Сэдвийн хүрээнд "Сэтгэл хөдлөлийн солонго" дугуйлан арга зүйн боловсруулалт (ахлах бүлэг). Тасралтгүй боловсролын хөтөлбөр

Наталья Соколова
"Сэтгэл хөдлөлийн солонго" төсөл

Оролцогчид төсөл: №5 ахмад бүлгийн хүүхдүүд; №6.

Төрөл төсөл: практик ба заалт

Үргэлжлэх хугацаа төсөл: богино хугацааны

Сэдвийн хамаарал

Хөгжүүлэх шаардлагатай юу сэтгэл хөдлөмОрчин үеийн нийгэм дэх хариу үйлдэл? Мэдээжийн хэрэг, энэ нь зайлшгүй шаардлагатай, учир нь сэтгэл хөдлөмБүх цаг үед хариу үйлдэл үзүүлэх нь хүмүүсийн хоорондын хүмүүнлэг мэдрэмж, харилцааг хөгжүүлэх эхлэлийн цэг байсаар ирсэн бөгөөд байх болно. Бидний цаг үеийн аймшигт хомсдол бол нинжин сэтгэлийн хомсдол юм! Энэ үзэгдэл нь хамгийн чухал асуудал болох хүүхдийн сэтгэлзүйн эрүүл мэндтэй шууд холбоотой юм. Ойр дотны хүмүүс нь хүүхдийг хайрлаж, сайн сайхан харьцаж, эрхийг нь хүлээн зөвшөөрч, түүнд байнга анхаарал хандуулж байх үед хүүхэд ийм мэдрэмж төрүүлдэг нь нууц биш. сэтгэл хөдлөмсайн сайхан байдал - өөртөө итгэх итгэл, аюулгүй байдлын мэдрэмж. Ийм нөхцөлд хөгжилтэй, идэвхтэй, сэтгэцийн эрүүл хүүхэд бий болдог. Гэвч харамсалтай нь насанд хүрэгчид бид ахисан эрин үед хүүхдүүдтэй харилцах цаг багасч, хүүхэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ өдөр бүр харилцахдаа шууд мэдэрдэг олон янзын туршлагаас хамгаалалтгүй хэвээр үлддэг. Үүний үр дүнд тоо сэтгэл санааны хямралд орсон хүүхдүүдбагш нараас онцгой анхаарал шаарддаг. Эмпати, хариу үйлдэл, хүнлэг чанарыг төлөвшүүлэх нь ёс суртахууны боловсролын салшгүй хэсэг юм. Бусдын мэдрэмжийг ойлгож, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн туршлагад идэвхтэй хариулж, хүнд хэцүү нөхцөлд өөр хүнд туслахыг хичээдэг хүүхэд дайсагнал, түрэмгий зан гаргахгүй.

Цэцэрлэгт орохдоо хүүхэд танил бус насанд хүрэгчид, харилцаа тогтоох ёстой хүүхдүүдээр хүрээлэгдсэн шинэ, ер бусын нөхцөлд өөрийгөө олж хардаг. Ийм нөхцөлд насанд хүрэгчид хүчээ нэгтгэх ёстой хүүхдийн сэтгэл санааны тайтгарал, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадварыг хөгжүүлэх.

Учир нь практик сэтгэл судлаачхүүхдийн зан байдал, хөгжил сэтгэл хөдлөмбөмбөрцөг юм чухал үзүүлэлтжижиг хүний ​​ертөнцийг ойлгоход түүний сэтгэцийн байдал, сайн сайхан байдал, хөгжлийн боломжит хэтийн төлөвийг харуулдаг.

Тиймээс насанд хүрэгчид (эцэг эх, багш нар)ойр тогтоохыг хичээх хэрэгтэй сэтгэл хөдлөмхүүхэдтэй харилцах, бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа, тэдний үйлдэл - Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэмжийг бий болгох хамгийн чухал эх сурвалж: баяр баясгалан, эмзэглэл, уур хилэн болон бусад туршлага.

"Хөтөлбөрийн дагуу ангиудын үнэ цэнэ" Сэтгэл хөдлөлийн солонго” юм, энэ нь хөгжлийн ачаар сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, хүүхдүүд ухамсартай мэдрэмжийн хүрээгээ тэлж, өөрсдийгөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийг илүү сайн ойлгож эхэлдэг бөгөөд үе тэнгийнхэнтэйгээ найрсаг харилцаа тогтооход хялбар болдог.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн хүүхдийг ойлгоход нь тусалдаг гэдэгт би итгэдэг сэтгэл хөдлөмнөхцөл байдал, өөрийгөө удирдаж сурахын тулд хүүхдэд хөгжүүлэх шаардлагатай сэтгэл хөдлөлийн хүрээ. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хөгжүүлэхэд чиглэсэн зорилтот урьдчилан сэргийлэх, засах ажлыг хийх шаардлагатай байна сэтгэл хөдлөмСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарын хүрээ, ийм байдлаар үүссэн төсөл« Сэтгэл хөдлөлийн солонго»

Оролцогчид төсөл:

Боловсролын сэтгэл зүйч

Сурган хүмүүжүүлэгчид

Зорилтот төсөл: хөгжлийг дэмжих сэтгэл хөдлөлийн хувьдхүүхдийн бөмбөрцөг сургуулийн өмнөх насны.

Даалгаврууд:

Хөгжүүлэх арга зүйн дэмжлэгзөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх, арилгах үйл ажиллагааг зохион байгуулахад шаардлагатай хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн болон хувийн хүрээ;

Хүүхдэд ойлгохыг заа сэтгэл хөдлөмөөрийн болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн нөхцөл байдал;

Өөрийгөө илэрхийлэх арга замуудын талаар санаа өгнө үү сэтгэл хөдлөл(нүүрний илэрхийлэл, дохио зангаа, байрлал, үг);

Мэдрэмж, мэдрэмжээ удирдах чадвараа сайжруул сэтгэл хөдлөл.

Сэтгэл хөдлөлтэйСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх нь хүүхдийн нийгмийн хөгжилд онцгой ач холбогдол өгч, түүнийг хэрхэн хөгжүүлэхийг тодорхойлдог идэвхтэй, зорилготой үйл ажиллагаатай танилцуулдаг тул сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны тэргүүлэх чиглэл юм. сэтгэл хөдлөлийнхүүхдийн сайн сайхан байдал, аливаа үйл ажиллагааны амжилт.

Орчин үеийн Оросын сэтгэл зүйд энэ ойлголтыг ихэвчлэн ашигладаг « сэтгэл хөдлөлийн тайтгарал» , « сэтгэл хөдлөлийн хөгжил» .

Энэ туршлага бол бүтээлч өөрчлөлт юм орчин үеийн хандлагагэсэн асуултад сэтгэл хөдлөмсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжил, тэднийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад идэвхтэй оруулах боломж.

Зарчмууд:

Энэ сэдвээр хүүхдүүдтэй ажиллах төсөл,Би дараах зарчмуудыг баримталж байна:

1. Хэн нэгэнд, тэр дундаа хамт суралцахыг хүссэн хүүхдүүддээ өөрийгөө бүү тулга. Хэрэв ямар нэг шалтгааны улмаас хүүхдүүд энэ үйл ажиллагаанд дургүй байсан бол илүү сайн цаг болтол хойшлуулж, юу буруу хийснээ ойлгохыг хичээ.

2. Зогсоох – хэрэв та хэрхэн нөлөөлөхөө мэдэхгүй бол. Хүүхэдтэй ажиллах явцад нэн даруй арилгах боломжгүй хүндрэлүүд гарч болзошгүй. Энэ үйл явдлыг үл тоомсорлож, юу ч болоогүй юм шиг хичээлээ үргэлжлүүлээрэй.

3. Хүүхдэд чиглэсэн дайсагнал болон өөрийн сөрөг талыг арилга сэтгэл хөдлөлтэдэнтэй хичээл хийх үеэрээ.

4. Хүүхэдтэй эрх тэгш байх, хамтран ажиллах зарчмыг баримтална. Та хичээл зааж байгаа учраас насанд хүрсэн хүн, бусад бүх талаараа хүүхдүүдтэй адил оролцогч гэдгийг санаарай. Та мөн тэдэнтэй хамт шалан дээр мөлхөж, янз бүрийн үзүүлбэр үзүүлдэг сэтгэл хөдлөл, чи зур. Хүүхдүүдийн өөрийн эрхгүй дуурайж, өөртөө татагддаг чөлөөт бүтээлч зан үйлийн жишээ бол та.

5. Та ямар нэг зүйлийг засах, хэн нэгэнд туслах, хэн нэгэнд илүү урам зориг өгөхийг чин сэтгэлээсээ хүсч байсан ч бүтэлгүйтэл дээр бүү төвлөр, тайлбар бүү хий. Таны хэт их анхаарал хандуулах эсвэл сөрөг үнэлгээ нь саад болно сэтгэл хөдлөмхүүхдийн сайн сайхан байдал, энэ нь түүнд хор хөнөөл учруулах гэсэн үг юм.

6. Хэрэв та үүнийг эсэргүүцэж чадахгүй бол чанарын үнэлгээ өгнө үү. Хичээл дээр зөв, буруу үйлдэл гэж байдаггүй, энд хүн бүр амжилтанд хүрдэг, хүн бүр шүүмжлэл, буруушаалтаас айхгүйгээр чадах чинээгээрээ, хүссэнээрээ өөрийгөө илэрхийлдэг.

7. Хүүхдийг хэн нэгэнтэй таагүй талаас нь бүү харьцуул, хэн нэгнийг үлгэр жишээ болгон бүү ашигла. Энд гол зүйл бол үр бүтээлтэй ололт биш, харин дотоод эрх чөлөө гэдгийг санаарай. сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал.

8. Хүүхдэд аман бус дэмжлэг үзүүлэх янз бүрийн хэлбэрийг ашигла - инээмсэглэх, толгойг нь алгадах, мөрөө тэврэх гэх мэт.

Хүлээгдэж буй үр дүн:

хүүхдүүд мэдэх хэрэгтэй:

Баяр баясгалан, гайхшрал, айдас, уур хилэн, уй гашуу, сонирхол;

Оршихуйн тухай хувь хүний ​​онцлогтэдний болон тэдний үе тэнгийнхэн.

хүүхдүүд чадвартай байх ёстой:

Өөрийн хүсэл, мэдрэмжийг ойлгож, дүрслэх;

Бие махбодоо таньж, дүрслэх сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж;

Илэрхий байрлал, хөдөлгөөнийг хуулбарлах;

Зөрчилдөөнтэй нөхцөлд бие биедээ бууж өгөх;

Өгөгдсөн илгээх сэтгэл хөдлөмнүүрний хувирал, пантомимийн тусламжтайгаар төлөв байдал.

Хичээлүүдэд дараах арга зүйн хэрэгслийг ашигладаг:

Ойлголтод тулгуурласан дүрд тоглох тоглоомууд нийгмийн үүрэгнийгэм дэх хүн

Тайвшруулах аргууд - мэдрэлийн булчинг идэвхтэй тайвшруулах аргад суурилсан дасгалуудыг ашиглах.

Хэрэглээ сэтгэл хөдлөлийн-бэлэгдлийнаргууд - янз бүрийн мэдрэмжийг бүлгийн хэлэлцүүлэг: баяр баясгалан, уур хилэн; чиглэсэн зураг, өөрөөр хэлбэл тодорхой сэдвээр зурах.

Харилцааны дасгалууд нь хүүхдүүдийн бие биедээ үгээр бус нөлөө үзүүлэхийг сургадаг.

Тоглоом, төсөөллийг хөгжүүлэх зорилготой: аман тоглоом, аман бус тоглоом, "сэтгэцийн зураг".

Үе шатууд төслийн үйл ажиллагаа.

I. Үе шат – Бэлтгэл

Зорилтот: нийгмийн талаар үүссэн мэдлэг байгаа эсэхийг тодорхойлох сэтгэл хөдлөл.

Ойлгох, таних чадварыг урьдчилан оношлох оношлогооны аргууд сэтгэл хөдлөл,эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харьцах:

Татаж авах сэтгэл хөдлөл;

олж мэд сэтгэл хөдлөл;

тухай яриа сэтгэл хөдлөлийн нөхцөл байдал;

тухай яриа сэтгэл хөдлөлийн нөхцөл байдал

Судалгаа хийж байна: хүүхдүүдийг анх ажиглав янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа. Дараа нь тэд хүүхдээс асуулт асуув:

Найз чинь унасан бол инээх боломжтой юу? Яагаад?

Амьтдыг гомдоох боломжтой юу? Яагаад?

Та бусад хүүхдүүдтэй тоглоомоо хуваалцах ёстой юу? Яагаад?

Хэрэв та тоглоом эвдэж, багш өөр хүүхэд бодож байгаа бол энэ нь таны буруу гэж хэлэх ёстой юу? Яагаад?

Бусдыг амарч байхад чимээ гаргах боломжтой юу? Яагаад?

Таны тоглоомыг өөр хүүхэд авбал зодолдож болох уу? Яагаад?

Хүлээн авсан мэдээллийн чанарын шинжилгээ

Хүлээн авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийсний үр дүнд хүүхдүүд нийгмийн талаархи мэдлэг хангалтгүй байгааг харуулж байна сэтгэл хөдлөл.

II шат - практик

Хичээл долоо хоногт нэг удаа нэг сарын турш явагдана. (Хавсралт 1)

Үргэлжлэх хугацаа - 30 минут, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд.

Хичээлийн бүтэц:

Хичээл бүр гурван хэсгээс бүрдэнэ: халаалт, үндсэн хэсэг, эцсийн хэсэг.

Халаалт нь мэндчилгээг багтаасан бөгөөд хүүхдүүдийг ажилд хамруулах зорилготой юм.

Үндсэн хэсэг нь тодорхой сэдвийн агуулгаар тодорхойлогддог сэтгэл хөдлөл.

Эцсийн хэсэг - хүүхдэд зайлуулах сэтгэлийн хөөрөл, хичээлийг дүгнэж байна. (Хавсралт 2)

III шат - эцсийн шат

Хэрэгжилтийн үр дүнгийн үнэлгээ төсөл.

Гүйцэтгэсэн ажлын дүн шинжилгээ.

Хамгийн ихийг сонгох үр дүнтэй аргуудболон хөгжүүлэхэд чиглэсэн технологи сэтгэл хөдлөлийн болон хувийнсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын хүрээ.

Үр дүнгийн арга зүйн танилцуулга төсөл.

Фото сурвалжлага хийж байна төсөл.

- Ажлын туршлагыг түгээх: "Ид шидийн орон руу аялал сэтгэл хөдлөл»

(эцэг эх, хүүхдүүдтэй нээлттэй хичээл).

Хүлээгдэж буй үр дүн

Хүүхдүүд өөрсдийгөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийг ойлгож сурсан сэтгэл хөдлөлийн байдал;

Өөрийгөө илэрхийлэх арга замын талаар санаатай байх сэтгэл хөдлөл;

Тэд өөрсдийгөө хэрхэн удирдахаа мэддэг сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж.

Үүний үр нөлөөг үнэлэхийн тулд төсөлдараах аргуудыг хэрэгжүүлсэн: хүүхдийн хяналт өөр өөр нөхцөл байдал, хүүхдүүдтэй хийсэн яриа.

Ажиглалт, ярилцлагын үр дүнд үндэслэн бид үүнийг хэлж чадна төсөлсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн байдалд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Тиймээс, бид дараах дүгнэлтийг хийж болно: хүүхдийн хөгжил нь түүний мэдрэмж, туршлагын ертөнцийн онцлогтой нягт холбоотой байдаг. Сэтгэл хөдлөлЭнэ нь нэг талаас хүүхдийн нөхцөл байдлын "үзүүлэлт" бөгөөд нөгөө талаас тэд өөрсдөө түүний төлөв байдалд ихээхэн нөлөөлдөг. танин мэдэхүйн үйл явцболон зан байдал, түүний анхаарлын чиглэл, хүрээлэн буй ертөнцийг ойлгох онцлог, шүүлтийн логик зэргийг тодорхойлдог.

Бүх үл хамаарах зүйл сэтгэл хөдлөл нь ашигтай байдаг, Хэрэв бид тэднийг мэдэж, тэдэнтэй "нийцэж" байвал бид тэднийг удирдаж чадна. Гэхдээ хэрэв бид тэднийг "дэлгэц"-ийн ард нуух юм бол нэгдүгээрт, шаардлагатай үед тэд хүрэх боломжгүй болно, учир нь "дэлгэц" бүтэлгүйтвэл бид тэднийг ялахгүй, хэрэв тэд нэвтэрч байвал тэд бидэнд хор хөнөөл учруулах болно.

Тиймээс хамгийн түрүүнд хөгжүүлэх хэрэгтэй сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, дараа нь хөгжсөний ачаар үйл ажиллагаагаа бусад чиглэлд чиглүүлээрэй.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд өөртөө бүртгэл үүсгэнэ үү ( данс) Google болон нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

МЭДЭЭЛЛИЙН СОЛОНГО Шумило Ольга Юрьевна, Воронеж хотын MBDOU 101-р цэцэрлэгийн боловсролын сэтгэл зүйч

Ээжийгээ удахгүй ирэхгүйг мэдсэн болохоор гэртээ ганцаараа суугаад гунигтай байлаа. Гэнэт хаалганы гадаа чимээ сонсогдов... "Хулгайч!" - гэж бодсон. Гэтэл хаалга онгойж ээж орж ирлээ. Тэр эрт буцаж ирэв! Би маш их баяртай байсан! Шифрлэгдсэн үсэг

Өнөөдөр би эмээ дээрээ бүтэн өдрийг өнгөрөөсөн. Эмээ надад бөмбөлөг өгсөн. Хурц улаан! Энэ бол миний дуртай өнгө. Би гэртээ маш их баяртай буцаж ирэв. Гэнэт булангаас нэг нохой үсрэн гарч ирээд хуцаж эхлэв. Би гайхсандаа чичирч гараасаа бөмбөгөө суллав. Би маш их бухимдсан ... бас гэр лүүгээ хүртэл уурласан. Ийм жижигхэн нохойноос айсандаа тэр нохойд болон өөртөө уурлав.

П.И. Чайковскийн "Сэтгэл түгшсэн минут" Хөгжмийн зохиол ямар сэтгэл хөдлөлтэй байдаг вэ?

П.И.

Хөгжмийн зохиол ямархуу байдалтай байна вэ? П.И. Чайковский "Өнчин"

Хөгжмийн зохиол ямархуу байдалтай байна вэ? В.Беккер “Ялалтын баяр баясгалан”

Гунигтай сэтгэлийн байдал

Хөгжилтэй байдал

Брюллов П.А. Хавар. 1875

Живж буй хөлөг онгоц, Айвазовский, 1854 он

Алтан намар (Левитан Исаак)

Худалдаачны эхнэр, цайны газар, 1918 он, Борис Кустодиев

Урьдчилан үзэх:

"Сэтгэл хөдлөлийн солонго" интерактив симулятор

Симулятор нь сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулагдсан. Танилцуулга нь хүүхдүүдэд үндсэн сэтгэл хөдлөлийг танилцуулж, энэ мэдлэгийг бататгахад ашиглагддаг. Хүүхдүүдэд дараахь даалгавруудыг өгдөг: биеийн байдал, дохио зангаагаар сэтгэл хөдлөлийг тодорхойлох, нүүрний хувирлаар сэтгэл хөдлөлийг тодорхойлох, хөгжим, өнгө аясыг тодорхойлох, зургийн сэтгэл хөдлөлийг тодорхойлох. Ашиглах энэ танилцуулгаҮүнийг дангаар нь болон жижиг бүлгүүдэд хийж болно. Цаашдын ажилд та энэхүү танилцуулгын зарчмын дагуу санал болгож буй сэтгэл хөдлөлийн хүрээг өргөжүүлж болно.

Танилцуулга хийх заавар.

Слайд 1. Гарчиг хуудас.

Слайд 2. Бид хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн тухай ярьдаг. Янз бүрийн сэтгэл хөдлөл хэрхэн илэрдэг вэ: нүүрний хувирал, байрлал. Энд бид сэтгэл хөдлөлийн шалтгаануудын талаар ярих болно.

Слайд 3,4,5,6,7. Гном маскны ард нуугдав. Гном ямар ааштай байгааг дохио зангаа, байрлалаар нь таах хэрэгтэй.Та хулганыг дарахад гном маскыг "арилуулж", царай нь харагдах болно.

Слайд 8. Мэдээллийг давтах. Хүүхдүүд өөрсдөө бүх сэтгэл хөдлөлийн талаар ярьдаг.Хулгана дарах бүрт сэтгэл хөдлөл (алиалагч) бүхий зураг гарч ирнэ.

Слайд 9,10,11,12,13. Хүүхдэд зориулсан даалгавар бол алиалагч ямар сэтгэл хөдлөлтэй байгааг нүдээрээ таах явдал юм.Хулгана дарахад алиалагчийн нүүрэн дээр нүд гарч ирнэ. Хүүхэд алиалагч ямар сэтгэл санаатай байгааг тодорхойлох ёстой. Дараагийн товшилтоор ам гарч ирнэ.

Слайд 14,15. "Шифрлэгдсэн захидал" даалгавар. Эдгээр слайдууд нь энэ даалгаврыг хэрхэн гүйцэтгэх жишээг харуулж байна.. Хулгана дарахад "нээнэ" гэсэн үсэгтэй дугтуй нээгдэнэ. Олон төрлийн сэтгэл хөдлөлүүд гарч ирдэг. Энэ бол шифрлэгдсэн захидал юм. Дараагийн удаа хулганыг дарахад үсэг бүхий текст гарч ирнэ.

Слайд 16,17,18. "Шифрлэгдсэн захидал" даалгавар. Энд хүүхэд даалгавраа бие даан гүйцэтгэдэг.Хулгана дарахад "нээнэ" гэсэн үсэгтэй дугтуй нээгдэнэ. Олон төрлийн сэтгэл хөдлөлүүд гарч ирдэг. Энэ бол шифрлэгдсэн захидал юм. Хүүхэд өөрөө захидлыг "унших" (бичих) хэрэгтэй.

Слайд 19,20,21,22. Хөгжим сонссоны дараа хүүхэд ямар сэтгэл санаатай байгаагаа тодорхойлох ёстой.Гохыг дарснаар хөгжмийн файл тоглуулна. Хулгана дарахад ажлын гарчиг гарч ирнэ. Дараагийн товшилтоор "зөв" сэтгэлтэй зулзага гарч ирнэ.

Слайд 23,24. Даалгавар: тодорхой өнгөт спектрийг өдөөдөг сэтгэлийн хөдөлгөөнийг тодорхойлох.Дэлгэц дээр янз бүрийн өнгийн дөрвөлжин тууз гарч ирнэ. Хулгана дарахад зөв хариулт гарч ирнэ.

Слайд 25,26,27,28. Даалгавар: зургийн сэтгэлийн байдлыг тодорхойлох.Дэлгэц дээр зураг гарч ирнэ. Зураг ямар сэтгэл хөдлөлтэй байгааг хүүхдэд хэлээрэй. Зургийг юу гэж нэрлэдэг, зохиогч нь хэн болохыг хүүхдэдээ хэлээрэй. Хулгана дарахад зөв хариулт гарч ирнэ.

Хэсэгүүд: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах

Асуудлын хамаарал.

Сэтгэл судлалд сэтгэл хөдлөлийн асуудалд олон ажил зориулагдсан байдаг ч энэ асуудал хамгийн бага хөгжсөн гэж үздэг. Н.Н.Ланге шиг алдартай сэтгэл судлаач мэдрэмжийн асуудлыг сэтгэл судлалын "Үнсгэлжин" гэж нэрлэсэн нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Энэ асуудал хавчигдаж, хайр найргүй, үргэлж "оюун ухаан", "хүсэл" гэсэн эгч дүүсийн талд байдаг.

Өнөө үед сэтгэл хөдлөлийн асуудалд зориулсан бүтээлүүд байгаа хэдий ч тэдгээрийг физиологийн талаас нь голчлон авч үздэг бөгөөд сэтгэл хөдлөлийн сэтгэлзүйн талаар гүнзгийрүүлсэн судалгаа бараг байдаггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Тиймээс сэтгэл хөдлөлийн асуудлыг сэтгэлзүйн зөв судлах зайлшгүй шаардлагатай байна.

Зөвлөлтийн болон гадаадын олон алдартай эрдэмтэд сэтгэл хөдлөлийн сэдвээр ажилласан. Зарим судлаачид (жишээлбэл, Даффи) зан үйлийн шинжлэх ухааны хүрээнд "сэтгэл хөдлөл" гэсэн ойлголтгүйгээр хийх боломжтой гэж үздэг. Бусад хүмүүс (жишээлбэл, Томкинс, Изард) сэтгэл хөдлөл нь хүний ​​үндсэн урам зоригийн тогтолцоог бүрдүүлдэг гэж үздэг. Олон тооны эрдэмтэд сэтгэл хөдлөлийн ихэнх нь зан үйлийг устгаж, эмх замбараагүй байдалд оруулдаг бөгөөд энэ нь психосоматик өвчний гол эх үүсвэр болдог (жишээлбэл, Лазар, Юнг). Бусад зохиолчдын өгөгдөл нь сэтгэл хөдлөлийг гүйцэтгэдэг болохыг харуулж байна чухал үүрэгзохион байгуулалт, урам зориг, зан үйлийг бэхжүүлэхэд (Липер, Мауэр). Хүний асуудлыг шийдэх нь зохисгүй сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдлийг дарах, хянах замаар төгсдөг гэсэн үзэл бодол хүртэл байдаг. Нөхцөл байдлаас гарах хамгийн сайн арга бол хувь хүний ​​бусад дэд системүүд - танин мэдэхүйн болон гомеостазын үйл явц, импульс, моторын үйл ажиллагаатай уялдуулан сэтгэл хөдлөлөө гаргах явдал гэж зарим хүмүүс үздэг.

Одоо хүний ​​​​амьдралд сэтгэл хөдлөлийн байр суурийн талаархи ганц үзэл бодол байхгүй байгаа нь энэхүү асуудлын нарийн төвөгтэй байдал, судалгаанд хамааралтай болохыг нотолж байна.

Түүний бүтээлүүдэд Г.Х. Шингаров хэлэхдээ: "...Нийгэм бол сэтгэл хөдлөл нь хувь хүнийг хүмүүжүүлэх, түүний нийгмийн чухал шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд хамгийн чухал ач холбогдолтой баримт юм."

Сэтгэл хөдлөл нь хүүхдийн амьдралд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг тул бодит байдлыг ойлгож, түүнд зөв хариу үйлдэл үзүүлэхэд тусалдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын бүхий л тал дээр мэдрэмж давамгайлж, тэдэнд онцгой өнгө, илэрхийлэл өгдөг тул түүний мэдэрч буй сэтгэл хөдлөл нь түүний нүүр царай, байрлал, дохио зангаа, бүх зан авираас амархан уншдаг.

Практик сэтгэл судлаачийн хувьд хүүхдийн зан байдал, түүний сэтгэл хөдлөлийн хүрээний хөгжил нь жижиг хүний ​​ертөнцийг ойлгоход чухал үзүүлэлт бөгөөд түүний сэтгэцийн байдал, сайн сайхан байдал, хөгжлийн боломжит хэтийн төлөвийг илтгэдэг.

Тиймээс насанд хүрэгчид (эцэг эх, багш нар) хүүхэдтэй ойр дотно сэтгэл хөдлөлийн харилцаа тогтоохыг хичээх хэрэгтэй, учир нь бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа, тэдний үйлдэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэмжийг бий болгох хамгийн чухал эх сурвалж болдог: баяр баясгалан, эмзэглэл, уур хилэн болон бусад туршлага.

Өнөөдөр та сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн олон хөтөлбөрийг олох боломжтой боловч тэдгээрийн аль нь ч О.В. Хухлаева "Өөртөө хүрэх зам" сэтгэлзүйн эрүүл мэндийн хөтөлбөрт. Тэрээр сэтгэл хөдлөлийг таньж мэдэх дараах үе шатуудыг санал болгож байна.

1-р шат.Зарим үндсэн сэтгэл хөдлөлүүдтэй танилцах.

Алхам 1.Мэдрэмжтэй анхны танилцах.

Алхам 2.Мэдрэмжийг таньж, сайн дураараа илэрхийлж сурах.

2-р шат.Мэдрэмжийг үнэлэхдээ харьцангуйн ухааныг ойлгож сурах.

3-р шат.Мөргөлдөөнийг бүтээлчээр шийдвэрлэх сургалт.

Алхам 1.Хүүхдүүдэд мэдрэмжээ хянах чадварыг заах.

Алхам 2.Зөрчилдөөнтэй нөхцөлд өөр хүний ​​​​мэдрэмжийг харгалзан үзэх чадварыг сурах.

Алхам 3.Хүүхдүүдэд өөрсдийн мэдрэмжийн төлөө хариуцлага хүлээхийг заах.

4-р шат.Финал.

Мөн доор авч үзэх дөрвөн чиглэл.

Үндсэн сэтгэл хөдлөлүүд нь төрөлхийн сэтгэл хөдлөлийг агуулдаг. К.Изардын санал болгосон ангиллын дагуу “Сэтгэл хөдлөлийн солонго” хөтөлбөрт зориулсан сэдвүүдийг авч, үйл ажиллагаануудыг боловсруулсан бөгөөд үүнд баяр баясгалан, уй гашуу, айдас, уур хилэн, сонирхол, жигшил, ичгүүр, үл тоомсорлох, жигшил, жигшил, жигшил гэх мэт бүх үндсэн сэтгэл хөдлөлийг багтаасан болно. гэнэтийн.

"Сэтгэл хөдлөлийн солонго" хөтөлбөрийн хичээлүүд нь дараахь зарчим дээр суурилдаг: мэдрэмжтэй танилцах, тэдгээрийг мэдээллийн хүртээмжийн бүх сувгаар дамжуулж, өөрөөр хэлбэл сонсгол, харааны, кинестетик.

Жишээлбэл, сонсголын суваг - хүүхдүүдэд мэдрэмжийг харуулсан пиктограмм, зургийг үзүүлж, үе тэнгийнхэн болон багшийн нүүрний хувирлыг ажигладаг. Визуал суваг - хөгжим сонсох, өнгөрсөн туршлагаасаа чанга дурсамж ярих, бусад хүүхдүүдийг сонсох. Кинестетик суваг - тэд гар, хөл, биеийн хөдөлгөөнөөр зурж, мэдрэмжийг харуулдаг.

Тиймээс мэдрэмжтэй танилцах нь аль болох бүх талаасаа тохиолддог.

"Сэтгэл хөдлөлийн солонго" хөтөлбөрийн хичээлүүдийн үнэ цэнэ нь сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлсний ачаар хүүхдүүд ухамсартай мэдрэмжийн хүрээгээ тэлж, өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийг илүү сайн ойлгож эхэлдэг бөгөөд тэдэнд илүү хялбар болдог. үе тэнгийн бүлгийн хүрээнд найрсаг харилцаа тогтоох.

Дээр дурдсан үндэслэлээр хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгуулж, өөрийгөө удирдаж сурахын тулд “Сэтгэл хөдлөлийн солонго” хөтөлбөрөөр дамжуулан хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх шаардлагатай гэж би үзэж байна.

Хөтөлбөрийн зорилго:сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх.

Даалгаварууд:

• хүүхдүүдэд өөрийнхөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгохыг заах;
• өөрийн сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх аргуудын талаар санаа өгөх (нүүрний хувирал, дохио зангаа, байрлал, үг хэллэг);
• мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлөө удирдах чадвараа сайжруулах.

Зарчмууд:

Энэ хөтөлбөрт хамрагдсан хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би дараах зарчмуудыг баримталдаг.

1. Хэн нэгэнд, тэр дундаа хамт суралцахыг хүсч буй хүүхдүүддээ өөрийгөө хүчлэх хэрэггүй. Хэрэв ямар нэг шалтгааны улмаас хүүхдүүд энэ үйл ажиллагаанд дургүй байсан бол илүү сайн цаг болтол хойшлуулж, юу буруу хийснээ ойлгохыг хичээ.
2. Хэрхэн нөлөөлөхөө мэдэхгүй бол зогсоо. Хүүхэдтэй ажиллах явцад нэн даруй арилгах боломжгүй хүндрэлүүд гарч болзошгүй.
3. Энэ үйл явдлыг үл тоомсорлож, юу ч болоогүй юм шиг хичээлээ үргэлжлүүлээрэй.
4. Хүүхдэд хандах дайсагналыг арилгах, тэдэнтэй хичээл хийх үед сөрөг сэтгэл хөдлөлөө арилга.
5. Хүүхэдтэй эрх тэгш байх, хамтран ажиллах зарчмыг баримтал. Та хичээл зааж байгаа учраас насанд хүрсэн хүн, бусад бүх талаараа хүүхдүүдтэй адил оролцогч гэдгийг санаарай. Та мөн тэдэнтэй хамт шалан дээр мөлхөж, янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийг харуулж, зур. Хүүхдүүдийн өөрийн эрхгүй дуурайж, өөртөө татагддаг чөлөөт бүтээлч зан үйлийн жишээ бол та.
6. Тухайн үед та ямар нэг зүйлийг засах, хэн нэгэнд туслах, хэн нэгэнд илүү их урам зориг өгөхийг чин сэтгэлээсээ хүсч байсан ч бүтэлгүйтэл дээр бүү төвлөр, тайлбар бүү хий. Таны хэт их анхаарал хандуулах эсвэл сөрөг үнэлгээ нь хүүхдийн сэтгэл санааны байдлыг алдагдуулж, улмаар түүнд хор хөнөөл учруулж болзошгүй юм.
7. Хүүхдүүдээ хэн нэгэнтэй тааламжгүй харьцуулж болохгүй, хэн нэгнийг үлгэр жишээ болгон бүү ав. Энд гол зүйл бол үр бүтээлтэй амжилт биш, харин дотоод эрх чөлөө, сэтгэл санааны сайн сайхан байдал гэдгийг санаарай.
8. Хүүхдээ амаар бус дэмжих янз бүрийн хэлбэрийг ашигла - инээмсэглэх, толгойг нь алгадах, мөрөө тэврэх гэх мэт.

Техник, хэрэгсэл:

Бүлгийн явцад болон бие даасан ажилАгуулга нь хөтөлбөрийн зорилгод нийцсэн техникийг хүүхдүүдэд ашигладаг.

Хичээлийн үеэр О.В.-ын санал болгосон дөрвөн үндсэн чиглэлд ажил зэрэгцээ явагддаг. Хухлаева.

Аксиологийн чиглэл нь өөрийгөө болон бусад хүмүүсийг хүлээн зөвшөөрөх чадварыг хөгжүүлэхийн зэрэгцээ өөрийн болон бусдын давуу болон сул талуудыг зохих ёсоор таньж мэдэх явдал юм.

Багажны чиглэл нь хүүхдэд түүний мэдрэмж, зан авирын шалтгаан, түүний үйлдлийн үр дагаврыг ойлгох чадварыг хөгжүүлэхийг шаарддаг. хувийн тусгалыг бий болгох.

Хэрэгцээний урам зоригийн чиглэл нь хүнд хэцүү нөхцөлд өөрийгөө хүч чадлаа олох, өөрийнхөө амьдралд хариуцлага хүлээх, сонголт хийх чадварыг хөгжүүлэх, өөрийгөө өөрчлөх, хувь хүний ​​өсөлт хөгжилтийн хэрэгцээг хөгжүүлэхээс бүрдэнэ.

Хөгжлийн чиг хандлага нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зохих дүрмийн хөгжил, түүнчлэн сэтгэл хөдлөлийн төвлөрлийг бий болгох, зан үйлийн сайн дурын зохицуулалтыг багтаадаг.

Эдгээр хэсгүүд нь эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө өөрчлөх, хувь хүний ​​өсөлт хөгжилтийн үндэс суурийг тавихад тусалдаг.

Хичээлүүдэд дараахь арга зүйн хэрэгслийг ашигладаг.

• Дүрд тоглох тоглоомууд , Эдгээр нь хүний ​​нийгэм дэх нийгмийн үүргийн талаархи ойлголт дээр суурилдаг
• Сэтгэлзүйн гимнастикийн тоглоомууд , нийгэм-сэтгэл зүйн сургалтын онолын зарчимд тулгуурласан.
• Тайвшруулах арга техник - мэдрэлийн булчинг идэвхтэй тайвшруулах аргад суурилсан дасгалуудыг ашиглах.
• Сэтгэл хөдлөлийн бэлгэдлийн аргуудыг ашиглах - янз бүрийн мэдрэмжийн бүлгийн хэлэлцүүлэг: баяр баясгалан, уур хилэн, ...; чиглэсэн зураг, өөрөөр хэлбэл.
• тодорхой сэдвээр зураг зурах. , Харилцааны дасгалууд
• Хүүхдүүдийн бие биедээ үгээр бус нөлөөлөх чадварыг сургадаг. Төсөөллийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоомууд:

аман тоглоом, аман бус тоглоом, "сэтгэцийн зураг".

Арга:

Сэтгэл хөдлөлийн хүрээний тодорхойлсон параметрүүдийг зөвхөн хүүхдийг ажиглахдаа төдийгүй график техникийн даалгаврын гүйцэтгэлд дүн шинжилгээ хийх үед ажиглаж болно: гэр бүл зурах, "Кактус" ...

• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн шинж чанарыг тодорхойлоход ашигладаг аргууд нь дараах байдалтай байна.
• Түгшүүрийн тест (Р. Таммл, М. Дорки, А. Амен)
• "Шат" техник (В.Г. Шур, С.Г. Якобсон)
• "Кактус" график техник (М.А. Панфиловагийн өөрчлөлт)
• "Байшин дахь айдас" тест (М.А. Панфилова өөрчилсөн)
• “Байшин – Мод – Хүн” проекктив тест (Ж. Номын боловсруулсан)
• Багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга. ( Хавсралт 6)

Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа. Хичээл зохион байгуулах хэлбэрүүд:

"Сэтгэл хөдлөлийн солонго" хөтөлбөр нь нэг жилийн хугацаатай, 25 хичээлээс бүрдэх бөгөөд эхний 5 хичээл нь хүүхдүүдийг нэгтгэх, хамтын ажиллагаа, харилцан ойлголцолд чиглэсэн танилцуулга, үлдсэн 20 хичээл нь сэдэвчилсэн бөгөөд хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлтэй танилцдаг. ( Хавсралт 1)

Жилийн турш долоо хоногт нэг удаа хичээллэнэ.

Үргэлжлэх хугацаа - 30 минут, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд.

Хүүхдийг үр дүнтэй дэмжихийн тулд бүлгийн болон ганцаарчилсан ажлын хэлбэрийг ашигладаг.

Хичээл нь бүх нөхцөлийг бүрдүүлсэн сэтгэлзүйн тусламжийн өрөөнд явагддаг. Шалан дээр хивсэнцэр, эргэн тойронд хүүхдүүдийн суудаг дэрнүүд байдаг. Дидактикийн хэрэглүүрийг сонгосон. Оффисын уур амьсгал нь харилцаа холбоо тогтооход таатай, хүүхдүүд ая тухтай, тайван байдаг.

Хичээлийн үеэр хүүхдүүд хагас тойрог хэлбэрээр суудаг - бөмбөгөр, багш нь бөмбөгөн дээрээс тодорхой зайд байдаг. Энэ нь багшийг бүхэл бүтэн бүлгийг өөрийн анхаарлын талбарт байлгах, хүүхдүүд түүнийг тодорхой харах, эсвэл хүүхдүүд болон багш нар хивсэнцэр дээр жижиг дэрэн дээр дугуйлан суух боломжтой болгодог.

Хичээлийн бүтэц:

Хичээл бүр бие халаалт, үндсэн хэсэг, эцсийн хэсэг гэсэн гурван хэсгээс бүрдэнэ.

Халаалт нь мэндчилгээг багтаасан бөгөөд хүүхдүүдийг ажилд хамруулах зорилготой юм.

Гол хэсэг нь сэдвийн агуулгаар тодорхойлогддог тодорхой сэтгэл хөдлөлийг авч үздэг.

Төгсгөлийн хэсэг нь хүүхдийн сэтгэлийн хөөрлийг арилгах, хичээлийн үр дүнг нэгтгэх явдал юм. ( Хавсралт 2)

Хүлээгдэж буй үр дүн

Хүүхдүүд өөрийнхөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгож сурсан;

Өөрийнхөө сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэх арга замуудын талаархи ойлголттой байх;

Тэд сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжээ хэрхэн зохицуулахаа мэддэг.

Хяналт

Туршилтын бүлгүүдэд хөтөлбөрийн үр нөлөөг үнэлэх.

Энэхүү хөтөлбөрийн үр нөлөөг үнэлэхийн тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хичээл эхлэхээс өмнө болон дараа нь оношилгоо хийсэн.

Оношлогоо нь 8 шинжилгээний аргаас бүрддэг ( Хавсралт 4)

Эдгээр үр дүнг гистограмм хэлбэрээр үзүүлэв ( Хавсралт 3).

Оношилгооны үр дүнд үндэслэн энэ хөтөлбөр нь хүүхдийн олон асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн байдалд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Тиймээс бид дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно: хүүхдийн хөгжил нь түүний мэдрэмж, туршлагын ертөнцийн онцлогтой нягт холбоотой байдаг. Сэтгэл хөдлөл нь нэг талаас хүүхдийн төлөв байдлын "үзүүлэлт" болдог, нөгөө талаас тэд өөрсдөө түүний танин мэдэхүйн үйл явц, зан төлөвт ихээхэн нөлөөлж, түүний анхаарлын чиглэл, эргэн тойрон дахь ертөнцийг ойлгох онцлог шинж чанарыг тодорхойлдог. мөн түүний шүүлтийн логик.

Үл хамаарах зүйлгүй бүх сэтгэл хөдлөл нь ашигтай байдаг, хэрэв бид тэдгээрийг мэдэж, тэдэнтэй "тохиролцож" байвал бид тэднийг удирдаж чадна. Гэхдээ хэрэв бид тэднийг "дэлгэц"-ийн ард нуух юм бол нэгдүгээрт, шаардлагатай үед тэд хүрэх боломжгүй болно, учир нь "дэлгэц" бүтэлгүйтвэл бид тэднийг ялахгүй, хэрэв тэд нэвтэрч байвал тэд бидэнд хор хөнөөл учруулах болно.

Тиймээс, юуны өмнө сэтгэл хөдлөлийн талбарыг хөгжүүлэх шаардлагатай бөгөөд дараа нь хөгжлийн ачаар бусад чиглэлээр үйл ажиллагаагаа чиглүүлэх хэрэгтэй.

Уран зохиол

1. Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т."Би хүсч байна". Бага насны хүүхдийн байгалийн хөгжилд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх. Эд. "VIRT" Кишинев.
2. "Дорвал" Санкт-Петербург, 1993 он.Ганичева I.V.
3. Хүүхэдтэй (5-7 настай) сэтгэц засч залруулах, хөгжүүлэх ажилд бие махбодид чиглэсэн хандлага. - М.: Книголюб, 2004.Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М.
4. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцөд. М .: Iris-press, 2004.Крюкова С.В. , Slobodyanik N.P.
5. Би гайхаж, уурлаж, айж, сайрхаж, баярлаж байна. Практик гарын авлага. - М .: Эхлэл, 2000.Кряжева Н.Л.
6. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг хөгжүүлэх. Екатеринбург: U - Factoria, 2004. Тэд намайг магтъя! / ред.Е.Горбаченок, С.Слепица, Т.Казаченок.
7. Белфакс, 2007.Фопел К.
8. Хүүхдүүдэд хэрхэн хамтран ажиллахыг заах вэ? Практик гарын авлага: 4 боть. М .: Эхлэл, 2000.Хухлаева О.В.
9. 3-9 насны хүүхдүүдтэй ажиллах практик материал.М .: Эхлэл, 2003.
10. Хухлаева О.В., Хухлаева О.Е., Первушина И.М.Өөртөө хүрэх зам. М .: Эхлэл, 2004.
11. Чистякова М.И.Сэтгэлзүйн гимнастик. /засварласан М.М. Буянова. – М.: Боловсрол, 1990 он.

Яковлева Н.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх. Санкт-Петербург: "Валериа SPD", 2001 он.

Донская Марина Викторовна

багш - сэтгэл зүйч

хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

"Черемхово дахь 2-р цэцэрлэг"

Залруулгын хөтөлбөр ба "Солонго" сэтгэл хөдлөл, сайн дурын хүрээг хөгжүүлэхНийгэм үүсэх үйл явц -хувийн чанарууд хүүхдэдсистемийн хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд сургуулийн өмнөх боловсролөсөн нэмэгдэж буй хүний ​​зан чанарыг төлөвшүүлэхэд. Бие биетэйгээ нягт холбоотой сэтгэл хөдлөл, сэдэл төрлүүд хөгжиж, өөрийгөө танин мэдэхүй үүсдэг. Гэсэн хэдий ч телевиз, компьютерт хязгаарлагддаг хүүхдүүд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ бага харьцдаг боловч харилцаа холбоо нь мэдрэхүйн хүрээг ихээхэн баяжуулдаг. Орчин үеийн хүүхдүүд бусдын мэдрэмжинд бага хариу үйлдэл үзүүлэх болсон. Бие махбодийн илэрхийлэх хэрэгслийг эзэмших чадваргүй байх нь хүүхдийн гадаад ертөнцтэй харилцах чадварыг бууруулдаг. Тиймээс сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэхэд чиглэсэн ажил нь маш чухал бөгөөд чухал юм.

Үүнтэй холбогдуулан үйл ажиллагааны чухал чиглэлүүдийн нэг бол боловсролын үйл явцад гарч буй бэрхшээлийг даван туулах төдийгүй урьдчилан сэргийлэх боломжийг олгодог өндөр чанартай сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх явдал юм.

Дотор боловсролын үйл явцхотын сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн дээр боловсролын байгууллага"Черемхово хотын 2-р цэцэрлэг" 2013-2014 оны хичээлийн жилд засвар, хөгжлийн ажил хийгдсэн. Солонго хөтөлбөрийн дагуу хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, сайн дурын хүрээ.

Энэ програмарга зүйн ном зохиол, хувийн мэргэжлийн туршлага судлахад үндэслэн боловсруулсан бөгөөд сурагчдын сэтгэл хөдлөл, сайн дурын хүрээг засахад чиглэгддэг. Хөтөлбөр нь Н. Ю. Куражевын "Цэцэг - долоон цэцэг" дээр үндэслэсэн болно. Вараева, А.С. Тузаева, И.А. Козлова, И.А.Пазухинагийн "Бие биетэйгээ танилцацгаая! Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг хөгжүүлэх, засах сургалт." Хөтөлбөр нь сэтгэл хөдлөлийн хүрээг засахад ашигладаг: I.A.Kryukhina, N.V.Kryazheva, M.A якова болон бусад.

Арга зүйн болон онолын үндэсхөтөлбөрүүд

Сэтгэл хөдлөл, хүсэл зоригийг хөгжүүлэх асуудал, хүүхдийн үйл ажиллагаа, зан үйлийг зохицуулагч болох сэдэл үүсэхэд гүйцэтгэх үүрэг нь сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн чухал бөгөөд төвөгтэй асуудлын нэг юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн судалгааг дотоодын болон гадаадын олон эрдэмтэн, судлаачид (Г. М. Бреслав, В. К. Вилюнас, А. В. Запорожец, К. Е. Изард, Я. З. Неверович, П. В. Симонов) хийсэн. , I.V.Alekhina, I.A.Arshavsky, A.D.Kosheleva.

Санал болгож буй хөтөлбөр нь хүүхэдтэй харилцах хувь хүнд чиглэсэн загвар дээр суурилдаг. Энэхүү харилцан үйлчлэлийн загвараар багш, хүүхэд хоёулаа сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын субьект гэж адилхан хүлээн зөвшөөрөгдөж, үйл ажиллагаагаа явуулах эрх чөлөөтэй, хувийн шинж чанараараа дамжуулан бүтээх сонголтоо хэрэгжүүлдэг. Гол зөрчилдөөнийг албадлагаар бус, хамтын ажиллагаагаар даван туулдаг. Ийм учраас бие биенээ хүлээн зөвшөөрөх, ойлгоход суурилсан харилцааны илэрхийлэл болох өөрийгөө ухамсарлах чадвар, бүтээлч өсөлт, санаачлага зэрэг хувийн шинж чанарууд онцгой үнэ цэнийг олж авдаг.

Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээ үүсэх нь хэд хэдэн нөхцлөөс хамаарна.

1. Хүүхдийн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах явцад сэтгэл хөдлөл, сайн дурын шинж чанарууд үүсдэг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ сэтгэл хөдлөлийн холбоо хангалтгүй байгаа тохиолдолд сэтгэл хөдлөлийн хөгжил удааширч болзошгүй.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насны онцлогт тохирсон сэтгэл хөдлөл нь үйл ажиллагааны хэлбэрээр эрчимтэй хөгждөг - тоглоом, туршлагаар баялаг.

Үүнтэй холбогдуулан хөтөлбөрийн ажлыг тоглоомын аргыг ашиглан бүлгийн хэлбэрээр гүйцэтгэдэг.

Хөтөлбөрт ашигласан гол арга бол зан төлөв юм. Гол ажилзан үйлийн хандлагын хүрээнд залруулга - хүүхдэд зан үйлийн дасан зохицох хэлбэрийг бий болгох, эсвэл одоо байгаа дасан зохицохгүй зан үйлийг устгах, дарангуйлахад чиглэсэн шинэ хариу урвалыг сурахад нь туслах. Төрөл бүрийн зан үйлийн сургалт, сэтгэлзүйн зохицуулалтын дасгалууд нь сурсан хариу үйлдлийг бэхжүүлдэг.

Хөтөлбөрийг залруулах сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн зарчмуудыг харгалзан боловсруулсан болно.

1. Зорилтот засаж залруулах сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тогтолцооны удирдагч нь засч залруулах, урьдчилан сэргийлэх, хөгжүүлэх ажлын нэгдмэл байдлын зарчим.Залруулгын хөтөлбөр нь хөгжил, зан үйлийн хазайлтыг засах, түүнээс урьдчилан сэргийлэх төдийгүй бий болгоход чиглэгддэг. таатай нөхцөлхүүхдийн чадавхийг бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэхийн тулд эв нэгдэлтэй хөгжилтүүний зан чанар.

2. Хэрэгжилт оношлогоо, залруулгын нэгдмэл байдлын зарчимсурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүрэн бүтэн байдлыг хангадаг. Оюуны, сэтгэл хөдлөлийн, иж бүрэн үзлэг, үнэлгээ хийх нь туйлын чухал юм хувь хүний ​​хөгжилхүүхэд, түүний сэтгэцийн хөгжлийн онцлог.

3. Хүүхдийг системтэй, цогцоор нь судлах зарчимсэтгэцийн хөгжил, анхдагч эмгэгийн хувь хүний ​​хазайлтын харилцан хамаарал, харилцан хамаарал, сэтгэцийн хөгжлийн илэрсэн дутагдал, хазайлтын шатлалыг тогтоох, анхдагч ба хоёрдогч хазайлтын харьцаа.

4. Хувь хүний ​​болон насны онцлогийг харгалзан үзэх зарчимХүүхэд засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад анхаарал хандуулахыг хамарна "норматив"дараалсан насны дараалал, онтогенетик хөгжлийн насны үе шатыг харгалзан хувь хүний ​​​​хөгжил.

5. Залруулгын үйл ажиллагааны зарчимЗорилгодоо хүрэх эхлэл нь хүүхдийн идэвхтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах явдал болох залруулах ажлыг гүйцэтгэх тактик, тавьсан зорилгодоо хүрэх арга барилыг тодорхойлдог.

6.Залруулах сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны арга, техникийг цогцоор нь ашиглах зарчим;тэдгээр. эрүүл мэндийн байдал, сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжлийн байдал, гүйцэтгэл, даалгаврын нарийн төвөгтэй байдал, ажлын хэлбэр, ажлын ачааллын эрчмийг харгалзан бүх хүчин зүйлийн харилцан үйлчлэлийг харгалзан сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, засах аливаа асуудлыг шийдвэрлэх. Нарийн төвөгтэй байдалмөн нэгдүгээрт гэсэн утгатай , Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, засч залруулах, хөгжүүлэх бүх хэрэгслийг ашиглах, хоёрдугаарт, хүүхдэд үр дүнтэй тусламж үзүүлэх мэргэжилтнүүдийн салбар хоорондын харилцан үйлчлэл, гуравдугаарт, ажлын явцад сэтгэцийн бүх үйл ажиллагаа, үйл явц, тэдгээрийн харилцан хамаарал, харилцан нөлөөллийг харгалзан үздэг.

7. Ойрын нийгмийн орчны хүчин чармайлтыг нэгтгэх зарчим.Хүүхэд нийгмийн орчноос гадуур хөгжиж чадахгүй; энэ нь салшгүй нэг тогтолцооны нэг хэсэг юм нийгмийн харилцаа. Хөгжил, зан үйлийн хазайлт нь хүүхдийн сэтгэцийн физиологийн төлөв байдлын үр дүн төдийгүй эцэг эх, ойр дотны найз нөхөд, үе тэнгийнхэн, багш нар, хүүхдийн багийн идэвхтэй нөлөөлөл юм.

8. Динамик сургалтын зарчимхүүхдийн хөгжлийн түвшин, одоогийн болон боломжит түвшин, хүүхэд үйл ажиллагааны шинэ арга барилд суралцах үед эцэг эхтэй хамтран ойрын хөгжлийн бүсийг тодорхойлох.

Зорилго, зорилт, хүлээгдэж буй үр дүн

Хөтөлбөрийн зорилго:Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийг сэтгэлзүйн залруулга, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдлыг багасгах, тэдний идэвхжил, бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэх, түрэмгийлэл, цочромтгой байдал, түгшүүртэй сэжиг гэх мэт сэтгэл хөдлөлийн эмгэгээс үүдэлтэй хоёрдогч хувийн хариу урвалыг арилгах.

Хөтөлбөрийн гол зорилго- сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээний зөрчлийг засах, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн илрэл, харилцааны талаархи ухамсартай ойлголтыг нэмэгдүүлэх, нийгмийн болон хувийн чадварыг хөгжүүлэх, улмаар түүний хувь хүний ​​​​иж бүрэн зохицолтой хөгжлийг хангах.

Энэхүү зорилгын дагуу дараахь ажлуудыг (засах, урьдчилан сэргийлэх, хөгжүүлэх) бий болгосон.

хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэхүйд сурталчлах, түүний шинж чанар, давуу талыг ойлгоход нь туслах;

е хүүхдэд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох;

Хүүхдэд сэтгэлийн хөдлөлөө илэрхийлэх арга болгон "сэтгэл хөдлөлийн" хэлийг эзэмшихэд нь туслах, сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх.

ур чадварыг хөгжүүлэх нийгмийн зан үйл, бүлэгт харьяалагдах мэдрэмж.

хүүхдэд хайртай хүмүүстээ хайраа илэрхийлэхийг заах, гэр бүлийнхээ түүхийг сонирхохыг төлөвшүүлэх;

харилцааны явцад харилцан ойлголцлыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг хүүхдийн эерэг зан чанарыг хөгжүүлэх; түүний хүсээгүй зан чанар, зан үйлийг засах;

тоглоомын харилцааны явцад бүтээлч, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх.

Ажлын зохион байгуулалт, хэлбэр, арга

Хичээлийн хэлбэр: хүүхдүүдийн дэд бүлгүүдтэй залруулах, хөгжүүлэх анги, сургалт.

Арга, техник

Хөтөлбөр дээр ажиллах явцад агуулга нь хөтөлбөрийн хөгжлийн, урьдчилан сэргийлэх, засах зорилтод нийцсэн арга техникийг ашигладаг. Олон үйлдэлт дасгалууд нь нэг талаас хэд хэдэн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог бөгөөд нөгөө талаас янз бүрийн хүүхдүүдэд өөр өөр нөлөө үзүүлэх боломжийг олгодог.

Дүрд тоглох аргууд– агуулга, статусын хувьд өөр өөр дүрд тоглоход хүүхдийг оролцуулах; ердийнхөөсөө эсрэг дүрд тоглох, өөрийнхөө дүрд тоглох. Дүрд тоглох аргад: дүрд тоглох гимнастик, психодрама орно. Дүрд тоглох гимнастик - амьтдын дүрд тоглох дүр төрх, үлгэрийн баатрууд, нийгмийн болон гэр бүлийн үүрэг, амьгүй объектууд. Н.П.Крюковагийн "Психодрама, эмчилгээний үлгэр"

Сэтгэлзүйн гимнастикийн тоглоомуудзориудаар өөрчлөх боломжтой орчинг онцгой хэлбэрээр бий болгох хэрэгцээний тухай нийгэм-сэтгэл зүйн сургалтын онолын зарчимд суурилдаг. Психо-гимнастикийн тоглоомд хүүхдүүд хөгждөг: тэдний нэр, зан чанарын шинж чанар, эрх, үүрэг хариуцлагыг хүлээн зөвшөөрөх "Цэцэрлэгт сэтгэлзүйн гимнастик" M. I. Чистяков.

Харилцааны тоглоомууд- эдгээр нь хүүхдэд өөр хүнээс ач тусыг нь олж харах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоомууд бөгөөд нөгөө хүнд аман болон аман бус дэмжлэг үзүүлэх; харилцааны хүрээний талаарх мэдлэгийг гүнзгийрүүлэхэд тусалдаг тоглоомууд, хамтран ажиллах чадварыг заадаг тоглоомууд.

Дурын байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоом, даалгавар.

Төсөөллийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоомууд- аман тоглоом - хүүхдүүд нэг юмуу өөр ер бусын нөхцөл байдлын төгсгөлийг гаргаж ирдэг, эсвэл хамтдаа үлгэр зохиож эсвэл үгийн холбоог сонгох. Амаар бус тоглоомууд нь нэг эсвэл өөр амьд амьтан эсвэл амьгүй зүйлийг дүрсэлсэн хүүхдүүдийг хамардаг. "Сэтгэцийн зураг" - нүдээ аниад хөгжимд зураг гаргаж ирээд бүлэгт хэлээрэй.

Сэтгэл хөдлөлийн бэлгэдлийн аргууд- янз бүрийн мэдрэмжийн талаар бүлгийн хэлэлцүүлэг. Хэлэлцүүлгийн зайлшгүй үе шат болгон мэдрэмжийн сэдвээр хийсэн хүүхдийн зургийг ашигладаг. Зориулалтын зураг, өөрөөр хэлбэл тодорхой сэдвээр зурах "Plotless drawing" Kail D.G.

Тайвшруулах арга техникХөтөлбөрт мэдрэл булчинг идэвхтэй тайвшруулах, амьсгалах, харааны-кинестетик аргад суурилсан дасгалууд багтсан болно Семенович А.В. "Хүүхэд насны мэдрэлийн сэтгэлзүйн залруулга. Онтогенезийг орлуулах арга".

Интерактив арга- "Сэтгэл хөдлөлийн солонго" интерактив симулятор Аккозина Н.М. .

Хичээлүүд нь хүүхдүүдэд хүртээмжтэй, сонирхолтой хэлбэрээр хийгдсэн:

өнгөт тоглоомын сургалтын элементүүд (Н.В. Нищева "Өнгөт үлгэр", Погосова Н.М. "Өнгөт тоглоомын сургалт"), эмчилгээний үлгэр (Н. Л. Кряжевагийн хүүхдэд зориулсан амьтны эмчилгээ), боловсролын тоглоом (жүжиглэх тоглоом, дүрд тоглох тоглоом, тоглоомхарилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх), дасгал (дууриамал гүйцэтгэх, бүтээлчдүр, булчингаа тайвшруулах), ноорог зурах, зураг, гэрэл зураг үзэх, урлагийн бүтээл унших, сэтгэл судлаачийн түүх, хүүхдийн түүх, өгүүллэг бичих, харилцан яриа бичих, нөхцөл байдлыг загварчлах, дүн шинжилгээ хийх, хөгжим сонсох, зураг зурах, бэсрэг уралдаан тэмцээн, өрсөлдөөнт тоглоомууд.

Хөтөлбөрийн дагуу ажиллах чиглэл. Хөтөлбөр нь 6 блокоос бүрдэнэ.

Танилцуулгын блок

Сэтгэл хөдлөлийн блок - "Миний мэдрэмж"

Зан үйлийн блок - "Би мэдрэмжийнхээ эзэн"

Харилцааны блок - "Хамтдаа амьдарцгаая"

Мотивацын блок - "Мэдлэгийн орон"

Эцсийн блок.

Энэхүү хөтөлбөр нь сэтгэл хөдлөл, сайн дурын болон зан үйлийн асуудалтай 5-6 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулагдсан болно.

Зохион байгуулалтын нөхцөлхичээл явуулж байна

Хөтөлбөрийг 1 хичээлийн жилд 34 цагийн хичээлээр хэрэгжүүлдэг. Хичээлийг 5-12 хүний ​​бүрэлдэхүүнтэй бүлэг хүүхдүүдтэй, долоо хоногт нэг удаа үдээс хойш хийдэг. Хичээлүүд нь сэтгэл судлаачийн өрөө, бүлгийн өрөө, хөгжмийн өрөөнд явагддаг.

Нэгдсэн аргахөтөлбөрийн хэрэгжилтэд

Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хүрээнд боловсролын харилцааны салшгүй оролцогчид нь хичээлд сууж буй хүүхдүүдийн эцэг эх юм. Эцэг эхчүүд хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад гарч ирж буй асуудал, тулгамдсан асуудлын талаар мэргэжилтэнтэй зөвлөлдөж, "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн зан үйлийн чадварыг хөгжүүлэх нь", "Хүүхдийн үе тэнгийнхэнтэй харилцах явцад сэтгэл хөдлөл, сайн дурын шинж чанарууд үүсдэг" зэрэг зөвлөгөөнд оролцов. ” болон бусад. Тэд хувь хүний ​​хөгжлийн зураглалыг хянаж (Хавсралт 1), нээлттэй болон эцсийн хичээл, эцэг эхийн лекц, уулзалтад оролцож, боловсролын үйл явцтай холбоотой цаг үеийн асуудлаар өөрсдийн хүсэл, зөвлөмжийг илэрхийлж, асуулга бөглөсөн (Хавсралт 2). Нарийн төвөгтэй байдлын зарчмыг хангахын тулд үр дүнтэй туслалцаа үзүүлэхийн тулд нарийн мэргэжилтнүүдийн (хөгжмийн найруулагч, биеийн тамирын багш, ярианы эмчилгээний багш) харилцан үйлчлэлийг ашигласан. Бүлгийн багш нар бүх төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн сэтгэцийн үйл явцын дур зоргоороо байдлыг бий болгох, хүүхдийн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлсэн.

Хөтөлбөрийн үр дүнг хянахсэтгэл зүйн оношлогооны үр дүнд үндэслэсэн болно. Арга зүйн үндэсоношлогоо:

В.М.Минаевагийн арга. "Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг оношлох" Зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, сайн дурын хүрээг хөгжүүлэх: үндсэн сэтгэл хөдлөл, ялгах, дүн шинжилгээ хийхтэй танилцах (Хавсралт 1).

Ю.Е.Веприцкая эмхэтгэсэн "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг судлах" багш нарт зориулсан асуулга (Хавсралт 3).

Ю.Е эмхэтгэсэн "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг судлах талаар эцэг эхчүүдэд зориулсан асуултууд" эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга. Веприцкая (Хавсралт 2).

Гүйцэтгэсэн ажлын үр дүндСолонго хөтөлбөрийн дагуу хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, сайн дурын хүрээг засах, хөгжүүлэх зорилгоор эцсийн оношилгоо нь дараахь чиглэлээр дараах үр дүнг үзүүлэв.

нүүрний хувирал ба пантомима. Анхны оноштой (38%) харьцуулахад энэ параметрийн өгөгдөл 12% -иар өссөн, өөрөөр хэлбэл хийсэн ажлын үр дүнд хүүхдүүдийн 50% нь сэтгэл хөдлөлөө зөв илэрхийлж сурсан байна.

ярианы илэрхийлэл. Анхдагч оноштой харьцуулахад ярианы интонацын илэрхийлэл (27%) 24% -иар нэмэгдэж, 51% -иар өссөн байна.

Төрөл бүрийн сэтгэл хөдлөлийн график дүрслэлийн талаарх ойлголт нь анхдагч оноштой (24%) харьцуулахад 48% -иар сайжирч, 72% -иар өссөн байна.

Сэтгэл хөдлөлийн график дүрслэл мэдэгдэхүйц сайжирсан нь оношлогддог - анхан шатны оноштой харьцуулахад 64% (21%), динамик нь 43% байв.

"Солонго" хөтөлбөрийн дагуу залруулах, хөгжүүлэх хичээлийн мөчлөгийн үр дүнд хүүхдүүд өөрсдийн болон бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ялгах, тайлбарлах чадварыг хөгжүүлж, ярианы сэтгэл хөдлөлийн дамжуулалтын түвшин сайжирч, янз бүрийн зүйлд зөв хариулах чадвар амьдралын нөхцөл байдалсэтгэл хөдлөлийн үүднээс.

Хэрэглээ

Хавсралт 1

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан хөгжлийн газрын зураг

засан хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх үйл ажиллагаанд зориулагдсан

MBDOU "Хосолсон 2-р цэцэрлэг"

Бүлэг No_______F.I. ______________________________________

"Солонго" залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөр.

Зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл, сайн дурын хүрээг хөгжүүлэх (үндсэн сэтгэл хөдлөлийн талаархи мэдлэг, тэдгээрийн ялгах, дүн шинжилгээ хийх).

Ангийн тоо: 34. Хичээлийн цаг: 25 минут. В.М.Минаевагийн арга зүй. "Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг оношлох"

Нүүрний илэрхийлэл (м) ба пантомимикийн оношлогоо (p)

Гунигтай

Айсан

Ууртай

Гайхсан

Анхны оношлогоо

Эцсийн оношлогоо

1. Хэл ярианы илэрхийлэлийн оношлогоо. ("Би өөр өөр аялгуутай нохойтой" гэсэн хэллэгийг хэлэх нь

   Баяр хөөртэй

   Айсан

   Гайхсан

   Анхны оношлогоо

   Эцсийн оношлогоо

2. Төрөл бүрийн сэтгэл хөдлөлийн график дүрсийг ойлгох оношлогоо (пиктограмм сонгох)

   Гайхах

   Анхны оношлогоо

   Эцсийн оношлогоо

3. Сэтгэл хөдлөлийн график дүрслэлийн оношлогоо (сэтгэл хөдлөлийн баяр баясгаланг зурах)

Хэмжээ

Хуудас дээрх байршил

Анхны оношлогоо

Эцсийн оношлогоо

Дүгнэлт

Багш - сэтгэл судлаач Донская Марина Викторовна

Хавсралт 2

Эрхэм хүндэт эцэг эхчүүд ээ!

Асуултанд бичгээр хариулна уу,

Энэ нь багш-сэтгэл судлаачийн гүнзгийрүүлсэн ажилд зайлшгүй шаардлагатай.

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг судлах талаар эцэг эхчүүдэд зориулсан асуултууд

Таны хүүхэд буруу зүйл хийсэн юм шиг санагддаг уу?

Таны хүүхэд мэдрэмжтэй юу?

Тэр насанд хүрсэн хүнтэй ярилцахдаа ичиж байна уу?

Таны хүүхэд тайван сууж чадахгүй болтлоо догдолж байна уу?

Тэр мөрөөдөх дуртай юу?

Та түүнийг ууртай гэж хэлж чадах уу?

Таны хүүхэд тайван унтаж байна уу?

Тэр ихэвчлэн буруутай мэт санагддаг уу?

Мөргөлдөөний дараа хэр удаан алхах вэ?

Танай хүүхэд ихэвчлэн "гухирдаг" уу?

Өвдөлт нь түүнийг ямар ч шалтгаангүйгээр зовоож байна уу?

Таны сэтгэл санаа өдрийн турш байнга урууддаг уу?

Түүнийг ямар нэгэн зүйлээр шүүмжилж гомдоох нь амархан уу?

Та түүнийг хөгжилтэй, хөгжилтэй гэж хэлж чадах уу?

Түүнд хачиг эсвэл санамсаргүй хөдөлгөөн байгаа юу?

Хүүхэд уйлах үед хэт их сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг үү?

Хүүхэд янз бүрийн шалтгааны улмаас үе тэнгийнхэнтэйгээ зөрчилдөж, маргалддаг уу?

Тэр насанд хүрэгчдэд ингэж ханддаг уу?

Хавсралт 3

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг судлах

Багш нарт зориулсан асуулга

__________ бөглөсөн огноо Хүүхдийн овог нэр _______________________ төрсөн огноо ___________

1. Зан үйлийн хүндрэлүүд: a) одоо байгаа, б) байхгүй;

2. Сурахад хүндрэлтэй байх нь: a) одоо байгаа, б) байхгүй;

3. Хүүхэд сандарч, сандарч байна уу?

а) маш олон удаа

б) ихэвчлэн

г) хэзээ ч

4. Хүүхдийн хөдөлгөөний тогтворгүй байдал, идэвхгүй байдал илэрдэг үү?

а) маш олон удаа

б) ихэвчлэн

г) хэзээ ч

5. Хүүхэд анхааралгүй, анхаарал сарниулах, түрэмгий зан гаргадаг уу?

а) маш олон удаа

б) ихэвчлэн

г) хэзээ ч

6. Хүүхэд ядарч сульдаж, ядарч сульдаж байна уу?

а) маш олон удаа

б) ихэвчлэн

г) хэзээ ч

7. Хүүхэд цочромтгой, түрэмгий зан гаргадаг уу?

а) маш олон удаа

б) ихэвчлэн

г) хэзээ ч

8. Хүүхэд унтамхай, идэвхгүй байдлыг харуулдаг уу?

а) маш олон удаа

б) ихэвчлэн

г) хэзээ ч

9. Хүүхэд аймхай, даруу зан гаргадаг уу?

а) маш олон удаа

б) ихэвчлэн

Хэдийгээр илэрхий энгийн боловч сэтгэл хөдлөлийг таних, дамжуулах нь хүүхдээс тодорхой мэдлэг, тодорхой түвшний хөгжлийг шаарддаг нэлээд төвөгтэй үйл явц юм.

"Сэтгэл хөдлөлийн солонго" дугуйлангийн хөтөлбөр нь харилцааны чадваруудыг хөгжүүлэх, харилцааны чадвар, аюулгүй байдлын мэдрэмж, ертөнцөд итгэх итгэл, харилцаанаас баяр баясгаланг олж авах чадвар, хувийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.

Хүүхдийг хүмүүжүүлэх нь сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэхээс эхлэх ёстой, учир нь түүний оролцогчид бусдын сэтгэл хөдлөлийн байдлыг "уншиж", өөрсдийн сэтгэл хөдлөлийг удирдах чадваргүй бол ямар ч харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэл үр дүнтэй байх болно.

Өөрийн сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг ойлгох нь өсөж буй хүний ​​зан чанарыг хөгжүүлэх чухал цэг юм.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

НЭМЭЛТ БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨР

“СЭДГЭЛИЙН СОЛОНГО” дугуйлан

Тайлбар тэмдэглэл.

Хэдийгээр бүх энгийн мэт харагдах боловч сэтгэл хөдлөлийг таних, дамжуулах нь хүүхэд тодорхой мэдлэг, тодорхой түвшний хөгжлийг шаарддаг нэлээд төвөгтэй үйл явц юм. "Сэтгэл хөдлөлийн солонго" дугуйлангийн хөтөлбөр нь харилцааны чадваруудыг хөгжүүлэх, харилцааны чадвар, аюулгүй байдлын мэдрэмж, ертөнцөд итгэх итгэл, харилцаанаас баяр баясгаланг олж авах чадвар, хувийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. Хүүхдийг хүмүүжүүлэх нь сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэхээс эхлэх ёстой, учир нь түүний оролцогчид бусдын сэтгэл хөдлөлийн байдлыг "уншиж", өөрсдийн сэтгэл хөдлөлийг удирдах чадваргүй бол ямар ч харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэл үр дүнтэй байх болно. Өөрийн сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг ойлгох нь өсөж буй хүний ​​зан чанарыг хөгжүүлэх чухал цэг юм.

Шинэлэг зүйл.

Үүний зэрэгцээ сэтгэл хөдлөлийн салбарыг хөгжүүлэх ажлыг сэтгэлзүйн үйлчилгээний онцгой эрх гэж үздэг уламжлалтай. Гэсэн хэдий ч, бүгдэд нь биш сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагасэтгэл зүйч байдаг, байсан ч сэтгэл хөдлөлийн салбарыг хөгжүүлэх ажил нь багшийн онцгой анхаарал хандуулах ёстой.

Энэхүү туршлага нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх асуудалд орчин үеийн хандлагыг бүтээлчээр өөрчлөх, тэднийг багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад идэвхтэй оруулах боломж юм. цэцэрлэг, багшийн сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх янз бүрийн хэрэгслийг оруулах, тэдгээрийг өдрийн турш ашиглахыг санал болгож байна.

Хүүхдийг сургах гол хэрэгсэл нь тоглоом, сургалт, амралт, зугаа цэнгэл, практик үйл ажиллагаа юм. Энэхүү хөтөлбөрийг хүүхдийн насны онцлогт тохируулан боловсруулсан болно (Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч О.Л. Князевагийн удирдлаган дор "БИ-ТА-БИД" үндсэн хөтөлбөр). Хөтөлбөр нь долоо хоногт нэг хичээлийн давтамжтай, үдээс хойш 25-30 минут үргэлжлэх нэг жилийн хугацаатай зориулагдсан. Тойрог дахь хүүхдийн тоо 10 хүн байна.

Хөтөлбөр нь дараахь зарчмууд дээр суурилдаг.

• тоглоомонд сайн дураараа оролцох;
• насанд хүрсэн хүн тоглоомын шууд оролцогч болох ёстой;
• давтагдсан тоглоомууд - шаардлагатай нөхцөлэнэ програм;
• насанд хүрсэн хүн хүүхдийг үнэлэх ёсгүй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх ажлын үр дүнтэй байдлын үзүүлэлтүүд нь:

1. Үндсэн сэтгэл хөдлөлийн талаархи мэдлэг;
2. Бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг янз бүрийн шинж тэмдгээр таних чадвар - нүүрний хувирал, пантомима, дохио зангаа;
3. Сэтгэл хөдлөлийг эерэг ба сөрөг гэж ялгах чадвар;
4. Хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх.

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг хөгжүүлэх, сэтгэлийн түгшүүрийг бууруулах, өөрийгөө үнэлэх чадварыг нэмэгдүүлэх, бие биедээ анхааралтай хандах, өөрийгөө илэрхийлэх, бүтээлч байдлаар дамжуулан хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрэн хөгжүүлэх;бусдад найрсаг хандах хандлага.

Тойргийн талаархи ерөнхий мэдээлэл:

Төрөл - боловсролын, театрын, тоглоомын, боловсролын

Сурсан жил – 2013-2015 он.

Хүүхдийн тоо - 10

Нас: 5-6-7 жил

Байр - цэцэрлэг

Долоо хоногийн хичээлийн тоо – 1

Хичээл зохион байгуулах хэлбэрүүд:

1. Сургалтууд

2. Ноорог зураг

3. Импровизаци

4. Зурах

5. Тоглоомын эмчилгээ

6. Аяллын тоглоом

7. Харилцан яриа

8. Уншлага

9. Тайвшрах

10. Дасгал хийх

Арга зүйн ажлын төлөвлөгөө

1. Арга зүйн ном зохиолтой ажиллах
2. Онолын хичээл боловсруулах
3. Тойргийн ажлын төлөвлөгөө гаргах
4. Шинж чанаруудын сонголт
5. Пиктограмм, янз бүрийн тоглоом хийх

Маягтуудыг нэгтгэн дүгнэж байна

Боловсролын үйл явцын үр нөлөөг хянахын тулд дараахь төрлийн хяналтыг ашигладаг.

1. Анхны хяналт (9-р сар),

2. Эцсийн хяналт (5-р сар).

Тойргийн урт хугацааны ажлын төлөвлөгөө
2013-2014 оны хичээлийн жилд

Зорилтот:

Даалгаварууд:

1. Өөрийнхөө сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэх аргуудын талаар санаа өгнө үү (нүүрний илэрхийлэл, дохио зангаа, байрлал, үг).
2. Хүүхдэд өөрийгөө болон бусад хүмүүст гавъяа олох чадварыг зааж, хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, өөрийгөө үнэлэх чадварыг нэмэгдүүл.

Сар	Сэдэв	Зорилго	Материал
Аравдугаар сар 1 долоо хоног	"Миний сэтгэлийн байдал"	Өөрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдэд сэтгэлийн тухай ойлголт өг. Пиктограммын тухай ойлголтыг танилцуулах. Өнгө ашиглан сэтгэл санаагаа илэрхийлэх арга замуудыг харуул.	Төрөл бүрийн сэтгэл хөдлөлийг дүрсэлсэн пиктограммууд
3 долоо хоног	"Би ийм л хүн!"	Үлгэрийн баатруудын сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх, энэ сэтгэл хөдлөлийг өнгөөр ​​илэрхийлэх. Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх.	Сэтгэлийн шоо тоглоом
2 ба 4 долоо хоног	"Өнгөт сэтгэлийн байдал"	Сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэлийн дарамтыг багасгах. Өөрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг будгаар илэрхийлэх.	Будаг, гуаш, лав өнгийн харандаа, хөөс резин.
Арваннэгдүгээр сар 1 долоо хоног	"Үлгэрийн баатруудад зочлох"	Үлгэрийн баатруудын сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх, энэ сэтгэл хөдлөлийг өнгөөр ​​илэрхийлэх. Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхур чадвар.	Дүрслэлүүдийг харж байна. Үлгэрийн баатруудын зураг, хавтгай дүрс
3 долоо хоног	"Би болон миний гэр бүл"	Өөрийгөө толинд харж байна	Зурах Эцэг эхчүүдэд зориулсан үзэсгэлэн
2 ба 4 долоо хоног	"Миний амьдралын өдрийн тэмдэглэл"	Хүүхдүүдийн амьдрал дахь дэглэмийн мөчүүдийн тухай яриа	Хүүхдийн зураг
Арванхоёрдугаар сар 1 долоо хоног	"Баяр баясгалан"	Хүүхдүүдэд "баяр баясгалан" гэсэн сэтгэл хөдлөлийг танилцуулах. Өөрийнхөө сэтгэл хөдлөлийн байдлыг зохих ёсоор илэрхийлэх, өөр хүний ​​​​сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдэд баяр баясгалан, баяр баясгалан, аз жаргалыг илэрхийлэх, янз бүрийн илэрхийлэх арга хэрэгслийг ашиглан янз бүрийн арга техниктэй танилцуулах.	Толин тусгал, пиктограмм, хөгжилтэй хүмүүсийн гэрэл зураг, хөгжилтэй шүлэг
3 долоо хоног	"Баяр баясгаланг өг"	Хайртай хүмүүсийн сэтгэл санааг анзаарч сур, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэлийг төлөвшүүл. Харааны хэрэгслээр сэтгэл хөдлөлийн баяр баясгаланг дамжуулах чадварыг хөгжүүлэх.	Баяр баясгалангийн сэтгэл хөдлөлийн дүрс бүхий халбага
2 ба 4 долоо хоног	"Би бухимдаж байна"	"Уйтгар гуниг, уйтгар гуниг" гэсэн сэтгэл хөдлөлийг хүүхдүүдэд танилцуулах. Бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх. "Уйтгар гуниг" сэтгэл хөдлөлийг амаар болон амаар илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.	Толин тусгал, пиктограмм, гэрэл зураг гунигтай хүмүүс, уйтгар гунигийн тухай шүлэг,
Нэгдүгээр сар 3 долоо хоног	"Айдас том нүдтэй"	Хүүхдэд "айдас" гэсэн сэтгэл хөдлөлийг танилцуулж, сэтгэлзүйн гимнастикийн тойм зураг ашиглан айдсын мэдрэмжийг илэрхийлэхийг заах. Урлаг эмчилгээний аргууд (үлгэрийн эмчилгээ, этюд) ашиглан сэтгэл хөдлөлийн стрессийн түвшинг бууруулах	Айдсын сэтгэл хөдлөлийг дүрсэлсэн пиктограмм, "аймшигтай шүлэг", “Бяцхан элбэнх ба цөөрөмд суудаг хүн” Л.Мүүр.
4 долоо хоног	"Өнгөт сэтгэлийн байдал"	Бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн янз бүрийн байдлыг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх, янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийг үг хэллэгээр илэрхийлэх аман бус арга хэрэгсэл.	"Бяцхан эрчүүд" зурах - эцэг эхчүүдэд зориулсан үзэсгэлэн
2 ба 4 долоо хоног	"Би гайхаж байна"	Хүүхдэд "гэнэтийн" сэтгэл хөдлөлийг танилцуулах, түүнийг нүүрний хувирал, харааны хэрэгслээр илэрхийлэх. Өөрийнхөө болон бусдын мэдрэмжийг ойлгож сур. Хүүхдүүдийн хоорондын эерэг харилцааг хөгжүүлэх. Эв нэгдлийн мэдрэмжийг бэхжүүлэх.	Пиктограмм, толь, гайхсан царайг дүрсэлсэн гэрэл зураг, Антошка хүүхэлдэй
Хоёрдугаар сар 1 долоо хоног	"Би уурлаагүй, би инээмсэглэж байна"	Хүүхдүүдэд "уур хилэн" сэтгэл хөдлөл, түүний нүүр царай, пантомимик илрэлүүдтэй танилцуулах. Өөрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг өөрийгөө зохицуулах янз бүрийн арга техникийг сурах. Тайвшруулах дасгалын тусламжтайгаар сэтгэлийн дарамтыг багасгах.	Пиктограмм, гэрэл зураг, Антошка хүүхэлдэй, шидэт уут
3 долоо хоног	"Ид шидийн өөрчлөлтүүд"	Бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ялгах чадварыг хөгжүүлэх, янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийг аман болон аман бус аргаар илэрхийлэх.	Зүссэн пиктограмм, янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл бүхий Антошка хүүхэлдэй, халбага, үлгэрийн хүүхэлдэйний хавтгай дүрс
2 ба 4 долоо хоног	"Миний найзууд"	Найзуудынхаа сэтгэл санаа ямар байгааг анзаарч сур, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэлийг төлөвшүүл. Сэтгэлийн дарамтыг багасгах. Хүн бүрт сэтгэл хөдлөлийн байдал, хүлээн зөвшөөрөх уур амьсгалыг бий болго. Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх.	Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ хамтран хийсэн зургийн цомгийн үзлэг
Гуравдугаар сар 1 долоо хоног	"Ид шидийн маск, шидэт өнгө"	Хүүхдэд цаас, үзүүлэнгийн хэрэглүүр, уламжлалт болон уламжлалт бус аргуудыг ашиглан янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн өнгө бүхий маск хийхийг заах.	Дугуй ба зууван загвар, будаг, гуаш, хөөс резин, тэмдэг, лаа
3 долоо хоног	"Чи хэнд, юунд дуртай вэ"	Мэдрэмж, хүслээ илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх, янз бүрийн үйлдэл хийх явцад өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлэх.	Дасгалууд - "дуртай - дургүй", "хайртай - дургүй" зурах
2 ба 4 долоо хоног	"Өөрийгөө өөрчил"	Өөрийнхөө тухай эерэг санаа бодлыг бий болгож, өөрийгөө гаднаас болон дотооддоо үргэлж өөрчилж чадна гэдгээ ойлгуулж, мэдрэмж, хүсэл эрмэлзэл янз бүрийн шалтгааны улмаас өөрчлөгдөж болно.	В.Осеевын уншсан “Ид шидийн үг”, пантомим, “Би хэн болмоор байна вэ” цомог хийх, зохиолын өрнөл дээр суурилсан театрчилсан тоглоомууд
Дөрөвдүгээр сар 1 долоо хоног	"Сэтгэлийн театр"	Хүүхдүүдэд үлгэрийн жижиг хэсгүүдийг жүжиглэх, дүрүүдтэй харилцах замаар жүжиглэхийг зааж, хүүхдүүдэд ёс суртахууны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх. Үлгэрийн баатруудын сэтгэл хөдлөлийн байдлыг нүүрний хувирал, пантомима ашиглан дамжуулах чадварыг бэхжүүлэх.	Үлгэр унших, тайрах пиктограмм
2 долоо хоног	"Бид хаана байгаагаа хэлэхгүй, гэхдээ бид юу хийснээ харуулах болно."	Харилцан ойлголцлыг хөгжүүлэх, аман бус харилцааны хэрэгслийг ашиглах - нүүрний хувирал, дохио зангаа, пантомима.	Тоглоом
3 долоо хоног 4 долоо хоног	"Сэтгэл хөдлөлийг нэрлэ"	Хүүхдүүдээс үлгэрийн баатруудын зургуудаас сэтгэл хөдлөлийг тодорхойлохыг хүсдэг: баяр баясгалан, уур хилэн, уйтгар гуниг, гайхшрал, айдас.	Зургийн пиктограмм, тайрах пиктограмм
Тавдугаар сар 1 долоо хоног 2 долоо хоног 3 долоо хоног 4 долоо хоног	"Сэтгэл хөдлөлийг дүрсэл" "Сэтгэл хөдлөлийг зурах"	Хүүхдийг шоогоор тоглохыг урьж, түүний хажуу талд 6 үндсэн сэтгэл хөдлөлийг дүрсэлсэн байдаг. Хайрцаг дээр ямар сэтгэл хөдлөл гарч ирдэг - хүүхэд дүрслэх ёстойХүүхдүүдээс "ABC of Mood" хуудсыг бөглөж, баяр баясгалан, уйтгар гуниг, уур хилэн, гайхшрал гэсэн 4 үндсэн сэтгэл хөдлөлийг зурахыг хүсдэг.	Хажуу талдаа янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн дүрс бүхий шоо

Тойргийн урт хугацааны ажлын төлөвлөгөө

2014-2015 оны хичээлийн жилд

Зорилтот: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх.

Даалгаварууд:

1. Хүүхдүүдэд өөрсдийн болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгоход заах;
2. Хүүхдүүдэд сонирхол, баяр баясгалан, гайхшрал, уйтгар гуниг, уур хилэн, айдас, ичгүүр зэрэг үндсэн сэтгэл хөдлөлийг танилцуул.
3. Өөрийнхөө сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэх аргуудын талаар санаа өгнө үү (нүүрний илэрхийлэл, пантомима, дохио зангаа, байрлал, үг хэллэг).
4. Нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн янз бүрийн аргаар (амаар, бие бялдар, бүтээлч гэх мэт) сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг нээлттэй илэрхийлэхийг дэмжих.
5. Мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлөө удирдах чадвараа сайжруул.
6. Хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг бууруулах.

Сар	Сэдэв	Зорилго	Материал
Есдүгээр сар 3 долоо хоног	"Ёс суртахууны орон руу аялал"	Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, үнэ төлбөргүй заах аман харилцаа, ярианы зан үйлийн хэм хэмжээг ажиглах.	Карттай тоглоом
Аравдугаар сар 1 долоо хоног 2 долоо хоног 3 долоо хоног 4 долоо хоног	"Бид бүгд өөр" Тоглоом "Цасан бөмбөг" "Бид яаж харж байна, бид ярьдаг" "Миний сэтгэлийн байдал" "Миний дуртай зүйл"	Хүүхдүүдийн бие махбодын талаархи мэдлэг, шүдэнд ямар хор хөнөөлтэй, сайн болохыг харуулах. Эрүүл мэндийг хамгаалах сэтгэлгээний үндэс суурийг бүрдүүлэх, олж авсан мэдлэгээ эрүүл мэндээ бэхжүүлэхэд ашиглах чадварыг бий болгох.	Тоглоом "Нүүр царай" Пиктограмм, харилцан яриа, чимэглэл үзэх
Арваннэгдүгээр сар 1 ба 2 долоо хоног 3 ба 4 долоо хоног	"Ганцаардсан хүний ​​мэдрэмж" "Баяр баясгалан ба уй гашуу" "Нөхөрсөг зан үйлийн дүрэм" "Долоон цэцэгтэй цэцэг" "Өөр хүнд магтаал өг"	Тоглоомын үеэр сэтгэл хөдлөлийн байдалд дүн шинжилгээ хийж, бусад хүмүүст анхааралтай хандах хандлагыг бий болгож, сөрөг сэтгэл хөдлөлөө арилгаж сур.	Олон өнгийн карттай тоглоом. "Анх удаа" уншиж байна. Яриа. Тоглоом "Сүүдэр". Тоглоом "Өгүүлбэрээ дуусга"...
Арванхоёрдугаар сар 1 ба 2 долоо хоног 3 ба 4 долоо хоног	"Үлгэрийн баатрууд" "Ухаалаг эрчүүд ба эмэгтэйчүүд"	Үлгэрийн баатруудын дүрсэлсэн сэтгэл хөдлөлийг ойлгож сур Ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлэх нийгмийн хэм хэмжээзан байдал, өдөр тутмын амьдралд ээлтэй зан үйлийн ур чадварыг нэгтгэх	Үлгэрийн баатрууд: Пиноккио, Бармалей, Карабас-Барабас, Малвина, шүлгийн текст, пиктограмм Өөр өөр нөхцөл байдал бүхий картууд
Нэгдүгээр сар 3 ба 4 долоо хоног	"Интонац"	Ярианы интонацийг мэдэх, өрөвдөх сэтгэл, анхаарал, хайхрамжгүй байдлын талаархи сөрөг хандлага	Тоглоом "Чамайг хэн дуудсан - олж мэд" Янз бүрийн аялгуутай яруу найраг унших
Хоёрдугаар сар 1 ба 2 долоо хоног 3 ба 4 долоо хоног	"Дуурайлал" Тоглоом "Маск" Дүрд тоглох нөхцөл байдал	Нүүрний хувиралтай танилцах, анхаарал, өрөвдөх сэтгэл, бүлгийн бүх хүүхдэд анхаарал хандуулах чадварыг хөгжүүлэх.	Пиктограммууд сэтгэл хөдлөлийн янз бүрийн илэрхийлэлтэй
Гуравдугаар сар 1 ба 2 долоо хоног 3 ба 4 долоо хоног	"Пантомим ба дохио зангаа" Тоглоом "Чи хэн бэ?" Тоглоом "Энэ хэн бэ?" Тоглоом "Хамтдаа"	Пантомима, дохио зангаа гэсэн ойлголтыг танилцуулж, бүлгийн бүх хүүхдэд анхаарал, эмзэглэл, анхаарал халамжийг хөгжүүлэх.	Пантомимийн тойм зураг "Далай нэг удаа догдолж байна ..." - тоглоом
Дөрөвдүгээр сар 1 ба 2 долоо хоног 3 ба 4 долоо хоног	"Сэтгэл хөдлөлийн ABC" "Ид шидийн зургууд" "Таны сэтгэлийн байдал ямар өнгөтэй байна"	Өнгөт хальсаар байгалийн янз бүрийн зургийг харж сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг ялгах, харьцуулах, төсөөллийг хөгжүүлэх	Өнгөт кино, байгалийг дүрсэлсэн зураг. Янз бүрийн өнгийн дэлбээнүүд.
Тавдугаар сар 2 долоо хоног 3 долоо хоног	"Охиныг задлах" "Зөв ойлго" "Антошкатай тоглоцгооё"	Үндсэн сэтгэл хөдлөлийн талаархи ойлголтоо өргөжүүлж, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг илэрхийлэх арга хэрэгслээр илэрхийлж сур	Охидын царай, нүд, хөмсөг, янз бүрийн сэтгэл хөдлөл бүхий амны дүрс, Антошка хүүхэлдэй

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт:

1. Алябьева Е.А. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан засч залруулах, хөгжүүлэх ангиуд." Бүтээлч төв, Москва, 2004 он.
2. Данилина Т.А. "Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцөд", IRIS PRESS, М.: 2004 он.
3. Князева О.Л., "Би - чи - бид", Арга зүйн гарын авлагаСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн хөгжил.
4. Кряжева Н.Л. “Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнц. 5-7 насны хүүхдүүд", Ярославль, Хөгжлийн академи, 2001 он.
5. Крюкова С.В., Слободианик И.П. "Би гайхаж, уурлаж, айж, сайрхаж, баярлаж байна", Москва, "Эхлэл", 2003 он.
6. Микляева Н.В. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, ёс суртахууны боловсрол" Москва 2013 он.
7. Мулко И.Ф. "5-7 насны хүүхдийн нийгэм-ёс суртахууны боловсрол", Бүтээлч төв, Москва, 2004 он.
8. Панфилова М.А. "Харилцааны тоглоомын эмчилгээ", Москва 2000 он.
9. Пашкевич Т.Д. 3-7 насны хүүхдийн нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн хөгжил. Хамтарсан үйл ажиллагаа, хөгжүүлэх үйл ажиллагаа. Волгоград, 2015 он.
10. Семенака С.И. "Сайн сайхны сургамж", 5-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөр, Москва. 2002.