියදමකින් මෙහෙයුම් සහ ක්‍රියාකාරකම්වල ක්‍රියාකාරිත්වය සහතික කළ යුතුය. ශිල්පීය ක්‍රම සහ වැඩ කිරීමේ ක්‍රමවල ප්‍රගතිශීලී බව නිෂ්පාදන තාක්‍ෂණය සහ නිෂ්පාදනයට විද්‍යාත්මක හා තාක්‍ෂණික ජයග්‍රහණ හඳුන්වාදීමේ මට්ටම ද තීරණය වේ;

5) කම්කරු ප්රමිතීන් ස්ථාපිත කිරීම. නිශ්චිත සේවා කොන්දේසි සඳහා කම්කරු ප්රමිතීන් ස්ථාපිත කර ඇති අතර, මෙම කොන්දේසි වෙනස් වන විට, එහි ප්රතිඵලවලට ශ්රම පිරිවැය අනුපාතය ප්රශස්ත කිරීම සඳහා ඒවා නිරන්තරයෙන් සමාලෝචනය කළ යුතුය. මීට අමතරව, නිෂ්පාදන සැලසුම් කිරීමේ ඵලදායී සංවිධානය සඳහා කම්කරු ප්රමිතීන් පදනම වේ;

6) අවශ්ය ස්ථාපිත කිරීම සඳහා ශ්රම සැලසුම් කිරීම සහ ගිණුම්කරණය සිදු කරනු ලැබේ මුළු පිරිවැයශ්‍රමය, ප්‍රශස්ත පුද්ගලයින් සංඛ්‍යාව සහ එහි ගතිකත්වය, වැටුප් අරමුදල ගණනය කිරීම සහ අවසානයේ ශ්‍රම පිරිවැයෙහි නිවැරදි අනුපාතයන් ස්ථාපිත කිරීම;

7) නිර්මාණය හිතකර කොන්දේසිශ්රමය, එනම් සාධක එකතුවකි නිෂ්පාදන පරිසරයසහ සේවකයාගේ කාර්ය සාධනය සහ සෞඛ්යය කෙරෙහි හිතකර බලපෑමක් ඇති ශ්රම ක්රියාවලිය (හෝ අවම වශයෙන් ඔවුන් නරක් නොකරන්න).

ලෝපස් ඵලදායී සංවිධානය කිරීම සඳහා ලැයිස්තුගත මූලද්රව්ය අනිවාර්ය වේ. ඕනෑම ව්යවසායක කම්කරු සංවිධානයේ පදනම වන අවම අංගය මෙයයි.

කම්කරු සංවිධානය, ලැයිස්තුගත අංග සමඟ, පුළුල් අර්ථකථනයක් තුළ, ඇතුළත් වන අනෙකුත් අංග ඇතුළත් වේ:

1) ව්යවසායයේ පුද්ගලයින් තෝරා ගැනීම, පුහුණු කිරීම සහ උසස් පුහුණුව ඇතුළත් වේ: වෘත්තීය තේරීම, වෘත්තීය පුහුණුව, පිරිස් නැවත පුහුණු කිරීම;

2) ආකෘති පත්ර, පද්ධති සහ වැටුප් ප්රමාණයන් ස්ථාපිත කිරීම, දිරිගැන්වීමේ පද්ධති සංවර්ධනය කිරීම සහ ශ්රම ප්රතිඵල සඳහා වගකීම;

3) ඉහළ ශ්රම විනය, වැඩ කටයුතු සහ නිර්මාණාත්මක මුලපිරීම පවත්වා ගැනීම.