නිපුණතා පරීක්ෂණය. නිපුණතා ප්රශ්න
අපේ කාලයේ වඩාත්ම හදිසි ගැටළුවක් වන්නේ විද්‍යාල සහ කාර්මික පාසල්වල සිසුන්ගේ සහ උපාධිධාරීන්ගේ වෘත්තීය පුහුණුවේ ගුණාත්මකභාවය තක්සේරු කරන්නේ කෙසේද යන්නයි. මේ සඳහා නව ක්‍රම සහ මෙවලම්, ලාභදායී සහ භාවිතයට පහසු ක්රියා පටිපාටි අවශ්ය බව පැහැදිලිය. එය සිදු වූ පරිදි, ඒවා දැනටමත් පවතී. මේ අනුව, ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි, කුඩා නවෝත්පාදන ව්යවසායක "ඇකඩමියේ උත්සාහයන් හරහා තොරතුරු තාක්ෂණය“වෛද්ය දෘෂ්ටි විද්යාව”, “හදිසි පරිපූරක වෛද්ය” යන විශේෂතාවල ඉගෙනුම ලබන සිසුන්ගේ ප්රමුඛ වෘත්තීය නිපුණතා මට්ටම ඉක්මනින් හඳුනා ගැනීම සඳහා පරිගණක පද්ධති (වැඩසටහන්) කිහිපයක් සංවර්ධනය කර ප්රායෝගිකව ක්රියාත්මක කර ඇත. වෛද්ය ප්රතිකාර», « රසායනාගාර රෝග විනිශ්චය", මෙන්ම අදාළ පැතිකඩවල සේවකයින් (වැඩි විස්තර - www.ait.spb.ru). සමාන පද්ධතිවෙනත් බොහෝ විශේෂතා සඳහා නිර්මාණය කළ හැකි අතර, එමඟින් වෘත්තීය අධ්යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය ඉහළ නැංවීමට සහ කම්කරුවන්ගේ නිපුණතාවය තක්සේරු කිරීමේ ක්රියාවලිය තොරතුරු දැන ගැනීමට උපකාරී වේ.
මධ්යම මට්ටමේ විශේෂඥයින්ගේ වෘත්තීයභාවය හඳුනා ගැනීම සඳහා නව ක්රමයක් ඉදිරිපත් කරනු ලබන්නේ තොරතුරු තාක්ෂණ ඇකඩමියේ සාමාන්ය අධ්යක්ෂ, අධ්යාපනික විද්යා අපේක්ෂක ඇලෙක්සැන්ඩර් KHODAKOV, ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් විද්යාලවල අධ්යක්ෂ මණ්ඩලයේ සභාපති, අධ්යාපනික විද්යා අපේක්ෂක වික්ටර් SMIRNOV. සහ ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් විද්යාලවල අධ්යක්ෂ මණ්ඩලයේ විධායක අධ්යක්ෂ, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ගෞරවනීය ගුරුවරයා වන Roman PAKHALYUK.
විශේෂ නිපුණතා සමූහයක් ඇති විශේෂඥයෙකු වෘත්තීය ක්‍රියාකාරකම්වල අත්‍යවශ්‍ය විෂයයක් යන කාරණයෙන් අපි ඉදිරියට යන්නෙමු. එය ප්රායෝගිකව සලකන විට වෘත්තීය ක්රියාකාරකම්යනු සාමාන්ය, පුනරාවර්තන කාර්යයන් සමූහයකි - විශේෂඥයෙකු විසින් විසඳන ලද ගැටළු, අපට පහත යෝජනා කළ හැකිය වැඩ අර්ථ දැක්වීමසේවකයෙකුගේ කැමැත්ත (හැකියාව) ලෙස වෘත්තීය නිපුණතා, දැනුවත්ව ලබාගත් දැනුම, කුසලතා, අත්පත් කරගත් අත්දැකීම්, ඔහුගේ සියලු අභ්යන්තර සම්පත්, ස්වාධීනව විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ ප්රායෝගිකව සැලකිය යුතු වෘත්තීය ගැටළු, සාමාන්ය කාර්යයන් (ගැටළු තත්වයන්) මත පදනම්ව.
වෘත්තීය රෝග විනිශ්චය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ නිශ්චිත විශේෂත්වයක් සඳහා ප්රමුඛ අවසන් නිපුණතා කට්ටලයක් භාවිතා කළ යුතුය. අපි කියමු ඒක හදිසි වෛද්ය කාර්මිකයෙක් වෙයි කියලා. මෙම විශේෂත්වය සඳහා, වෛද්ය විද්යාව පිළිබඳ ආචාර්ය, මහාචාර්ය අයි.පී. Minnullin ප්රමුඛ අවසාන නිපුණතා 10 ක් හඳුනාගෙන ඇත: සංකල්පීය, රෝග විනිශ්චය, තාක්ෂණික-රෝග විනිශ්චය, ඖෂධීය, අධ්යාපනික-උපාංග, තාක්ෂණික-දෘඪාංග, ප්රතිකාර-උපක්‍රමශීලී, සංවිධානාත්මක-උපක්‍රමික, මනෝවිද්යාත්මක සහ deontological. ඔවුන් සියලු මූලික අවශ්යතා සපුරාලයි වෘත්තීය ප්රමිතියසහ සාමූහිකව නිපුණතාවය පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක තක්සේරුවක් ලෙස සේවය කළ හැකිය, එනම්, වෘත්තීය සූදානමේ මට්ටම සහ අවශ්‍යතාවයන්ට අනුකූල වීම පෙන්නුම් කරයි. නවීන භාවිතයඋපාධිධාරී ශිෂ්‍යයෙක් සහ වසර ගණනාවක් සේවය කළ විශේෂඥයෙක් වෛද්ය ආයතනය. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, මේවා වෘත්තියක් ප්‍රගුණ කිරීමේ ප්රතිඵලය පිළිබිඹු කරන නිපුණතා වේ. වත්මන් පාලනය සඳහා අදහස් කරන "මොඩියුලර්" ඒවා සමඟ තාර්කිකව සම්බන්ධ කළ යුතුය අධ්යාපන ක්රියාවලියසහ නව විසින් සපයනු ලබන තනි පුද්ගල පුහුණු මොඩියුලවලට සම්බන්ධ කර ඇත අධ්යාපනික ප්රමිතීන්. ප්රමුඛ අවසාන නිපුණතා "මොඩියුලර්" ඒවා සාමාන්‍යකරණය කර ඒවා ඒකාබද්ධ කරයි.
පරිගණක වැඩසටහන් වල වෘත්තීය නිපුණතා වේගවත් රෝග විනිශ්චය සඳහා, විශේෂ පරීක්ෂණ පද්ධති භාවිතා කරනු ලැබේ. මෙම හෝ එම පරීක්ෂණය නිශ්චිත නිෂ්පාදනයක් හෝ සංජානන තත්වයක් නිරූපණය කරයි, එහිදී පරීක්ෂකයා සාමාන්ය වෘත්තීය ගැටලුවක් අවබෝධ කර ගත යුතු අතර, එහි සාරය පිළිබඳ ඔහුගේ අවබෝධය පෙන්විය යුතු අතර නිවැරදිව ක්‍රම යෝජනා කරයි. හොඳම විසඳුම. එය ව්‍යාජ විනිශ්චයන් ප්රමුඛ වන, සූදානම් කළ පිළිතුරු ලැයිස්තුවක් සමඟ කිසිදු අනුමාන ප්රශ්න ඇතුළත් නොවේ.
පරීක්ෂණ කාර්යයන්, හැකි නම්, එවැනි චරිතයක් ලබා දී ඇති අතර, පරීක්ෂකයාට ක්‍රියාශීලීව සිතීමට, සමහර කොන්දේසි සහිත ක්රියා කිරීමට, සෙවීමට සහ දැනුවත් තීරණ ගැනීමට, ඔහුගේ උපරිම බලමුලු ගැන්වීමට සිදු වේ. අභ්යන්තර සම්පත්. ඒවා අදහස් කරන්නේ නිශ්චිත දැනුම මැනීමට නොව, විෂය පිළිබඳ අවබෝධයේ මට්ටම, ඔහුගේ වෘත්තීය චින්තනයේ පරිණතභාවය තක්සේරු කිරීමට ය.
පරීක්ෂණ අයිතම පළපුරුදු විශේෂඥයින් විසින් සංවර්ධනය කරන ලදී. විශේෂයෙන්, හදිසි වෛද්ය සහායකයින් සඳහා ඔවුන් විසින් නම් කරන ලද ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් පර්යේෂණ ආයතනයේ හදිසි වෛද්ය විද්යාවේ සේවකයින් විසින් සම්පාදනය කරන ලදී. අයි.අයි. Dzhanelidze.
පරීක්ෂණ කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීම තනි යෝජනා ක්‍රමයකට අනුව තක්සේරු කෙරේ:
- නිවැරදි (පිළිතුරු) විසඳුම් ගණන (A) ගණනය කරනු ලැබේ;
- දෝෂ ගණන ගණනය කෙරේ (B);
- පරීක්ෂණ කාර්යය (T) සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා ගත කළ කාලය සටහන් වේ.
එක් එක් විෂය සඳහා, වැඩසටහන, පරිශීලකයාගේ විධානය මත, වෘත්තීය සූදානමේ විවිධ ලක්ෂණ පිළිබිඹු කරමින් විවිධ ලකුණු පහක් ස්වයංක්රීයව ගණනය කරයි. ප්රතිඵල වගු සහ ප්රස්තාර ආකාරයෙන් ප්රදර්ශනය කෙරේ.
ඕනෑම නිපුණතාවක් සඳහා ප්රධාන තක්සේරුවේ වටිනාකම - ඔන් පහත සූත්‍රය භාවිතයෙන් ගණනය කෙරේ:
Amax යනු ලබා දී ඇති පරීක්ෂණයක් සඳහා උපරිම නිවැරදි විසඳුම් ගණනයි. සෑම අවස්ථාවකදීම, එය 0 සිට 10 දක්වා වෙනස් වේ. සියලුම ශ්‍රේණිවල එකතුව තනි අවසාන ශ්‍රේණිය ලෙස සැලකේ (හැකි උපරිමය 100).
ගිලන් රථ විශේෂඥයින් සඳහා අදහස් කරන ලද පද්ධතිය පරීක්ෂා කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, ශිෂ්‍ය අභ්‍යාසලාභීන් 16 දෙනෙකු සහ වෛද්ය සේවකයින් 106 දෙනෙකු පරීක්ෂාවට ලක් කරන ලදී. පළමු සහ දෙවන කණ්ඩායම් දෙකම සඳහා, ප්රධාන ලකුණු 43 සිට 74 දක්වා පරාසයක පැවතුනි. එක් අතකින්, මෙය භාවිතා කරන පරීක්ෂණ පද්ධතිවල ඉහළ මිනුම් හැකියාව පෙන්නුම් කරයි, එමඟින් පුහුණුවීම්වල තනි වෙනස්කම් සාර්ථකව වාර්තා කරයි. සිසුන් සහ කම්කරුවන් පරීක්ෂා කරන ලද අතර, අනෙක් අතට, විද්‍යාල උපාධිධාරීන් සහ කාර්ය මණ්ඩලය යන දෙඅංශයේම වෘත්තීය නිපුණතා මට්ටමේ වෙනස (විෂමජාතිය). සහ පොදු භාවිතයේදී සාම්ප්රදායික ක්රමමෙම වෙනස නිවැරදිව සටහන් කළ නොහැක.
වැඩසටහන පහසුවෙන් සහ ඉක්මනින් සියලු නිපුණතා සමූහය (සම්පූර්ණ) තක්සේරුව ගණනය කරයි - Op (දී ඇති නියැදිය සඳහා සාමාන්ය අගය). “හදිසි වෛද්ය පරිපූරක” විශේෂත්වය ප්‍රගුණ කරන සිසුන් සඳහා මෙම ලකුණු 57.5, වෛද්ය සේවකයින් සඳහා - 70. මෙම වැඩසටහන මඟින් පරීක්ෂණය සමත් වූ සෑම කණ්ඩායමක් සඳහාම වෘත්තීය නිපුණතා පිළිබඳ පැතිකඩක් පහසුවෙන් ගොඩනඟයි.
රූපය 1. සිසුන් සහ හදිසි වෛද්ය සේවකයින් සඳහා වෘත්තීය නිපුණතා පිළිබඳ කණ්ඩායම් පැතිකඩ.
මේ අනුව, පරිගණක රෝග විනිශ්චය මඟින් සිසුන් පිරිසකගේ සූදානම් වීමේ මට්ටම පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක විස්තරයක් ලබා ගත හැකි අතර ඒ සමඟම ඉගෙන ගත් දේ වඩා හොඳ සහ නරක දේ (පුහුණුවේ ශක්තීන් සහ දුර්වලතා) බලන්න. අවසාන අධ්‍යයන වර්ෂයේ මැද භාගයේදී පරීක්ෂණ සිදු කරන්නේ නම්, අධ්‍යයන කටයුතු සඳහා කාලෝචිත ගැලපීම් කළ හැකි අතර, ඉතිරි කාලය තුළ, උපාධිධාරීන් සූදානම් කිරීමේදී හිතාමතාම අඩුපාඩු ඉවත් කළ හැකිය. මෙම වැඩසටහන මගින් පරීක්ෂාවට ලක් වූ පුද්ගලයන් ඇගයීමේ වටිනාකම අනුව පැහැදිලිව ශ්රේණිගත කර ඇති අතර එමඟින් නිපුණතා වඩාත් හොඳින් ප්‍රගුණ කර ඇති සිසුන් හඳුනා ගන්නේ නම්, අධ්යාපන ආයතන ප්‍රධානියාට අවස්ථාව ඇති බව පෙනේ. අනාගත විශේෂඥයින්ට සාර්ථකව මුහුණ දිය හැකි වෘත්තීය කාර්යයන් සහ ඔවුන්ට අභියෝග කරන්නේ කුමන ඒවාද යන්න නිගමනය කරන්න.
ඕනෑම පරීක්ෂණ සහභාගිවන්නෙකු සඳහා වෘත්තීය නිපුණතා පිළිබඳ පැතිකඩක් (තනි පුද්ගල කාලසටහන) ගොඩනගා ගත හැකිය. පද්ධතියට ඇතුළු වන විට, ඔහු තම අවසාන නම, මුල් නම සහ ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය සඳහන් කරන විද්‍යුත් පුද්ගලික කාඩ්පතක් පුරවා ගැනීම පමණක් අවශ්ය වේ. සිසුන් ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන පාඨමාලාව සලකුණු කරයි, සහ වෛද්ය සේවකයන්- විශේෂත්වය පිළිබඳ අධ්යාපනය සහ සේවා පළපුරුද්ද.
එක් ක්ලික් කිරීමක්, සහ පරිශීලකයා නිපුණතා සංසන්දනාත්මක තක්සේරු ඉදිරිපත් කරනු ලබන වගු දකිනු ඇත. "වෛද්ය දෘෂ්ටි විද්යාව" (වගුව 1) හි ඉගෙනුම ලබන ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් වෛද්ය-තාක්ෂණ විද්‍යාලයේ සිසුන් කණ්ඩායමක් පරීක්ෂා කිරීමේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස ලබාගත් දත්ත උදාහරණයක් ලෙස අපි ලබා දෙමු.
වගුව 1. විවිධ පාඨමාලා (පුද්ගලයින් 53) සිසුන් සඳහා වෘත්තීය නිපුණතා පිළිබඳ සාමාන්ය ශ්රේණිගත කිරීම්.
ඉදිරිපත් කරන ලද තොරතුරු පැහැදිලිවම බලපෑම පෙන්නුම් කරයි වෘත්තීය පුහුණුව: නිපුණතාවයේ සම්පූර්ණ (අවසාන) තක්සේරුව ජ්‍යෙෂ්ඨ සිසුන් අතර සැලකිය යුතු ලෙස ඉහළ අගයක් ගනී.
සංවර්ධිත පරිගණක වැඩසටහනේ වාසිය නම් එයට අදාළ දර්ශකවල ගතිකතාවයන් විශ්ලේෂණය කිරීමට හැකි වීමයි විවිධ වර්ගනිපුණතා. වගුව පැහැදිලිව පෙන්නුම් කරන්නේ වෘත්තීය සූදානමෙහි විශාලතම "වැඩිවීම" නිෂ්පාදනය, තාක්ෂණික සහ උපකරණ නිපුණතා වලින් බවයි.
සේවකයාගේ නිපුණතාවය වැඩි වන විට ගතිකත්වය පෙන්නුම් කරන වගු තැනීමට වැඩසටහන ඔබට ඉඩ සලසයි සේවා කාලය(වගුව 2 හි උදාහරණය).
වගුව 2. විවිධ සේවා කාලය සහිත හදිසි වෛද්ය සේවකයින්ගේ වෘත්තීය නිපුණතා පිළිබඳ මූලික තක්සේරු කිරීම්.
වෘත්තීය නිපුණතාවයේ සංකීර්ණ හා පරස්පර ගතිකත්වය වගුව හෙළි කරයි. සෞඛ්ය සේවකයින්ගේ පළමු කණ්ඩායමේ සිට තුන්වන කණ්ඩායමට යන විට On ලකුණු ක්‍රමයෙන් වැඩි වේ. වඩාත්ම සිත්ගන්නා කරුණ නම්: වෘත්තීය වර්ධනය සඳහා ඉතා වැදගත් සංචිත තිබුණද, යම් සේවා පළපුරුද්දක් සමුච්චය වීමත් සමඟ, විශේෂ ist යෙකුගේ නිපුණතාවය සාක්ෂාත් කර ගත් මට්ටමින් කැටි වන බව පෙනේ (ලකුණු 71 යනු නිපුණතාවයේ සීමාව නොවේ). විශේෂඥයින්ගේ උසස් පුහුණු පද්ධතිය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා එවැනි තොරතුරු අතිශයින් වැදගත් වේ.
පරිගණක පරීක්ෂාව ශිෂ්‍යයෙකුගේ (විශේෂඥයෙකුගේ) වෘත්තීය සූදානම පිළිබඳ තනි රෝග විනිශ්චය සඳහා හොඳ මෙවලමකි.
පරීක්ෂණය සමත් වූ සෑම විෂයයක් සඳහාම, වෘත්තීය නිපුණතා පිළිබඳ පුද්ගලික පැතිකඩක් ලබා ගැනීම පහසුය, මන්ද වගු සහ ප්‍රස්ථාර නිශ්චිත උපාධිධාරී ශිෂ්‍යයෙකුගේ හෝ සේවකයෙකුගේ සූදානමේ බොහෝ වැදගත් ලක්ෂණ පැහැදිලිව පිළිබිඹු කරයි.
එය සටහන් කර ගන්න පරිගණක වැඩසටහනක්‍රියාවන්හි ඵලදායිතාව තක්සේරු කිරීම (එක් එක් පරීක්ෂණය සඳහා) අතිරේකව ගණනය කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි - Ra සහ ක්රියාවන්හි නිරවද්‍යතාවය තක්සේරු කිරීම - Pb.
නියැදියේ නිවැරදි පිළිතුරු වල සාමාන්ය සංඛ්‍යාව ලෙස
මෙහි Bs යනු සාම්පලයේ ඇති සාමාන්ය දෝෂ සංඛ්‍යාවයි
පුද්ගලික දත්ත පෙන්නුම් කරන්නේ ශිෂ්‍ය සූදානමේ ඉහළ මට්ටමක් නිරීක්ෂණය කරන්නේ කුමන පරාමිති මගින්ද යන්න සහ සකස් කිරීමේදී අසාර්ථක වීම් අනාවරණය වන්නේ කුමන පරාමිතීන් මගිනි. උදාහරණයක් ලෙස, අපි ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් වෛද්ය විද්‍යාලයේ අංක 3 හි ඉගෙනුම ලබන සිසුන් දෙදෙනෙකු සඳහා පරීක්ෂණ දත්ත “රසායනාගාර රෝග විනිශ්චය” විශේෂත්වය තුළ ඉදිරිපත් කරමු (ඉදිරිපත් කිරීමේ පහසුව සඳහා, නිපුණතා නම් ලබා නොදේ):
රූපය 2. A සහ B සිසුන්ගේ වෘත්තීය නිපුණතා පිළිබඳ පුද්ගලික පැතිකඩ (Ra ලකුණු).
සියලුම නිපුණතා සඳහා, A ශිෂ්‍යයාගේ පරීක්ෂණ ප්රතිඵල සමූහයේ සාමාන්ය අගයන්ට වඩා අඩු විය (සියලු Ra ලකුණු ඍණ වේ), නිපුණතා 2, 3 සහ 9 සඳහා නරකම ප්රතිඵල සමඟ B ශිෂ්‍යයාට වෙනස් පින්තූරයක් ඇත. . පරීක්ෂණ අංක 1 සහ 4 හැරුණු විට විෂයය නියැදිය සඳහා සාමාන්‍යයට වඩා ඉහළ ප්රතිඵල පෙන්නුම් කරයි.
සෑම සිසුවෙකු සඳහාම, ඔබට Pb තක්සේරුව භාවිතයෙන් නිපුණතා පැතිකඩක් ගොඩනගා ගත හැකිය. එය තනි වැඩ සඳහා හොඳ පදනමක් වනු ඇත.
වෘත්තීය නිපුණතා පරීක්ෂණයේ ප්රතිඵල මත පදනම්ව, විශේෂ වගු සම්පාදනය කරනු ලැබේ. පහත දැක්වෙන්නේ ඔවුන්ගෙන් එක් කොටසක කොටසකි - හදිසි වෛද්ය සහායකයෙකු සඳහා, ඔන් හි ප්රධාන තක්සේරුව සාම්පලයේ සාමාන්ය අගයට වඩා අඩු විය (වගුව 3).
වගුව 3. හදිසි වෛද්ය සහායකයාගේ වෘත්තීය නිපුණතා තක්සේරු කිරීම.
සියලු නිපුණතා සඳහා, මනෝවිද්යාත්මක හැර, Ra ගේ තක්සේරුව ඍණාත්මක වේ. මෙම විශේෂඥයාගේ සූදානමෙහි දුර්වලම ලක්ෂ්යය වන්නේ චිකිත්සක උපාමාරු වල කාර්ය සාධනයයි: දෝෂ විශාල සංඛ්යාවක් සමඟ ඒකාබද්ධව අඩු ප්රතිඵල. තාක්ෂණික හා රෝග විනිශ්චය උපකරණ සමඟ වැඩ කිරීමේදී මෙන්ම සංවිධානාත්මක හා උපායශීලී ගැටළු විසඳීමේදීද ඔහු සැලකිය යුතු දුෂ්කරතාවන්ට මුහුණ දෙයි.
පරිශීලකයාගේ විධානය අනුව, වැඩසටහන පරීක්ෂා කරන ලද එක් එක් පුද්ගලයා සඳහා අර්ථවත් පිටු හයක වාර්තාවක් නිර්මාණය කරයි. මෙය ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය කිරීමේ ක්රියා පටිපාටිය බෙහෙවින් සරල කරයි.
පුද්ගලික ප්රතිඵල වැදගත් බව පිළිබිඹු කරයි තනි ලක්ෂණකම්කරුවන් සහ විශේෂඥයින්. මන්දගාමී සහ වේගවත් සේවකයින් හඳුනා ගැනේ; ප්රවේශමෙන්, නිවැරදිව වැඩ කිරීම සහ බොහෝ වෘත්තීය වැරදි සිදු කිරීම; සමහර විසඳීමට ඵලදායී වෘත්තීය කාර්යයන්සහ ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්වල සමහර ගැටළු සම්බන්ධයෙන් ප්රමාණවත් තරම් දක්ෂ නොවීම යනාදිය. මෙම ප්රතිඵල මත පදනම්ව, යම් සේවකයෙකුට ඔහුගේ නිපුණතා මට්ටම වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා අවශ්ය වන උපදේශන සහාය ස්වභාවය වඩාත් නිවැරදිව තීරණය කළ හැකිය.
දී ඇති සංවිධානයක පවතින පුරප්පාඩු සඳහා අයදුම්කරුවන්ගේ "ඇතුල්වීම්" පරීක්ෂණය පැවැත්වීම ප්රයෝජනවත් වේ.
ඔවුන් ද බොහෝ සෙයින් ප්රතිලාභ ලබනු ඇත අධ්යාපනික ආයතනය, සහ නිෂ්පාදන සංවිධානය, උපාධිධාරී සිසුන් සහ විශේෂඥයින්ගේ වෘත්තීය නිපුණතාවය පිළිබඳ නිරන්තර අධීක්ෂණය ප්රායෝගිකව හඳුන්වා දෙනු ලැබුවහොත්.
නිපුණතා හඳුනා ගැනීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇති පරිගණක පද්ධති ඒවායේ මූලික නව්‍යතාවය, තාක්ෂණික විසඳුම්වල සරල බව, භාවිතයේ පහසුව සහ විශිෂ්ට තොරතුරු සහ විශ්ලේෂණාත්මක හැකියාවන් මගින් කැපී පෙනේ.
අපගේ මතය අනුව, විශ්ව විද්‍යාල සහ විද්‍යාල උපාධිධාරීන්ගේ සූදානම් වීමේ මට්ටම පිළිබඳ ස්වාධීන පරීක්ෂණයක් සිදු කිරීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇති නැගී එන සහතික කිරීමේ සහ වෘත්තීය සුදුසුකම් මධ්‍යස්ථානවල යෝජිත ක්‍රමවේද මෙවලම සාර්ථකව භාවිතා කළ හැකිය.
2018/01/15 දින පළ කරන ලදී
නිපුණතා සම්මුඛ පරීක්ෂණය (හැසිරීම) යනු අපේක්ෂකයින් තෝරා ගැනීමේදී වඩාත් දුෂ්කර හා දීර්ඝ සම්මුඛ පරීක්ෂණ වලින් එකකි. තත්වික (නඩු) සම්මුඛ පරීක්ෂණයක් මෙන් නොව, අපේක්ෂකයෙකු උපකල්පිත තත්වයක් ප්‍රක්ෂේපණය කර ඔහුගේ හැසිරීම ආදර්ශයට ගන්නා ලෙස ඉල්ලා සිටින විට, නිපුණතා සම්මුඛ පරීක්ෂණයක් ඇගයීමට ලක් කරන්නේ ඔහුගේ සැබෑ අත්දැකීම් පමණි. විවෘත ප්‍රශ්නවලට සවිස්තරාත්මක පිළිතුරක් අවශ්ය වන අතර සාමාන්‍යයෙන් ආරම්භ වන්නේ “සිද්ධියක් මතක තබා ගන්න...”, “ඔබේ ආකාරය ගැන මට කියන්න...” යනාදී වචන වලින්. කළමනාකරණ තනතුරු සඳහා අපේක්ෂකයින් සෙවීමේදී මෙම ආකාරයේ සම්මුඛ පරීක්ෂණ බොහෝ විට භාවිතා වේ, නමුත් විවිධ තනතුරු සඳහා අයදුම්කරුවන් තෝරා ගැනීමේ මාර්ගයක් ලෙසද භාවිතා කළ හැකිය.
එය කුමක්ද - නිපුණතා සම්මුඛ පරීක්ෂණයක් සහ යෝජිත ප්රශ්න සඳහා උදාහරණයක්
එසේම මෙම තාක්ෂණයතරුණ විශේෂඥයින් තෝරා ගැනීමේදී සහ සමාගම් සේවකයින් තෝරා ගැනීමේදී සම්මුඛ සාකච්ඡා ඵලදායී වේ පිරිස් රක්ෂිතය. චර්යාත්මක සම්මුඛ පරීක්ෂණ ක්‍රමයට සම්මුඛ පරීක්ෂකගේ පැත්තෙන් ප්රවේශමෙන් සූදානම් වීම අවශ්ය වේ: නිපුණතා ආකෘතියක් සංවර්ධනය කිරීම, ඒවා තක්සේරු කිරීමට ප්රශ්න තෝරා ගැනීම සහ ලකුණු පත්‍රයක් ඇඳීම.
අපි මුලින්ම "නිපුණතාවය" යන සංකල්පයේ නිර්වචනය සලකා බලමු. මෙය යම් කාර්යයක් ඵලදායී ලෙස ඉටු කිරීමට පුද්ගලයෙකුට ඉඩ සලසන ලක්ෂණයක්, පෞද්ගලික ලක්ෂණයක්, හැකියාවකි. නිපුණතා ආකෘතියක් යනු කිසියම් තනතුරක් සඳහා පුද්ගලයින් ඇගයීම සඳහා අනුගමනය කරන ගුණාංග සමූහයකි.
එබැවින්, පළමුව ඔබ නිපුණතා ආකෘතියක් වර්ධනය කළ යුතුය. ව්යවහාරික මෙවලමක් ලෙස, 7-10 ලක්ෂණ බොහෝ විට ප්රමාණවත් වේ. උදාහරණයක් ලෙස, සාර්ථක කළමනාකරුවෙකුට තිබිය යුතු නිපුණතා මොනවාද?
- නායකත්වය
- සැලසුම් කිරීමට සහ සංවිධානය කිරීමට ඇති හැකියාව
- තීරණ ගැනීමේ හැකියාව
- සන්නිවේදන කුසලතා
- ආතති ප්රතිරෝධය
- විශ්ලේෂණ කුසලතා
- කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කිරීමට සහ අධිකාරිය පැවරීමේ හැකියාව
- බහු කාර්ය
සෑම නිපුණතාවයකටම හැසිරීම් ප්‍රකාශන ලැයිස්තුවක් ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, නායකත්වය: අපේක්ෂකයා පැහැදිලි සහ ළඟා කර ගත හැකි ඉලක්ක තබයි, යටත් නිලධාරීන් පොළඹවයි, දුෂ්කරතා ජය ගැනීමට ඔවුන්ට උපකාර කරයි, අනෙක් පුද්ගලයින්ගේ වැඩ සඳහා වගකීම භාර ගන්නේ කෙසේදැයි දනී, සහ ජනප්‍රිය නොවන තීරණ ගැනීමට හැකි වේ. ඊළඟට, ඔබ එක් එක් නිපුණතාවය පරීක්ෂා කිරීමට සහ හැසිරීම් ප්රකාශනයන් විශ්ලේෂණය කිරීමට ප්රශ්න ලැයිස්තුවක් සෑදිය යුතුය. ප්රශ්න සකස් කිරීමේදී ඔබ සලකා බැලිය යුතුය:
- යම් නිපුණතාවයකට අනුරූප වන කුසලතා සහ ගුණාංග ප්රදර්ශනය කිරීමට අපේක්ෂකයාට අවස්ථා තිබේද යන්න.
- මෙම නිපුණතාවයේ ප්‍රකාශනය අපේක්ෂකයා විසින්ම ඇගයීමට ලක් කරන ආකාරය.
- වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ සංසන්දනය කිරීමේදී අපේක්ෂකයා අප උනන්දු වන ගුණාත්මක භාවයේ ප්‍රකාශනය ඇගයීමට ලක් කරන ආකාරය.
- අපේක්ෂකයාට අනුව, මෙම පරාමිතිය මත වෙනත් පුද්ගලයින් ඔහුව ඇගයීමට ලක් කරන්නේ කෙසේද?
- අපේක්ෂකයා පළමු පුද්ගලයා තුළ කතාව කියයිද? අපට වැදගත් වන්නේ ඔහුගේ සගයන්ගේ හෝ කණ්ඩායමේ අත්දැකීම් ගැන නොව ඔහුගේ අත්දැකීම් පිළිබඳ තොරතුරු ලබා ගැනීමයි.
- අපේක්ෂකයා කතා කිරීමෙන් වැළකී සිටින දේ.
- ඔහු තමා වෙනුවෙන් ගන්නා නිගමන මොනවාද, තත්වයේ අවසානය ඔහු විස්තර කරන්නේ කෙසේද?
“සැලසුම් සහ සංවිධානය” නිපුණතාවය පරීක්ෂා කිරීම සඳහා ප්රශ්න සඳහා උදාහරණයක් මෙන්න:
- ව්යාපෘති සැලසුම් කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ ඔබේ අත්දැකීම් විස්තර කරන්න.
- ඔබ මෙම ව්‍යාපෘතිය සඳහා අයවැය ගණනය කළේ කෙසේදැයි අපට කියන්න.
- මෙම ව්‍යාපෘතියේ වැඩ සංවිධානය කිරීමට ඔබ සමත් වූයේ කෙසේද?
- එය ක්රියාත්මක කිරීමේදී ඔබ මුහුණ දුන් දුෂ්කරතා මොනවාද?
- ඔබගේ අගය කරන්න ශක්තීන්ව්‍යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීමට ඔබට උදව් කළේ කවුද?
- ඔබේ නායකත්වය යටතේ සිදු කරන ලද ව්‍යාපෘතියේ ප්රතිඵල මොනවාද සහ ඔබේ සගයන් විසින් මෙහෙයවන ලද ව්‍යාපෘතිවලින් ඒවා වෙනස් වූයේ කෙසේද?
- ඔබේ ආයතනික කුසලතා තක්සේරු කළේ කෙසේද සහ කවුරුන් විසින්ද?
බටහිර වෘත්තීය උපදේශක Arlene S. Hirsch, ඔබේ වෘත්තිය සංවිධානය කිරීම සහ සැලසුම් කිරීම සඳහා ඔප්පු කරන ලද වට්ටෝරු 101 පොතේ, වඩාත් ජනප්‍රිය නිපුණතා පදනම් වූ සම්මුඛ පරීක්ෂණ ප්රශ්න ලැයිස්තුගත කරයි.
ඔබ කරන ආකාරය ගැන මට කියන්න:
- ඔවුන් පීඩනය යටතේ තම කාර්යය ඵලදායී ලෙස ඉටු කළහ.
- සේවකයෙකු සමඟ ගැටුම්කාරී තත්වයක් විසඳා ඇත.
- ගැටලුවක් විසඳීමට ඔවුන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වය භාවිතා කළහ.
- ගැටලුවට පැහැදිලි විසඳුම අපට මග හැරුණි.
- ඔබේ යෝජනා ක්‍රමයට අනුව වැඩ කිරීමට කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ට ඒත්තු ගැන්විය.
- අපිට නියමිත වෙලාවට ව්‍යාපෘතිය නිම කරන්න බැරි වුණා.
- සිදුවිය හැකි ගැටළු අනාවැකි පළ කිරීමට සහ වළක්වා ගැනීමට අපට හැකි විය.
- හොඳින් කළ කාර්යයක් ගැන වාර්තා කර ඇත.
- තොරතුරු හිඟ වූ විට ඔවුන්ට වගකිවයුතු තීරණයක් ගැනීමට සිදු විය.
- ජනප්‍රිය නොවන තීරණයක් ගැනීමට අපට සිදු විය.
- දුෂ්කර පරිසරයකට අනුවර්තනය වීමට ඔවුන්ට සිදු විය.
- ඔබේ දෘෂ්ටිකෝණයට වඩා වෙනස් මතයකට එකඟ වන්න.
- ඔවුන්ට ඔවුන්ගේම හැසිරීම් ගැන සෑහීමකට පත් නොවීය.
- ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා ඔවුන්ගේ පෞද්ගලික ගුණාංග භාවිතා කළේය.
- කෝපයට පත් සේවාදායකයෙකු සමඟ කටයුතු කිරීම.
- සාර්ථක විසඳුමක් හෝ ව්යාපෘතියක් ඉදිරිපත් කර ඇත.
- දුෂ්කර බාධකයක් ජය ගත්තා.
- යම් දෙයක වැදගත්කම අධිතක්සේරු කිරීම හෝ අවතක්සේරු කිරීම.
- සංකීර්ණ ව්යාපෘතියක් මත වැඩ කිරීමේදී හදිසි නියෝගයක් ස්ථාපිත කර ඇත.
- වැදගත් කොන්ත්‍රාත්තුවක් දිනා ගැනීම හෝ අහිමි වීම.
- හොඳ හේතු නිසා කෙනෙකුට සේවයෙන් පහ කිරීමට බල කෙරුනි.
- අපි වැරදි තීරණයක් ගත්තා.
- බඳවා ගැනීමේදී අපේක්ෂකයෙකු තෝරා ගැනීමේදී අපි වැරැද්දක් කළා.
- හොඳ වැඩ ප්‍රතික්ෂේප කළා.
- ඔවුන් වැඩ තහනම් කළා.
බටහිර හැසිරීම් සම්මුඛ පරීක්ෂණ ක්‍රම කිහිපයක් රුසියාවේ භාවිතා වේ.
නියෝජ්ය සාමාන්ය අධ්යක්ෂ"සාර්ථක බඳවා ගැනීම් සඳහා ශිල්පීය ක්‍රම" යන පොතේ කතුවරයා වන "ඇන්කෝර්" මානව සම්පත් හිමි සමාගම, ටැටියානා බාස්කිනා වඩාත් ජනප්‍රිය ඒවා දෙක - STAR සහ PARLA විස්තර කරයි.
STAR (තත්ත්වය - ඉලක්කය - ක්‍රියාව - ප්රතිඵලය) යන්නෙන් පහත ප්‍රශ්නවල තර්කනය අදහස් වේ:
- S - අපේක්ෂකයාගේ අතීත අත්දැකීම් වලින් නිශ්චිත තත්වයක් ගැන.
- ටී - අපේක්ෂකයා මුහුණ දෙන ඉලක්කය/කාර්යය ගැන.
- පිළිතුර - ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා ඔහු ගත් ක්රියාමාර්ග ගැන.
- ආර් - අත්පත් කරගත් ප්රතිඵලය ගැන.
PARLA - (ගැටලුව - ක්‍රියාව - ප්රතිඵලය - උගත් - යෙදූ):
- P - අපේක්ෂකයාගේ අතීත අත්දැකීම් වලින් විශේෂිත ගැටළු තත්වයක් ගැන.
- පිළිතුර - ගැටලුව විසඳීමට ඔහු ගත් ක්රියාමාර්ග ගැන.
- ආර් - අත්පත් කරගත් ප්රතිඵලය සහ ඔහු මුහුණ දුන් දුෂ්කරතා ගැන.
- එල් - මෙම තත්වයේ උදාහරණයෙන් මා ඉගෙන ගත් දේ ගැන.
- A - ඔහු කළ නිගමන මොනවාද සහ ඔහු ලබාගත් අත්දැකීම් අදාළ කරගත් ආකාරය ගැන.
සාමාන්‍යයෙන් ලකුණු 3 සිට 5 දක්වා වූ, පරීක්ෂා කෙරෙන නිපුණතා ලැයිස්තුවක් සහ චර්යාත්මක දර්ශක තක්සේරු කිරීමේ පරිමාණයක් අඩංගු සම්මුඛ පරීක්ෂණ ක්‍රියාවලියේදී තක්සේරු ආකෘති භාවිතා කළේ නම් චර්යාත්මක සම්මුඛ පරීක්ෂණයක ප්රතිඵල අර්ථ නිරූපණය වඩාත් ඵලදායී වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, සංවර්ධිත නිපුණතාවය බොහෝ චර්යාත්මක සාධක වලින් විදහා දක්වයි. ඇගයීම් පෝරමයක උදාහරණයක්:
නිපුණතා පදනම් කරගත් සම්මුඛ පරීක්ෂණයක් යනු කුමක්ද?
නිපුණතා රෝග විනිශ්චය
නිපුණතාවය: ඒත්තු ගැන්වීමේ සන්නිවේදනය.
ඔබට කවදා හෝ දුෂ්කර සහ අනපේක්ෂිත සේවාදායකයෙකු (පුද්ගලයෙකු) සමඟ සාකච්ඡා කිරීමට (සංවාදයට) සිදු වී තිබේද? දීප්තිමත් සිදුවීමක් ගැන අපට කියන්න. ඔහු ගැන ඔබට හරියටම මතක තිබුණේ කුමක්ද? එය අවසන් වූයේ කෙසේද?
ඔබට ඒත්තු ගැන්වීමට සහ ඔබේ අදහස යමෙකුට "විකිණීමට" සිදු වූ කාලයක් ගැන මට කියන්න?
තීරණයක් ගන්න පුළුවන් කෙනෙක්ට යෝජනාවක් ඉදිරිපත් කරලා ඒක සාර්ථකව කරපු තත්ත්වයක් ගැන කියන්න?
ඔබ අපේ රැකියාව සඳහා කුලියට ගත යුතු බව මට ඒත්තු ගන්වන්න.
නිපුණතාවය: නොපසුබට උත්සාහය.
නිපුණතාවය හඳුනා ගැනීම සඳහා ප්රශ්න:
ඔබට බොහෝ විට වෙහෙස මහන්සි වී සාර්ථක වීමට අවශ්ය සංකීර්ණ කාර්යයන් තිබේද? උදාහරණයක් දෙන්න.
අවශ්ය නොපසුබට උත්සාහය පෙන්වමින්, බලාපොරොත්තු රහිත තත්වයකදී ඔබ ප්‍රති result ලයක් ලබා ගත් විට, ඔබේ අත්දැකීමෙන් සැබෑ තත්වයක් ගැන අපට කියන්න. ඔබ තර්ක කළේ කෙසේද? ඔබගේ ක්රියාවන් අනුපිළිවෙල විස්තර කරන්න.
“නැහැ, මෙය කළ නොහැක!” යැයි ඔබ පවසන විට ඔබට තත්වයක් සිතාගත හැකිද? ඔබටත් එවැනි අත්දැකීමක් තිබෙනවාද? ඉලක්කයක් සපුරා ගැනීම සඳහා ඔබට විශාල බාධක ජය ගැනීමට සිදු වූ අවස්ථාවක උදාහරණයක් දෙන්න.
ඔබ සාක්ෂාත් කර ගැනීමට බොහෝ කාලයක් ගත වූ ඔබ වෙනුවෙන් තබා ගත් ඉලක්කයක් ගැන අපට කියන්න.
ඔබ රැකියාවේදී ජයගත් දුෂ්කරම බාධකය කුමක්ද (පාසල/ආදිය) ඔබ එය ජයගත්තේ කෙසේද?
ඔබගේ ලොකුම ජයග්රහණය ලෙස ඔබ සලකන්නේ කුමක්ද (රැකියාවේදී, පාසැලේදී, ආදිය)
ඔබේ ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා ඔබට කළ යුතු දුෂ්කරම කාර්යය කුමක්ද?
පරීක්ෂණය:ජයග්රහණය සඳහා අවශ්ය වේ
නිපුණතාවය කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමේ හැකියාව.
නිපුණතාවය හඳුනා ගැනීම සඳහා ප්රශ්න:
ඔබ පෙර සේවය කළ කණ්ඩායම තුළ සාමාන්‍යයෙන් වැඩ සහ සබඳතා ව්යුහගත වූයේ කෙසේද?
එකිනෙකාට උපකාර කිරීම පිළිගත්තේද, අවශ්ය නම් අනෙකා ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමට ඇති කැමැත්ත, එය ක්රියාත්මක වූයේ නම් පොදු ඉලක්කයආදිය
ඔබට ගැටුමක් ජය ගැනීමට සිදු වූ තත්වයක් ගැන අපට කියන්න?
ඔබ නිර්මාණය කිරීමට සහ නඩත්තු කිරීමට සමත් වූ විට උදාහරණයක් දෙන්න හොඳ සම්බන්ධයක්වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ, ඔවුන්ට වෙනස් දෘෂ්ටි කෝණයක් තිබුණද.
ඔබ කණ්ඩායමක සාමාජිකයෙකු වූ විට ඇති වූ තත්වයක් ගැන අපට කියන්න. ඔබේ කණ්ඩායම එහි ඉලක්කය සපුරා ගත්තාද? ඔබේ පෞද්ගලික අභියෝගය කුමක්ද?
වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ සබඳතාවලදී ඔබට යම් අප්රසන්න තත්වයක් ජය ගැනීමට සිදු වූ කාලයක් ගැන අපට කියන්න.
නිපුණතා ඉගෙනීමේ හැකියාව.
නිපුණතාවය හඳුනා ගැනීම සඳහා ප්රශ්න:
ඉගෙනීමට කැපවීම.
1.) ඔබට අලුත් දෙයක් ඉගෙන ගැනීමට අවශ්ය වූ අවස්ථාවක් ගැන මට කියන්න? ඔබ ඔබේ සැලසුම් ක්රියාත්මක කිරීමට පටන් ගෙන තිබේද? ඔබ අත්කර ගෙන ඇති ප්රතිඵල මොනවාද?
මෙම දැනුම ඔබේ ජීවිතයට උපකාර වී ඇත්තේ කෙසේද?
2.) කුමක් වුවත් මෙම මොහොතේ දීඔබ ඉගෙන ගැනීමට කැමතිද?
3.) ඔබ දියුණු කළ යුතු යැයි ඔබ සිතන්නේ කුමන කුසලතා සහ හැකියාවන් ද? ,
ඉගෙනීමේ හැකියාව.
පරීක්ෂණය:බුද්ධිමය දුර්වලතාවය.
නිපුණතාවය: ආතති ප්රතිරෝධය.
නිපුණතා හඳුනාගැනීමේ ක්‍රම:
අසාමාන්ය දෙයක් විකිණීමට ඉල්ලන්න.
ඔබේ තැලීම් මට විකුණන්න! ( හොඳ මනෝභාවයක්, කලිසම්, ඇස් වර්ණය, ආදිය)
1.) පරීක්ෂණයආතති ප්රතිරෝධය සඳහා
2.) පරීක්ෂණය S. Cohen සහ G. Willianson විසින් ආතති ප්රතිරෝධය මත.
3.) බොස්ටන් පරීක්ෂණයආතතිය ප්රතිරෝධය මත.
4.) පරීක්ෂණයවිකුණුම් කළමණාකරුවෙකු සඳහා ආතති ප්රතිරෝධය මත.
නිපුණතාවය: සංස්කෘතිය වාචික සන්නිවේදනය.
නිපුණතා හඳුනා ගැනීම සඳහා තක්සේරු කිරීම:
2.) අපේක්ෂකයාට කථනයේ පැහැදිලි බවක් ඇත - වචන හොඳින් උච්චාරණය කරයි, සෑම වචනයක්ම තේරුම් ගත හැකිය, අවසානය සහ අක්ෂර ගිල නොගනී.
3.) කථනය ප්‍රකාශිතයි - විරාමයන් ඇත, ස්වර වෙනස්වීම් ඇත, ඇතැම් වචන මත අවධාරණය කෙරේ.
4.) අවධාරණය නිවැරදිව තබා ඇත, උච්චාරණයක් නොමැත.
කථාව ප්‍රවේශ විය හැකිය, අපේක්ෂකයා කතා කරන්නේ කුමක් දැයි පැහැදිලිය.
කථන වේගය සාමාන්ය වේ, ඉතා වේගවත් හා මන්දගාමී නොවේ.
අපේක්ෂකයාට කථන සම්භාරයක් ඇත - විශාල වචන මාලාවක් ඇත.
නිපුණතාවය: කාර්ය සාධනය
පරීක්ෂණය E. කාර්ය සාධනය තීරණය කිරීම සඳහා Landolt.
පරීක්ෂණය"කාර්ය සාධනය සහ විඳදරාගැනීමේ මට්ටම."
නිපුණතාවය: සංවේදනය
සංවේදනය හඳුනා ගැනීමට ප්රශ්න:
ඔබ පරාර්ථකාමීව තවත් පුද්ගලයෙකුට උපකාර කළ අවස්ථාවක් ඔබේ ජීවිතයේ තිබේද? එය විස්තර කරන්න.
උපකාර පතන අය ගැන ඔබට හැඟෙන්නේ කෙසේද?
නිපුණතා මත පදනම් වූ සම්මුඛ පරීක්ෂණ ප්රශ්න අවහිර කිරීම
ඔබෙන් අන්තිමට උදව් ඉල්ලුවේ කවුද? ඔබ ප්රතිචාර දැක්වූයේ කෙසේද?
තවත් කෙනෙක් අඬනවා ඔබ අවසන් වරට දුටුවා යැයි සිතන්න. ඔබට ඒ ගැන දැනුණේ කොහොමද?
ඔබට ඔබේ රුචිකත්වයන් සහ වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ අවශ්යතා අතර තෝරා ගැනීමට සිදු වූ කාලයක් ගැන අපට කියන්න. ඔයා කරන්නේ කුමක් ද?
පුද්ගලයෙකුට උපදෙස් දීමට උපකාර කිරීම අවශ්ය යැයි ඔබ සිතනවාද නැතහොත් ඔහු තම දුෂ්කරතා සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ යුතුද? ඇයි?
පරීක්ෂණය Mehrabien, N. Epstein
නිපුණතාවය: ප්රතිඵල දිශානතිය
නිපුණතාවය හඳුනා ගැනීම සඳහා ප්රශ්න:
යම් ප්රතිඵලයක් අත්කර ගැනීමට ඔබට වැදගත් වූ විට ඔබේ ජීවිතයෙන් උදාහරණයක් දෙන්න. ඔබ එය සාක්ෂාත් කර ගැනීමට උත්සාහ කළේ කෙසේද, ඔබ මේ සඳහා කළේ කුමක්ද? කොපමණ උත්සාහයක් වැය කළාද? ඔබට දැනුණේ කෙසේද? ඔබ එය ලබා ගත් පසු ප්රතිඵලය ඔබට කොතරම් වැදගත්ද?
ඔබට පෞද්ගලිකව වඩාත් සිත්ගන්නා සුළු වන්නේ කුමක්ද, උද්වේගකර ක්රියාවලිය හෝ අවසාන ප්රතිඵලය?
පරීක්ෂණය OF. පොටෙම්කිනා
නිපුණතාවය: ක්රියාත්මක කිරීම
නිපුණතාවය හඳුනා ගැනීම සඳහා ප්රශ්න:
ඔබට ඔබේ වගකීම් සම්පූර්ණයෙන් ඉටු කිරීමට නොහැකි වූ විට ඔබේ අතීත සේවා පළපුරුද්දෙන් උදාහරණයක් දෙන්න. හේතුව පැහැදිලි කරන්න.
ඔබ කරන දෙයට ඔබ එකඟ නොවූ කාලයක් ගැන මට කියන්න. ඔබ මෙම ගැටලුව විසඳුවේ කෙසේද?
සේවකයා කොන්දේසි විරහිතව ලැබුණු උපදෙස් පිළිපැදිය යුතු බව හෝ ඒවාට තමාගේම වෙනස්කම් කළ හැකි යැයි ඔබ සිතනවාද?
ඔබට කිරීමට අවශ්ය නොවූ කාර්යයක් ඔබ උනන්දුවෙන් ඉටු කළ අවස්ථාවක් විස්තර කරන්න.
ඔබ ක්‍රමානුකූලව ඉටු කරන රාජකාරි මොනවාදැයි අපට කියන්න. ඔබ ඒවා කොතරම් උනන්දුවෙන් කරනවාද?
මෙම කාර්ය සාධනයේ ගුණාත්මකභාවය ඔබ විසින්ම තක්සේරු කරන්නේ කෙසේද?
සන්නිවේදන කුසලතා
නිපුණතා හඳුනාගැනීමේ ක්‍රම:
අසන ලද ප්‍රශ්නවලට නිවැරදිව පිළිතුරු සපයයි (නැත්නම් සියල්ල ගැන එකවර කතා කිරීමට උත්සාහ කරනවාද?)
ඔහුගේ සිතුවිලි පැහැදිලිව සහ සංක්ෂිප්තව ප්රකාශ කරයි (නැතහොත් බොහෝ දේ කථා කරයි සහ අපැහැදිලිද?)
ඔහු අවධානය යොමු කර ඒත්තු ගන්වනවාද (හෝ, අනෙක් අතට, ඔහුට පැහැදිලි මතයක් හෝ ඔහුගේ අදහස අවධාරණය නොකරන්නේ)?
රැකියාවට අදාළ ප්රශ්න, ඔහුට උනන්දුවක් දක්වන තොරතුරු අසයි.
සම්මුඛ පරීක්ෂණය අතරතුර, අපේක්ෂකයා විවෘතව, මිත්රශීලීව සහ සීමා නොවී හැසිරේ
විවෘත ඉරියව්ව
සෘජු බැල්ම
ප්රශ්න:
මට කියන්න, ඔබට නව පුද්ගලයින් හමුවීමට අපහසුද? ඔබ තනිවම දැන හඳුනා ගැනීමක් ආරම්භ කළ විට උදාහරණයක් දෙන්න.
මෑතකදී ඔබට ඇති වූ ගැටුමක් ගැන අපට කියන්න. ඔබ මේ තත්ත්වයෙන් මිදුණේ කෙසේද?
ඔබ අවධානයට ලක් වූ විට ඇති වූ තත්වයක් ගැන මට කියන්න. ඔබට දැනුණේ කෙසේද?
වෙනත් ජාතීන්ට අයත් අය ගැන ඔබට හැඟෙන්නේ කෙසේද? ඇයි?
ඔබේ පෙර රැකියාවේදී ඔබට මිතුරන් සිටියාද? ඔබ ඔබේ කණ්ඩායමට කැමති වුණාද? ඔබේ ජීවිතයේ බොහෝ මිතුරන් සිටිනවාද?
ඔබ සිතන්නේ මිනිසුන් දිනා ගන්නේ කෙසේදැයි ඔබ දන්නවාද? ඔබ මෙය සාක්ෂාත් කර ගන්නේ කෙසේද?
පරීක්ෂණයසන්නිවේදන කුසලතා මත.
නිපුණතා ශ්රේණිගත කිරීම
සන්නිවේදන කුසලතා
ආතති ප්රතිරෝධය
කාර්ය සාධනය
ඉගෙනීමේ හැකියාව
වාචික සන්නිවේදන සංස්කෘතිය
ප්රතිඵල දිශානතිය
කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කිරීමේ හැකියාව
නොපසුබට උත්සාහය, අධිෂ්ඨානය
සන්නිවේදනයේ ඒත්තු ගැන්වීම
කාර්ය සාධනය
නිපුණතා තක්සේරු කිරීම සඳහා පරීක්ෂණ සඳහා උපදෙස්
FBBM ක්‍රමවේදයට අනුව, පහත චේතනාවන් ඇගයීමට යටත් වේ:
පරීක්ෂණ ප්රතිඵල මත පදනම්ව, එක් එක් වගඋත්තරකරු සඳහා වාර්තා 4ක් ජනනය කෙරේ.නිපුණතා පැතිකඩ විස්තරාත්මකව පමණක් නොව ප්‍රස්ථාරිකව ද ඇතුළුව.
II. පරීක්ෂකයින් ප්‍රකාරයේ ගිණුමක් සමඟ වැඩ කරයිමත- ගිහි cමධ්යම කාර්යාලය උපදේශන සමාගම ATG-CNT උපදේශනය.
පරීක්ෂා කිරීම:
පරිපාලකගෙන් ලැබුණි.
4. තිරයේ දිස්වන කවුළුවෙහි රුසියානු භාෂාවෙන් ඔබගේ පුද්ගලික තොරතුරු පුරවන්න. කර්සරය ගෙන ගොස් මූසිකය සමඟ "ඊළඟ" ක්ලික් කරන්න.
5. පෙළ තිරය මත දිස්වේ - පරීක්ෂණයේ පළමු කොටසට හැඳින්වීමක් - CAPTain Objektiv - මෙය ප්රකාශ 183 ක් සහ ස්වයං තක්සේරුවකි. පරීක්ෂණ උපදෙස් අනුගමනය කරන්න.
මෙම තේරීම කොතරම් දුෂ්කර වුවත්, එක් පිළිතුරු විකල්පයක් තෝරා ගැනීමට වග බලා ගන්න!!!
6. පරීක්ෂණයේ පළමු කොටස අවසන් වූ පසු, දෙවැන්න වහාම ආරම්භ වේ -
CAPTain Subjektiv යනු ප්රශ්න 38කි. පරීක්ෂණ උපදෙස් අනුගමනය කරන්න.
තෝරාගත් පිළිතුරු විකල්පය සලකුණු කරන්න -තෝරාගත් විකල්පය අසල ඇති රවුමට කර්සරය ගෙන ගොස් මූසිකය ක්ලික් කරන්න, තිතක් දිස්වනු ඇත. පිළිතුර සලකුණු කිරීමෙන් පසු, කර්සරය ගෙන ගොස් "ඊළඟ" ක්ලික් කරන්න.
පරීක්ෂණය අවසානයේ, පරීක්ෂණ ප්රතිඵල අධි සබැඳි ලෙස දිස්වේ. ඔබට එය ෆ්ලෑෂ් ධාවකය මත සුරැකිය හැක.
7. පරීක්ෂණයේ දෙවන කොටස අවසන් වූ පසු, තුන්වැන්න වහාම ආරම්භ වේ -
අභිප්රේරණය තක්සේරු කිරීමට FBBM පරීක්ෂණය. පරීක්ෂණ උපදෙස් අනුගමනය කරන්න. තෝරාගත් පිළිතුරු විකල්පය සලකුණු කරන්න -තෝරාගත් විකල්පය අසල ඇති රවුමට කර්සරය ගෙන ගොස් මූසිකය ක්ලික් කරන්න, තිතක් දිස්වනු ඇත. පිළිතුර සලකුණු කිරීමෙන් පසු, කර්සරය ගෙන ගොස් "ඊළඟ" ක්ලික් කරන්න.
පරීක්ෂණය අවසානයේ, පරීක්ෂණ ප්රතිඵල අධි සබැඳි ලෙස දිස්වේ. ඔබට එය ෆ්ලෑෂ් ධාවකය මත සුරැකිය හැක.
පරීක්ෂණ ක්‍රියාවලියට බාධා ඇති වුවහොත්, උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ අහම්බෙන් “පසුව ඉදිරියට යන්න” ක්ලික් කළේ නම්, පහත දේ කරන්න:
1. www හි ඔබගේ ගිණුමට ලොග් වන්න. .
2. සපයා ඇති ලැයිස්තුවෙන් භාෂාවක් තෝරන්න, කර්සරය ගෙන ගොස් මූසිකය ක්ලික් කරන්න.
3. "පරිශීලක නාමය" සහ "පිවිසුම්" ඇතුලත් කරන්න, පරිපාලකගෙන් ලැබුණි.
කර්සරය ගෙන ගොස් "පිවිසුම්" ක්ලික් කරන්න.
එය බාධා කළ ස්ථානයේ සිට පරීක්ෂණ දිගටම කරගෙන යනු ඇත.
- 1. නිපුණතාවයේ සංරචක ඇතුළත් නොවේ:
- අ) කළමනාකරණය;
- ආ) මානව සම්පත් කළමනාකරණය;
- ඇ) නායකත්වය;
- ඈ) වගකීම්.
- 2. සවිඥානික නොහැකියාව යනු:
- අ) අඩු ඵලදායිතාව, සංරචක හෝ ක්රියාවන්හි වෙනස්කම් පිළිබඳ අවබෝධයක් නොමැතිකම; සේවකයා තමා නොදන්නා දේ දන්නේ නැත, ඔහුට අවශ්ය දැනුම හා කුසලතා මොනවාද;
- ආ) අඩු ඵලදායිතාව, අඩුපාඩු හා දුර්වලතා හඳුනා ගැනීම; සාර්ථක වැඩ සඳහා තමාට නොමැති දේ සේවකයා තේරුම් ගනී;
- ඇ) වැඩිදියුණු කළ කාර්ය සාධනය, වඩාත් ඵලදායී ක්රියාවන් ඉලක්ක කරගත් සවිඥානක උත්සාහයන්; සේවකයාට තම ක්රියාකාරකම් සවිඥානිකව සකස් කිරීමට හැකි වේ.
- 3. වෘත්තීය නිපුණතාවයට ඇතුළත් නොවේ:
- අ) ක්රියාකාරී නිපුණතාවය;
- ආ) බුද්ධිමය නිපුණතාවය;
- ඇ) දැනුවත් නිපුණතාවය;
- ඈ) සමාජ නිපුණතාවය.
- 4. ව්යුහය තුළ වෘත්තීය නිපුණතාවයසුදුසුකම් අංග ඇතුළත් නොවේ:
- අ) හැසිරීම;
- ආ) දැනුම;
- ඇ) කුසලතා;
- ඈ) කුසලතා.
- 5. නිපුණතා වර්ගයක් නොමැත:
- අ) තනි පුද්ගල;
- ආ) ආයතනික;
- ඇ) යතුර;
- ඈ) මිශ්ර.
- 6. ඵලදායිතාව, සමානාත්මතාවය, තිරසාරභාවය සහ බලගැන්වීම යන ප්රධාන සංරචක වන නිපුණතා වර්ගයකි:
- අ) තනි පුද්ගල;
- ආ) ආයතනික;
- ඇ) යතුර;
- ඈ) මිශ්ර.
- 7. ආයතනික නිපුණතාවය තීරණය කිරීමේ පළමු ප්‍රවේශයේ කර්තෘ:
- a) M. ආම්ස්ට්රෝං;
- ආ) එම්.කේ. රූමිසන්;
- ඇ) R. Boyatzis;
- ඈ) G. කන්නක්.
- 8. නිපුණතාවය යනු:
- අ) සගයන් සමඟ ඔහුගේ ක්රියාකාරකම් සම්බන්ධීකරණය කිරීමට සහ කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ට ප්රයෝජනවත් වීමට සේවකයාගේ හැකියාව;
- ආ) දැනුම, හැකියාවන් සහ කුසලතා;
- ඇ) යම් කාර්යයක් ඉටු කිරීම සඳහා අවශ්ය වන යම් පෞද්ගලික ලක්ෂණයක් සහ එහි හිමිකරුට කාර්යයේ අවශ්ය ප්රතිඵල ලබා ගැනීමට ඉඩ ලබා දීම;
- d) අවශ්ය වැඩ ප්රතිඵල ලබා ගැනීම සඳහා වැඩ ගැටළු විසඳීමට පෞද්ගලික ලක්ෂණ ඇති පුද්ගලයෙකුට ඇති හැකියාව.
- 9. නිපුණතා වාහකයක් නොවේ:
- අ) සේවකයා;
- ආ) කර්මාන්තය;
- ඇ) සංවිධානය;
- ඈ) ජීවී ජීවියා.
- 10. පුද්ගල නිපුණතාවය යනු:
- අ) වෘත්තිය තුළ ස්වයං අවබෝධය සහ පෞද්ගලිකත්වය වර්ධනය කිරීමේ ක්‍රමවල ප්‍රවීණතාවයේ ප්රමාණය, සූදානම වෘත්තීය වර්ධනය, තනි පුද්ගල ස්වයං සංරක්ෂණය සඳහා ඇති හැකියාව, වෘත්තීය වයස්ගත වීමට ගොදුරු නොවීම, කාලය සහ වෑයම අධික ලෙස පැටවීමකින් තොරව තම කාර්යය තාර්කිකව සංවිධානය කිරීමේ හැකියාව;
- ආ) අන්තර් සම්බන්ධිත දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් පද්ධතියක්, පෞද්ගලික ලක්ෂණ, අභිප්රේරණයන්, මෙන්ම මේ මත පදනම් වූ හැසිරීම් රටා, සේවකයාට ලබා දී ඇති සේවා ස්ථානයක දී සේවකයාට පැවරී ඇති කාර්යයන් ඵලදායි ලෙස ඉටු කිරීමට සේවකයාට ඉඩ සලසයි;
- ඇ) සංවිධානයට එහි ප්රධාන අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා අවශ්ය මට්ටමේ පුද්ගලයින්ගේ නිපුණතාවය: ආර්ථික, විද්‍යාත්මක, තාක්ෂණික, නිෂ්පාදන, වාණිජ සහ සමාජීය;
- d) හැකියාවන්, කුසලතා, හැකියාවන් ඒකාබද්ධ කිරීම, i.e. එහි තරඟකාරී සාර්ථකත්වයේ පරිධියේ නොව මධ්‍යයේ පිහිටා ඇති සංවිධානයේ අදාළ ප්රධාන දෙපාර්තමේන්තු වල පවතින සියලුම කුසලතා ආවරණය වන පරිදි දැනුම සංශ්ලේෂණය කිරීම.
පරීක්ෂණය 2
- 1. නිපුණතාවය යනු:
- අ) දැනුම, හැකියාවන්, කුසලතා;
- ආ) යම් කාර්යයක් ඉටු කිරීම සඳහා අවශ්ය නිශ්චිත පෞරුෂ ලක්ෂණයක් සහ එහි හිමිකරුට අවශ්ය කාර්යයේ ප්‍රති results ල ලබා ගැනීමට ඉඩ දීම;
- ඇ) අවශ්ය වැඩ ප්රතිඵල ලබා ගැනීම සඳහා වැඩ ගැටළු විසඳීම සඳහා පෞද්ගලික ලක්ෂණ ඇති පුද්ගලයෙකුට ඇති හැකියාව;
- 2. ZUV හෝ PVK හි නිපුණතා ආදේශ කිරීම තර්ජනය කරයි:
- අ) වලංගු නොවන ප්රතිඵල ලැබීම;
- b) ප්රතිඵලය ශුන්යයට අඩු කරන ගැටුම්කාරී තත්වයක් ලබා ගැනීම;
- ඇ) පිරිවැය ප්රමාණය සහ ලබාගත් ප්රතිඵල අතර විෂමතාව;
- d) ආකෘතිය යෙදීමේ ක්‍රියාවලියේදී ලබාගත් ප්‍රති results ල ස්වභාවයෙන්ම ඛණ්ඩනය වන අතර කාර්යයේ නිශ්චිත ගුණාත්මකභාවය ලබා නොදේ.
- d) වෘත්තීයමය වශයෙන් වැදගත් ගුණාංග: ක්රියාකාරිත්වයේ සඵලතාවයට සහ එහි සංවර්ධනයේ සාර්ථකත්වයට බලපාන ක්රියාකාරිත්වයේ විෂයයේ තනි ගුණාංග.
- 4. අති විශාල නිපුණතා සමූහයක් හේතු විය හැක:
- a) ප්රතිඵලය ශුන්යයට අඩු කරන ගැටුම්කාරී තත්වයක් ලබා ගැනීමට;
- ආ) එහි යෙදුමේ ප්රතිඵලවලට සාපේක්ෂව ආකෘතිය ක්රියාත්මක කිරීමේ පිරිවැය සරල අගයන් වෙත;
- ඇ) පිරිවැය ප්රමාණය සහ ලබාගත් ප්රතිඵල අතර විෂමතාවයකට;
- ඈ) වලංගු ප්රතිඵල ලබා ගැනීමේ නොහැකියාව.
- 5. නිපුණතා ආකෘතිය වන්නේ:
- අ) හැසිරීම් දර්ශක සමඟ අවශ්ය, හඳුනාගත හැකි සහ මැනිය හැකි නිපුණතා ව්යුහගත කට්ටලයක්;
- ආ) ව්යුහගත සවිස්තරාත්මක විස්තරයවෘත්තීය නිපුණතා මත පදනම්ව රැකියා ස්ථානය;
- ඇ) සේවකයෙකුට තම වෘත්තීය ඉටු කිරීමට ඉඩ සලසන නිපුණතා සමූහයකි රැකියා වගකීම්හැකි තරම් කාර්යක්ෂමව;
- ඈ) තනි අර්ථකථන කොටසකට අන්තර් සම්බන්ධිත නිපුණතා සමූහයක්.
- 6. ප්රතිඵලය බිංදුවට අඩු කරන ගැටුම්කාරී තත්ත්වයකට මුහුණ දෙන විට නිපුණතා ආකෘතියේ දෝෂ සහිත ක්‍රියාකාරිත්වයට හේතුව:
- අ) සංවිධානයේ පිරිස් අතර නිපුණතා ආකෘතියේ ප්‍රයෝජනය පිළිබඳ අවබෝධයක් නොමැතිකම;
- ආ) අති විශාල නිපුණතා සමූහයක්;
- ඇ) නිපුණතා ව්යුහය තුළ අසම්පූර්ණ;
- ඈ) නිපුණතාවල අපරිමිත බව.
- 7. හැසිරීම් දර්ශක වන්නේ:
- අ) වෘත්තීයමය වශයෙන් වැදගත් ගුණාංග: ක්රියාකාරිත්වයේ කාර්යක්ෂමතාවයට සහ එහි සංවර්ධනයේ සාර්ථකත්වයට බලපාන ක්රියාකාරකම් විෂයයේ තනි ගුණාංග;
- ආ) නිශ්චිත නිපුණතාවයක් සහිත සේවකයෙකුගේ ඵලදායී ක්රියාවන්ට අනුරූප වන හැසිරීම් ප්රමිතීන්;
- ඇ) වෘත්තීය නිපුණතා මත පදනම්ව රැකියා ස්ථානය පිළිබඳ ව්‍යුහාත්මක සවිස්තරාත්මක විස්තරයක්;
- d) අවශ්ය වැඩ ප්රතිඵල ලබා ගැනීම සඳහා වැඩ ගැටළු විසඳීමට පෞද්ගලික ලක්ෂණ ඇති පුද්ගලයෙකුට ඇති හැකියාව.
- 8. මැනිය නොහැකි නිපුණතාවල ප්රතිවිපාක:
- අ) වලංගු ප්රතිඵල ලබා ගැනීමේ නොහැකියාව;
- ආ) වලංගු නොවන ප්රතිඵල ලබා ගැනීම;
- ඇ) ප්රතිඵලය ශුන්යයට අඩු කරන ගැටුම්කාරී තත්වයක් ලබා ගැනීම;
- d) එහි යෙදුමේ ප්රතිඵලවලට සාපේක්ෂව ආකෘතිය ක්රියාත්මක කිරීමේ පිරිවැයේ සරල අගයන්.
- 9. “එය ක්රියාත්මක කිරීමේ” ක්‍රියාවලියේදී ඉවත් කරන ලද නිපුණතා ආකෘතියේ දෝෂයක්:
- අ) හැසිරීම් පිළිබඳ අසම්පූර්ණ දර්ශක;
- ආ) ආකෘති වින්‍යාසය සහ එහි යෙදුමේ අරමුණු අතර විෂමතාව;
- ඇ) නිපුණතා පුනරාවර්තන හැකියාව;
- ඈ) අති විශාල නිපුණතා සමූහයක්.
- 10. නිපුණතා ආකෘතියේ දෝෂය ඉවත් කිරීමේ ක්රමය “නිපුණතා පුනරාවර්තනය කිරීමේ හැකියාව”:
- අ) තොරතුරු රැස් කිරීමේ ක්රියාවලිය වැඩි දියුණු කිරීම;
- ආ) සංවිධානයේ පවතින සියලුම ආයතනික තොරතුරු නාලිකා භාවිතා කරමින් පුද්ගලයින් දැනුවත් කිරීම;
- ඇ) නිපුණතා ව්‍යුහයේ එහි සියලුම මූලද්‍රව්‍ය තිබීම දෙවරක් පරීක්ෂා කරන්න;
- ඈ) යුගල සැසඳීමේ ක්රමය භාවිතා කර පරීක්ෂා කරන්න.
පරීක්ෂණය 3
- 1. බඳවා ගැනීමේදී නිපුණතා ආකෘතිය භාවිතා කිරීමේ හැකියාව:
- අ) සාමූහික ගිවිසුමක් සකස් කිරීම;
- ආ) පුරප්පාඩු නිවේදන සකස් කිරීම;
- ඇ) ශ්රම ප්රමිතිකරණය සඳහා සැලැස්මක් සකස් කිරීම.
- 2. වැඩ ක්රියාත්මක කිරීමේ ඵලදායීතාවය තක්සේරු කිරීමේ වාර්තාවට ඇතුළත් වන්නේ:
- අ) කණ්ඩායමක අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා;
- ආ) සේවකයාගේ ප්රධාන චරිත ලක්ෂණ;
- ඇ) සේවකයාගේ වැඩිදුර සංවර්ධනය සඳහා නිර්දේශ.
- 4. තක්සේරු මධ්‍යස්ථානය යනු:
- අ) ව්යාපාරික ක්රීඩා වලදී ඔවුන්ගේ සැබෑ හැසිරීම නිරීක්ෂණය කිරීමෙන් සහභාගිවන්නන්ගේ නිපුණතා තක්සේරු කිරීම;
- ආ) විස්තීරණ පරීක්ෂණ මගින් සහභාගිවන්නන්ගේ නිපුණතා තක්සේරු කිරීමේ මධ්‍යස්ථානයක්.
- 5. ඇගයීම් මධ්‍යස්ථානය ඔබට ඇගයීමට ඉඩ දෙයි:
- අ) නිපුණතා සංවර්ධන මට්ටම;
- ආ) සේවකයාගේ ආදායම් මට්ටම;
- ඇ) සේවකයාගේ සමාජ-මානසික තත්ත්වය.
- 6. තක්සේරු මධ්‍යස්ථානයේ ඇතුළත් ක්රියා පටිපාටිය:
- අ) ක්රීඩා තරඟ;
- ආ) ව්යුහගත සම්මුඛ පරීක්ෂණය;
- ඇ) වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය.
- 7. තක්සේරු මධ්‍යස්ථානය වර්ග තුනක් ඇත:
- a) චක්රලේඛය, ඒකපාර්ශ්වික, කෙටි;
- b) සෘජු, ද්විත්ව ඒක පාර්ශවීය, විශ්වීය.
- 8. නිපුණතා මත පදනම් වූ තක්සේරු ක්රමය හඳුන්වන්නේ:
- අ) "180 °" තාක්ෂණය;
- ආ) "365 °" තාක්ෂණය;
- ඇ) "360 °" තාක්ෂණය.
- 9. "360°" තාක්ෂණයේ විමර්ශන කණ්ඩායම් තුන ලැයිස්තුගත කරන්න:
- a) කණ්ඩායම "ඉහළ", "පැත්ත", "පහළ";
- ආ) කණ්ඩායම "ඉහළ", "පසුපස", "වටේ";
- ඇ) කණ්ඩායම "ඉහළ", "පැත්ත", "පසුපස".
- 10. "360°" තාක්ෂණයට අදියර කීයක් ඇතුළත් වේද:
- අ) තුනක්;
- ආ) පහක්;
- ඇ) හතර.
පරීක්ෂණය 4
- 1. නිපුණතාවයේ අංගවලට ඇතුළත් වන්නේ:
- අ) සාමාන්ය දැනුම, වෘත්තීය දැනුම, වෘත්තීය කුසලතා, සන්නිවේදන කුසලතා, කළමනාකරණ කුසලතා;
- ආ) අභිප්රේරණය, සාමාන්ය දැනුම, වෘත්තීය කුසලතා;
- ඇ) සාමාන්ය දැනුම, වෘත්තීය දැනුම; වෘත්තීය කුසලතා, සන්නිවේදන කුසලතා;
- ඈ) වෘත්තීය කුසලතා, සන්නිවේදන කුසලතා, කළමනාකරණ කුසලතා.
- 2. G. Hamel සහ K. Prahalad අනුව පුද්ගලික නිපුණතා ආකෘතියක් තැනීමේදී පියවර අනුපිළිවෙල:
- අ) සංවිධානයේ ව්යාපාර ක්රියාවලීන්ගේ ආකෘතිය, සංවිධාන උපාය මාර්ගය, පුද්ගලික නිපුණතා ආකෘතිය, ප්රධාන ව්යාපාරික නිපුණතා;
- ආ) ප්රධාන ව්යාපාරික නිපුණතා, සංවිධානයේ උපාය මාර්ගය, සංවිධානයේ ව්යාපාර ක්රියාවලීන්ගේ ආකෘතිය, පුද්ගලික නිපුණතා ආකෘතිය;
- ඇ) ප්රධාන ව්යාපාරික නිපුණතා, සංවිධානයේ ව්යාපාර ක්රියාවලීන්ගේ ආකෘතිය, සංවිධානයේ උපාය මාර්ගය, පුද්ගලික නිපුණතා ආකෘතියක්;
- d) සංවිධානයේ ව්යාපාරික ක්රියාවලීන්ගේ ආකෘතිය, පුද්ගලික නිපුණතා ආකෘතිය, ප්රධාන ව්යාපාරික නිපුණතා, සංවිධානයේ උපාය මාර්ගය.
- 3. ලෝර්- මෙය:
- 4. එක් එක් නිපුණතාවය සඳහා මට්ටම් පහක් ඇතුළුව පරිමාණයක් සකස් කරනු ලැබේ. පළමු මට්ටම හැඳින්වේ:
- අ) නොහැකියාවේ මට්ටම;
- ආ) සීමිත නිපුණතා මට්ටම;
- ඇ) මූලික;
- d) ඉහළ නිපුණතාවය.
- 5. නිපුණතා කළමනාකරණයේ මට්ටම් වන්නේ:
- අ) පෞරුෂ මට්ටම;
- ආ) සංවිධානයේ මට්ටම, පෞරුෂ මට්ටම;
- ඇ) සංවිධානයේ මට්ටම;
- ඈ) සංවිධානයේ කළමනාකරණ මට්ටම.
- ආ) යම් කාර්යයක් ඉටු කිරීම සඳහා අවශ්ය වන යම් පෞද්ගලික ලක්ෂණයක්, එහි හිමිකරුට කාර්යයේ අවශ්ය ප්රතිඵල ලබා ගැනීමට ඉඩ සලසයි;
- ඇ) සේවකයාගේ ඵලදායී ක්රියාවන්ට අනුරූප වන හැසිරීම් ප්රමිතීන්;
- ඈ) දැනුම, හැකියාවන්, කුසලතා.
- 7. සංකල්පය, වැඩසටහන සහ සංවිධානය ඇතුළත් පද්ධතියකි අධ්යාපන ක්රියාවලිය, නමින්:
- අ) රැකියා පැතිකඩක් නිර්මාණය කිරීමේ පද්ධතිය;
- ආ) පුද්ගලික නිපුණතා පද්ධතිය;
- ඇ) වෘත්තීය නිපුණතාවය වර්ධනය කිරීම;
- ඈ) ආයතනික සහ ආයතනික නිපුණතා.
- 8. සාමාන්ය දැනුම යනු:
- අ) වෘත්තීය ක්රියාකාරකම් වලදී ලබාගත් දැනුම;
- ආ) ක්රියාකාරී රාජකාරි ඉටු කිරීමට අවශ්ය කුසලතා;
- ඇ) ඉදිරිපත් කිරීම සහ ස්වයං ඉදිරිපත් කිරීමේ කුසලතා;
- ඈ) මූලික අධ්යාපනය සහ ස්වයං අධ්යාපනයේ ප්රතිඵලයක් ලෙස ලබාගත් දැනුම.
- 9. "අනාගතය සඳහා තරඟ කිරීම" පොතේ කර්තෘ:
- a) G. හැමෙල්;
- ආ) කේ.ප්රහලාද්;
- ඇ) R. Boyatzis;
- ඈ) ජී.හැමෙල්, කේ.ප්රහලාද්.
- 10. රැකියා පැතිකඩ වන්නේ:
- අ) වෘත්තීය නිපුණතා මත පදනම්ව රැකියා ස්ථානය පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක විස්තරයක්;
- ආ) ඵලදායී ක්රියාවන්ට අනුරූප වන හැසිරීම් ප්රමිතීන්;
- ඇ) කිසියම් සංවිධානයක් නොතකා, වෘත්තිය සඳහා වැදගත් ගුණාංග;
- G) හැසිරීම් ලක්ෂණය, කාර්යයේ කාර්ය සාධනයට බලපායි.
පරීක්ෂණය 5
- 1. සංවිධානයක යෙදෙන නිපුණතාවල මූලද්‍රව්‍ය සහ කාර්යයන් පිළිබඳ තාර්කික විස්තරයක් වන්නේ:
- අ) නිපුණතා ආකෘතිය;
- ආ) නිපුණතාවය;
- ඇ) හැසිරීම් දර්ශකය;
- ඈ) නිපුණතා පොකුර.
- 2. නිපුණතා පැතිකඩ වන්නේ:
- අ) නිපුණතා ආකෘතිය සමඟ වැඩ කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසන පහසු මෙවලමක්, ඇත්ත වශයෙන්ම එහි කොටස නියෝජනය කරයි;
- ආ) නිපුණතා පොකුරු සහ මට්ටම් වලට කාණ්ඩගත කිරීම;
- ඇ) සේවකයෙකු දරන තනතුරට අනුරූපව තිබිය යුතු නිපුණතා සමූහයක්;
- d) හැසිරීමේ මූලික සම්මතයන්.
- 3. නිපුණතා පැතිකඩ රූපයක් ආකාරයෙන් සකස් කර ඇත:
- a) රවුම;
- ආ) රූප සටහන්;
- ඇ) හතරැස්;
- ඈ) පැරබෝලා.
- 4. නිපුණතා ආකෘතිය බොහෝ විට පහත සඳහන් ක්ෂේත්‍රවල භාවිතා වේ:
- a) ව්යාපාර;
- ආ) ගිණුම්කරණය;
- ඇ) පිරිස් කළමනාකරණය;
- ඈ) පර්යේෂණ කටයුතු.
- 5. නිපුණතා ආකෘතිය ක්රියා කරන විශේෂිත ක්රියාකාරකම් වර්ගය වන්නේ:
- අ) සැලසුම් කිරීම;
- ආ) ආකෘතිය;
- ඇ) ක්රමය;
- ඈ) කාර්යය.
- 6. නිපුණතා ආකෘතිය භාවිතා වේ:
- අ) සේවකයින්ගේ කාර්ය සාධනය තක්සේරු කිරීම සහ කළමනාකරණය කිරීමේදී;
- ආ) සංවිධානයේ උපායමාර්ගික අරමුණු වලට අනුරූප වන ආයතනික සංස්කෘතියක් ගොඩනැගීමේදී;
- ඇ) රැකියා විස්තර සංවර්ධනය කිරීමේදී;
- ඈ) සේවකයාගේ වෘත්තීය වර්ධනය සඳහා සැලැස්මක් සකස් කිරීමේදී.
- 8. හැසිරීමේ මූලික සම්මතයන් සහ සියලු තනතුරු සඳහා එකම හැසිරීම් දර්ශක අඩංගු නිපුණතා ආකෘතියක් වන්නේ:
- අ) මට්ටමකින් තොරව නිපුණතා;
- ආ) මට්ටම අනුව නිපුණතා;
- ඇ) නිශ්චිත නිපුණතා;
- ඈ) ද්වි-මට්ටමේ නිපුණතා.
- 9. නිපුණතා ආකෘතියේ ගුණාත්මක අන්තර්ගතය පහත නිර්ණායක සපුරාලිය යුතුය:
- අ) නිපුණතා වල මැනිය නොහැකි වීම;
- ආ) පුනරාවර්තන සහ අතිච්ඡාදනය සහිත උපරිම නිපුණතා කට්ටලය;
- ඇ) නිපුණතා වර්ධනය කිරීමේ ඉහළ මට්ටම;
- d) සංවිධානයේ උපායමාර්ගික අරමුණු වලට අනුකූල වීම.
- 10. වැඩ ගැටළු විසඳීමට පුද්ගලික ලක්ෂණයක් ඇති පුද්ගලයෙකුට ඇති හැකියාව:
- අ) නිපුණතාවය;
- ආ) නිපුණතාවය;
- ඇ) හැසිරීම් දර්ශකය;
- d) හැසිරීමේ සම්මතය.
- නිපුණතාවය යනු: අ) දැනුම, හැකියාවන්, කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීම; ආ) යම් කාර්යයක් ඉටු කිරීම සඳහා අවශ්ය නිශ්චිත පෞරුෂ ලක්ෂණයක් සහ එහි හිමිකරුට අවශ්ය කාර්යයේ ප්රතිඵල ලබා ගැනීමට ඉඩ දීම; ඇ) අවශ්ය වැඩ ප්රතිඵල ලබා ගැනීම සඳහා වැඩ ගැටළු විසඳීමට පෞද්ගලික ලක්ෂණ ඇති පුද්ගලයෙකුට ඇති හැකියාව;
- සේවකයාගේ කාර්ය සාධනය කෙරෙහි බලපාන සාධක (ඔත්තේ එක තෝරන්න): a) නිවස; ආ) සංවිධානාත්මක; ඇ) කළමනාකරණ; ඈ) පුද්ගලික; ඈ) ඇගයීම.
- නිපුණතාවය යනු: අ) උපායමාර්ගික ව්යාපාරික අවශ්යතා ව්‍යවසාය සේවකයින්ගේ ඵලදායි හැසිරීම් ආදර්ශ බවට පත් කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසන යාන්ත්‍රණයක්: කළමනාකරුවන්ගේ සිට කම්කරුවන් දක්වා;
- නිපුණතා ආකෘතිවල අන්තර්ගතයට ඇතුළත් වන්නේ: a) සැලසුම් කිරීම; ආ) නිපුණතා සහ හැසිරීම් දර්ශක සම්පූර්ණ කට්ටලයක්; V) නවෝත්පාදන තාක්ෂණයන්; ඈ) නිපුණතා මට්ටම්.
සිවිල් සේවකයින්ගේ වෘත්තීය කුසලතා සහ සදාචාරාත්මක හා සදාචාරාත්මක මූලධර්ම තීරණය කිරීම සඳහා පුද්ගලික ගුණාංග තක්සේරු කිරීම සඳහා පරීක්ෂණ සිදු කරනු ලැබේ. මෙම පරීක්ෂණයේ වැදගත් අංග වන්නේ:
- තාර්කික චින්තනය
- වගකීම
- කණ්ඩායම් වැඩ
- කණ්ඩායම තුළ යටත් වීම
- සේවා ලබන්නන් සමඟ වැඩ කිරීම
බළකායේ "B" හි සිවිල් සේවකයින් මෙම වසරේ සහතික කිරීම සිදු කරනු ලබන අතර, ඔවුන් OLC පරීක්ෂණයට භාජනය වේ. OLC වෙතින් ආදර්ශ පරීක්ෂණ ප්රශ්න සහ පිළිතුරු පහත දැක්වේ.
අවධානය! මේවා ප්රශ්න සඳහා තාවකාලික පිළිතුරු වේ, පරීක්ෂණ ඇල්ගොරිතම අප නොදන්නා බැවින් මෙම පරීක්ෂණය පිළිබඳව අදහස් දැක්වීමට අපි සෑම කෙනෙකුගෙන්ම ඉල්ලා සිටිමු. කරුණාකර ඔබේ පිළිතුර සඳහන් කරන්න. ප්රශ්න අංකය සහ පිළිතුර අදහස් දැක්වීමේ සඳහන් කරන්න, උදාහරණයක් ලෙස: 1e, … 10b. අපට එකට හොඳම විකල්පය සොයාගත හැකිය.
හඳුන්වාදීමේ පරීක්ෂණ කාර්යයන් පුද්ගලික ගුණාංග තක්සේරු කිරීමපරීක්ෂණ ප්රතිඵල පිළිබඳ දත්ත නොමැතිව, මෙම ක්රියාපටිපාටිය, නීතිමය ක්රියාවන් පිළිබඳ දැනුම තක්සේරු කිරීමේ ක්රියා පටිපාටිය මෙන් නොව, ඇතුළත් වීමේ වටිනාකමක් නොමැත. ප්රශ්න මූලාශ්‍රය: http://kyzmet.gov.kz/.
- ව්යායාම කරන්න. පහත සඳහන් වචනවල පොදු ගුණාංගය කුමක්ද: සහෝදරයා, ගැලපුම්කරු, මස්සිනා, සීයා, බෑණා?
- +ඥාතීන්
- පවුල
- නිකාය
- සංචිතය
- ව්යායාම කරන්න. නැතිවූ අංකය නිර්ණය කරන්න: 47, 38, 29, 10,...
- + 1
- ව්යායාම කරන්න. පෙළෙහි අන්තර්ගතයේ ප්රධාන දේ තීරණය කරන්න: “පවුලට උණුසුම් සබඳතා ඇත, ඔවුන් එකිනෙකාට සහයෝගය දක්වයි සහ හොඳින් තේරුම් ගනී”
- +උණුසුම් සබඳතා
- සහාය
- අවබෝධය
- මිත්රශීලී පවුලක්
- හැමෝම මිතුරන්
- තත්ත්වය. ඔබේ සගයා සංවිධානය වී නැත. ඔහුගේ හැසිරීම ඔහුගේ කාර්යයට සහ එහි ප්රතිඵලවලට ඍණාත්මක බලපෑමක් ඇති නොකිරීමට ඔබ ඔබේ සගයාට දෙන උපදෙස් මොනවාද?
- ඔබේ සගයාට සදාචාරාත්මකව සහාය දෙන්න, සියල්ල නිවැරදි වනු ඇති බව ඔහුට කියන්න
- +එක් කාර්යයක් කුඩා ඒවා කිහිපයකට කැඩීමට ඔහුට උපදෙස් දෙන්න
- වඩා කාර්යක්ෂම සේවකයින්ගෙන් ඉගෙන ගැනීමට ඔහුට උපදෙස් දෙන්න
- ඉක්මන් වීමට ඔහුට උපදෙස් දෙන්න
- රැකියාවේ වඩාත්ම සිත්ගන්නා පැත්ත සොයා බැලීමට ඔහුට උපදෙස් දෙන්න
- ප්රශ්නය. පහත සඳහන් ක්‍රියාදාමයන් අතුරින් ඔබට වඩාත්ම එකතු වී සංවිධිත ලෙස හැඟෙන්නේ කුමන ක්‍රියාවලියකදීද?
- ලබා දී ඇති නියෝගයට අනුකූලව
- එක් එක් වැඩ කරන දින අවශ්යතා සමග නිරන්තර අනුකූලව
- +සැලසුම්, කාර්යයන් සහ උපදෙස් දැඩි ලෙස ක්රියාත්මක කිරීමේදී
- ස්වාධීන ක්රියාකාරී සැලසුම් තුළ
- සමබරතාවය සහ ස්ථාවරත්වය පෙන්වීමේ හැකියාව තුළ
- තත්ත්වය. ඔබගේ රැකියාව ඔබගේ සගයන්ගෙන් නිවැරදි තොරතුරු ලබා ගැනීම මත රඳා පවතී. විශ්වසනීය තොරතුරු නිරන්තරයෙන් ලබා ගැනීම සඳහා ප්රදර්ශනය කළ යුතු පෞරුෂත්වය කුමක්ද?
- වටිනා තොරතුරු දන්නා සගයන් සමඟ පොදු භාෂාවක් සොයා ගන්න
- ඔවුන් උනන්දුවක් දක්වන විවිධ මාතෘකා ගැන සගයන් සමඟ කතා කරන්න
- +සියලුම සගයන් සමඟ විශ්වාසනීය සබඳතා ගොඩනඟා ගන්න
- ඔබේ සමාජශීලිත්වය සහ චමත්කාරය පෙන්වන්න
- සගයන් කෙරෙහි ඔබේ මිත්රත්වය සහ අවධානය පෙන්වන්න
- ප්රශ්නය. පහත සඳහන් දේවලින් ඔබගේ මතය අනුව, රැකියාවේදී සාර්ථක අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයට දායක වන අතර, එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, රැකියාවේ ධනාත්මක ප්රතිඵල මොනවාද?
- +තොරතුරු සහ සගයන් පිළිබඳ නිවැරදි අවබෝධය
- වෘත්තීය සාක්ෂරතාව
- තොරතුරු අන්තර්ගතයේ පැහැදිලි ප්රකාශය
- පූර්ණ වෘත්තීය දැනුවත්භාවය
- සගයන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී අවංකභාවය, අවංකභාවය, විවෘතභාවය ප්රකාශ කිරීම
- තත්ත්වය. රැකියාවේදී, ඔබ සැමවිටම නිරවද්‍යව සිටීම, සේවාවේ අවශ්යතා සපුරාලීම සහ හෘද සාක්ෂියට එකඟව සිටීමේ කාර්යයට මුහුණ දී සිටී. සේවා යෝජකයාගේ අපේක්ෂාවන් සපුරාලීම සඳහා කුමන හැසිරීමක් පෙන්නුම් කළ යුතු යැයි ඔබ සිතන්නේද?
- විශ්වාසයෙන් හා බැරෑරුම් ලෙස වැඩ කරන්න
- වැඩ කරන අවස්ථා සම්බන්ධයෙන් ව්යාපාරික ආකල්පයක් පෙන්වන්න
- නිර්මාණශීලී වන්න, නිර්මාණාත්මක විසඳුම් ඉදිරිපත් කරන්න
- නම්‍යශීලී වන්න, ඉක්මනින් සේවා කොන්දේසි වලට අනුගත වන්න
- +වැඩ ප්රතිඵල සඳහා වගකිව යුතුය
- තත්ත්වය. එක් සගයෙක් නායකත්ව ගුණාංග පෙන්නුම් කරන අතර දෙපාර්තමේන්තුවේ නායකයා වීමට ආශාවෙන් සිටී. එවැනි සේවකයෙකු පෙන්නුම් කරන්නේ කුමන ලකුණද?
- +තම වැඩවල ප්රතිඵල සහ වැරදි මත වැඩ කිරීමේ ප්රතිඵල අන් අයට පෙන්වන සගයෙකි
- ඔබ ඔබේ සහයෝගීතාවයේ ප්රතිඵල භුක්ති විඳින සගයෙක්
- විශිෂ්ට ශාරීරික හා මානසික යෝග්‍යතාවයක් පවත්වාගෙන යන සහ සේවක ප්‍රවර්ධනය කරන සගයෙකි සෞඛ්ය සම්පන්න රූපයක්ජීවිතය
- කළමනාකාරීත්වයේ උපදෙස් ක්රියාත්මක කිරීමේදී විශිෂ්ටත්වය පෙන්නුම් කරන සහ ප්‍රවර්ධනය කරන සගයෙක්
- වඩාත් ප්රයෝජනවත් සහ නිර්මාණශීලී වැඩ කරන සගයෙක්
- ප්රශ්නය. පහත සඳහන් දේවලින් ඔබේ මුලපිරීම සංලක්ෂිත විය හැක්කේ කුමක් ද?
- +මම සෑම විටම ක්‍රියාශීලී විසඳුම් සහ අදහස් ඉදිරිපත් කරමි
- මම නිතරම මගේ වැඩ විලාසය කරගෙන යනවා
- මම සෑම විටම පවතින වේගයට සහ වැඩ කිරීමේ විලාසයට ස්වාධීනව අනුගත වෙමි
- මගේ කාර්යයට බලපාන කොන්දේසි වලට මම නිතරම ප්රතිචාර දක්වනවා
- මම සෑම විටම මගේ කළමනාකරුගෙන් උපදෙස් සහ කාර්යයන් වලට ප්රතිචාර දක්වමි
- තත්ත්වය. ඔබට උත්සවයක් සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම භාර දී ඇත. පහත සඳහන් ගුණාංගවලින් ඔබ භාවිතා කරන්නේ කුමක්ද?
- නිවාඩුවක් සැලසුම් කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා විශේෂඥයින් සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමේ හැකියාව
- පැවරුම් ක්රියාත්මක කිරීමේදී ක්රියාකාරිත්වය, ජ්වලිතය සහ මුලපිරීම පිළිබඳ දීප්තිමත් උදාහරණයක් වීමට ඇති හැකියාව
- +සිදුවීම් මාලාව කළමනාකරණය කිරීමට සහ හිතාමතාම නියාමනය කිරීමට ඇති හැකියාව
- සමාජීය වශයෙන් ක්රියාකාරී වීමට සේවකයින් පෙළඹවීමේ හැකියාව
- විශේෂ සිදුවීම් ස්වාධීනව පැවැත්වීමේ හැකියාව
- තත්ත්වය. දෙපාර්තමේන්තුවේ වඩාත්ම සම්බන්ධීකරණ කටයුතු සඳහා, දෙපාර්තමේන්තුවේ වගකිවයුතු ප්රධානියා නායකයෙකු තෝරා ගැනීමට කළමනාකරණය සැලසුම් කරයි. නායකයෙකු තෝරාගැනීමේදී කළමනාකාරීත්වය සොයා බැලිය යුතු පුද්ගලික ගුණාංගය කුමක්ද?
- තමාගේ සහ සගයන්ගේ වැඩ පාලනය කිරීමේ හැකියාව
- සගයන්ට ධනාත්මක ලෙස බලපෑම් කිරීමේ හැකියාව
- සගයන් දිරිගැන්වීමේ හැකියාව
- ඔබේ සිතුවිලි සහ සැලසුම් සගයන් වෙත පැහැදිලිව ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව
- +කණ්ඩායම් වැඩ සිදුවීම්වල ප්රතිවිපාක දැකීමේ හැකියාව සහ ඒවා සඳහා ස්වාධීනව වගකීම භාර ගැනීමට සූදානම් වීම
- තත්ත්වය. දෙපාර්තමේන්තුවේ සේවකයින් අතර, කළමනාකාරිත්වය පහත සඳහන් ගුණාංග සහිත නායකයෙකු සොයමින් සිටී: ස්වයං-නිවැරදි, කැපවීම, වැඩ ප්රතිඵල සඳහා වගකීම. සේවකයෙකුගේ නායකත්ව ගුණාංග නිරීක්ෂණය කළ හැක්කේ කුමන ක්රියාකාරකම්වලදීද?
- සියලුම සහභාගිවන්නන්ගේ අවශ්යතා සැලකිල්ලට ගැනීම අවශ්ය වන කාර්යයකි
- කාර්යයන්, එහි ප්‍රති result ලය සම්පූර්ණයෙන්ම රඳා පවතින්නේ මිනිසුන්ට බලපෑම් කිරීමේ හැකියාව මත ය
- ඔබ වෛෂයික විය යුතු සහ විවේචනය කිරීමට හැකි කාර්යයන්
- +ක්‍රමයෙන් වැඩිවන වගකීම හා සම්බන්ධ කාර්යයන්
- විශ්වාසයන් ප්රකාශ කිරීමට සහ ආරක්ෂා කිරීමට අවශ්ය කාර්යයන්
- තත්ත්වය. ඔබේ සගයා, හදිසි තීරණ ගැනීමේ තත්වයක් තුළ, සෑම විටම වගකීම භාරගෙන ඔහුගේ සගයන්ගේ ක්රියාවන් පැහැදිලි කිරීමට උත්සාහ කරන බව ඔබ දැක තිබේද? සේවකයෙකුගේ හැසිරීම ඔබ තක්සේරු කරන්නේ කෙසේද, ඔහු මෙය කරන්නේ ඇයි?
- ඔහු තම කාර්යය සඳහා කැපවී සිටී, ඔහුගේ හැසිරීම ඔහුට කළ හැකි සෑම දෙයක්ම කළ බවට වග බලා ගනී
- +ඔහු දක්ෂ ලෙස අවධානය යොමු කර හදිසි තීරණ ගැනීමේ අවස්ථාවක සැරිසරයි
- ඔහු හොඳ රංගන ශිල්පියෙකි, ඔහුට අවශ්ය දේ දන්නා අතර කළ යුතු දේ දනී
- ඔහුගේ කාර්යයේ ප්රතිඵලය සඳහා ඔහු වගකිව යුතු බව ඔහු තේරුම් ගනී
- ඔහුගේ කාර්යයේ ප්රතිවිපාක ගැන ඔහු කනස්සල්ලට පත්ව සිටී
- ප්රශ්නය. වෘත්තීය ක්ෂේත්‍රය තුළ පුද්ගලයෙකුගේ ආචාර ධර්ම පිළිබඳ දර්ශකයක් ලෙස ඔබේ මතය අනුව බොහෝ විට ප්රකාශ වන්නේ කුමක්ද?
- ධනාත්මක රූපයක් සඳහා ඔබේ නිරන්තර සහයෝගය තුළ
- සගයන් සහ ආශ්‍රිතයන් විසින් ඔබව පිළිගැනීමට
- +අපරාධ සඳහා ඔබට ඉවසීමක් නොමැතිකම තුළ
- වෘත්තීයභාවය පිළිබඳ නිරන්තර ප්රදර්ශනය තුළ
- නිවැරදිව ක්රියාත්මක කිරීම වෘත්තීය පැවරුම්සහ උපදෙස්
- තත්ත්වය. ඔබේ සගයා නිවාඩුවෙන් ආපසු පැමිණ ඇති අතර නැවත වැඩට යා නොහැක. ඔහු නොමැති කාලය තුළ සමහර සේවකයින් නව වැඩ වැඩසටහනක් ප්‍රගුණ කළහ. සගයෙක් පුහුණුව ඉල්ලා ඔහුගේ වර්තමාන රැකියාව කිරීම ප්‍රතික්ෂේප කරයි නව වැඩසටහන. ඔහුගේ හැසිරීම සඳහා එක් හේතුවක් තෝරන්න?
- සේවකයා දෙපාර්තමේන්තුවේ රැඳී සිටීමට අදහස් නොකරයි
- සේවකයා කළමනාකරණය විසින් වැරදි ලෙස විනිශ්චය කරනු ලැබේ (කළමනාකාරීත්වය විසින් නරක් වූ)
- සේවකයා නව තාක්ෂණයන් ඉගෙන ගැනීමට උනන්දු නොවේ
- +සේවකයා කැපී පෙනෙන හා වැදගත් වීමට උත්සාහ කරයි
- සේවකයාට රැකියාවෙන් නිදහස් කාලයක් තිබේ
- තත්ත්වය. ඔබේ කළමනාකාරිත්වය, දෙපාර්තමේන්තුවේ අරමුණු පැහැදිලි කිරීම, ඔබට නව, වඩාත් සංකීර්ණ කාර්යයක් සකසා ඇති අතර, එය දෙපාර්තමේන්තුවේ කාර්යයන් නවීකරණය කිරීමට හේතු වනු ඇත. ඔබ මුලින්ම ගන්නා ක්‍රියාමාර්ගය කුමක්ද?
- ක්රියාවන්ගේ ප්රතිඵල ඉදිරිදර්ශනයට දමන්න
- +ක්රියාවන් ප්‍රශස්ත කරන්න, අවම මෙහෙයුම් සංඛ්යාවක් භාවිතා කරන්න
- ඵලදායී ක්රියාමාර්ග පමණක් ගන්න
- කළමනාකරණ උපදෙස් වලට ක්ෂණිකව ප්රතිචාර දක්වන්න
- කල්පනාකාරීව, තාර්කිකව සහ ක්‍රමානුකූලව ක්රියා කරන්න
- තත්ත්වය. සේවා පරිසරයක් තුළ ඔබට විශේෂ සැලකිල්ලක් සහ අවධානයක් අවශ්ය සේවා ලබන්නෙකු හමු වුවහොත්, ඔහුගේ ජීවිතය සහ සමස්ත සමාජය පිළිබඳ අතෘප්තිය ප්රකාශ කරයි. ඔබ කෙසේ හැසිරේවිද?
- මම හැඟීම් වලට යටත් නොවෙමි, මම ස්ථාවර හා සමබර වන්නෙමි
- මම සේවා ලබන්නාට චිත්තවේගීයව සහාය දෙන්නෙමි, ඔහුට සහතික කරමි
- +මම මගේ සියලු උත්සාහය සහ කැපවීම සේවා ලබන්නාට පෙන්වමි
- මම මගේ විශ්වසනීයත්වය සහ වෘත්තීය නිපුණතාවය පෙන්නුම් කරමි
- සේවා ලබන්නාට විශ්වාසය සහ ආරක්ෂාව පිළිබඳ හැඟීමක් ලබා දෙනු ඇත
- ප්රශ්නය. ඔබගේ ක්‍රියාකාරකම්වල ඉහළම තක්සේරුව ලෙස ඔබ සලකන්නේ කුමක්ද?
- +මෙම කාර්යය දෙපාර්තමේන්තුවට අවශ්ය වේ
- මෙම කාර්යයට ආත්මය යොදවා ඇති බව පැහැදිලිය
- කාර්යයේ ප්රතිඵල ගැන ඉතා සතුටුයි
- පැමිණිලි නැත, සියල්ල හොඳයි
- කාර්යය සද්භාවයෙන් සිදු කරන ලදී
- ප්රශ්නය. ඔබ දැඩි ලෙස කෝපයට පත් වන සහ ඔබව තේරුම් ගැනීමට අකමැති ආක්‍රමණශීලී සහ කෝපයට පත් පුද්ගලයෙකුට ඔබ මුහුණ දෙන තත්වයක් තුළ, ඔබ කරන්නේ කුමක්ද?
- +මම ආත්ම දමනය පෙන්වන්නෙමි, මෙම පුද්ගලයා ඇගයීමට ලක් නොකරමි
- මම ගැටුම පූර්ව සමනය කරන්නෙමි, මම ඔහුව දුරින් හමුවීමෙන් වැළකී සිටිමි
- අන් අය (දෙමව්පියන්, මිතුරන්) උපදෙස් දුන් පරිදි මම කරන්නෙමි
- මම මෙම පුද්ගලයා නොසලකා හරිමි, ඔහු නොපවතියි
- මම මෙම පුද්ගලයා දිනා ගන්නෙමි, විශ්වාසය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කරන්න
- තත්ත්වය. ඔබගේ ආදරණීයයන් ඇතුළු බොහෝ පුද්ගලයින්ට උනන්දුවක් දක්වන රහස්‍ය තොරතුරු ඔබ සතුව ඇත. ඔයා කුමක් කරනු ඇත් ද?
- ඔබ ඔබේ ආදරණීයයන් සමඟ සෑම දෙයක්ම බෙදා ගත යුතුය
- ආදරණීයයන් ඇතුළුව රහස්‍යභාවය උල්ලංඝනය කිරීම මම ප්‍රතික්ෂේප කරමි
- + සාපරාධී වගකීම් ඇතුළු වගකීම් පිළිබඳව මට අනතුරු අඟවා ඇති බව පැහැදිලි කිරීමට මට ඉඩ දෙන්න
- මම උනන්දුවක් දක්වන පාර්ශ්වයන් පිළිබඳව නීතිය ක්රියාත්මක කරන ආයතනවලට දැනුම් දෙන්නෙමි
- මම කතා කිරීමෙන් වැළකී සිටිමි රහසිගත තොරතුරුසහ වැඩ
- තත්ත්වය. ඔබේ සගයන්ගෙන් කෙනෙකු ආගමික සංවිධානයකට පැමිණීම ගැන බොහෝ විට කතා කිරීමට පටන් ගත් බව ඔබ දුටුවේය, එපමණක් නොව, මෙම ආගමික සංවිධානයේ අදහස් සහ විශ්වාසයන් ඉදිරිපත් කිරීමට ඔහු යෝජනා කළේය. ඔයා කුමක් කරනු ඇත් ද?
- ඔහුට නිෂේධාත්මක මතයක් දෙන්න
- අවබෝධයෙන් සිටින පුද්ගලයාට සවන් දෙන්න
- +බෙදාහැරීමට නියමිත ස්ථාන තිබෙන බව ඔහුට පැහැදිලි කරන්න
- පුද්ගලයා නොසලකා හරින්න
- ඉදිරිපත් කිරීමේ ලිපිනය ගන්න
- තත්ත්වය. දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානියා (සෘජුව සහ වක්‍රව) අවධාරනය කරන්නේ ඔබ සම්මුතියක් ඇති කර ගන්නා බවත්, එමගින් ආචාර ධර්ම පද්ධතිය උල්ලංඝනය කරන බවත්ය. ඔයා කුමක් කරනු ඇත් ද?
- මම කළමනාකරණය සමඟ සම්මුතියක කොන්දේසි සාකච්ඡා කරමි
- තත්ත්වය අවුස්සන නායකයා මම නොසලකා හරිනවා
- ඉදිරි වැඩ සඳහා මම සම්මුතියක් කරන්නෙමි
- + මම කළමනාකාරිත්වයේ ක්රියා ගැන මගේ සගයන්ට දන්වා සහාය ඉල්ලා සිටිමි
- මම කළමනාකාරීත්වයේ හෝ නීතිය ක්රියාත්මක කරන ආයතනවල ක්රියා වාර්තා කරන්නම්
- ප්රශ්නය. ඔහුගේ මූලයන් නොදන්නා නිසා කනස්සල්ලෙන් හා කනස්සල්ලෙන් සිටින පුද්ගලයෙකුට ඔබට දිය හැකි උපදෙස් මොනවාද? ඔහුට කිසිවෙකු විශ්වාස කළ නොහැක, කිසිවෙකු හෝ කිසිවක් විශ්වාස නොකරයිද?
- +සමාජ සිදුවීම් වලට සහභාගී වන්න
- ආණ්ඩුක්‍රම ව්‍යවස්ථාවේ සහ ශුද්ධ වූ ග්‍රන්ථවල ලියා ඇති පරිදි ජීවත් වීමට, ඔහුට තමාටම තෝරා ගත හැකිය
- ඔබ ගැනම වැඩ කරන්න, මිනිසුන් කෙරෙහි විශ්වාසය වර්ධනය කරන්න, ඔහුට සහාය විය හැකි පුද්ගලයින් සොයා ගන්න
- නිවසේ සහ රැකියා ස්ථානයේ ඔහු වටා සිටින මිනිසුන් ජීවත් වන හා ජීවත් වන ආකාරයට ජීවත් වන්න
- කොර නොවී, ඉලක්කයක් තබා ඒ දෙසට යාමට උපදෙස් දෙන්න