Baltaplaukių formavimosi matematinių gebėjimų ugdymas. Belošistaja, A
Katalogas informacijos šaltiniai su trumpa santrauka
- Belošistaja, A.V. Matematinių gebėjimų formavimas ir ugdymas. Teorijos ir praktikos klausimai. – M. – Vlados, 2004 m.
- Bartkovsky A., Lykova I. Spalvų geometrija.Genis A.L., Zimnukhova I.A., Šitovas A.M. Skaičiavimo lentelė.Kolesnikova E.V. Geometrinės formos.Šaryginas I., Šaryginas T. „Pirmieji žingsniai geometrijoje“
- Morgačiova, I. N. Vaikas erdvėje. – Sankt Peterburgas. – 2009 m.
- Paklodės kiekvienai dienai. Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinio ugdymo metodai. Autoriai ir sudarytojai: Rocheva O.I., Kravtsova N.V. – Syktyvkaras, 2006 m.
3–4 metų vaikų matematinių gebėjimų ugdymo užsiėmimai, 2 knyga, Beloshistaya A.V.
Leidinys – paskaitų kursas, kuriame aptariamas ikimokyklinukų matematinių gebėjimų formavimas ir ugdymas. Vadovas atspindi šiuolaikinį supratimą apie ikimokyklinukų ir pradinių klasių mokinių matematinio ugdymo tęstinumą, galimybę formuoti ugdomosios veiklos komponentus ir ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo procesų raidą. Apima ikimokyklinio matematikos mokymo kurso turinio parinkimo principus, matematikos užsiėmimų ir programų metodinės analizės klausimus, individualaus požiūrio į vaiką mokant matematiką organizavimo. Vadovas apima privačių metodų, formuojančių ikimokyklinio amžiaus vaikų elementariąsias matematines sampratas, klausimus vystomojo ugdymo požiūriu, taip pat atitinkamų užsiėmimų organizavimo patirtį.
Pavyzdžiai.
Padarykite jį iš pagaliukų.
Užduotyse vaikas naudoja paprastas skaičiavimo lazdeles pridėti.
Padarykite jį iš trikampių.
Atlikdamas šias užduotis, vaikas lankstymui naudoja pagrindinės formos trikampius (lygiašonis stačiakampis).
Patogu naudoti paruoštus „didaktinius rinkinius“, kuriuose yra tokios formos figūros. Iš storo kartono galite iškirpti trikampius.
Padėkite figūras tinkamoje vietoje.
Užduotyse p. 4-19, vaikas piešiniuose išdėsto trijų pagrindinių formų figūrėles:
Šias figūrėles patogu iškirpti po 20 skirtingų spalvų ir jų atsargas laikyti voke. Dėliojant figūras galima jas suskaičiuoti, palyginti pagal kiekį (daugiau ar mažiau, po vieną ar daug, kiek...) ir pagal spalvą. Piešinius galite spalvinti spalvotais pieštukais, tuomet patartina paprašyti vaiko parinkti norimos formos ir spalvos figūrėles.
Kartokite darbą su kiekvienu puslapiu kas antrą dieną ar dvi, kol vaikas pradės lengvai rinktis be jūsų raginimo.
Po to galite klijuoti figūrėles į vietą klijų pagaliuku ir pereiti prie kitų užduočių. Nepamirškite atnaujinti figūrų atsargų ir pristatyti daugiau spalvų.
Nemokamai parsisiųsti e-knyga patogiu formatu, žiūrėkite ir skaitykite:
Atsisiųskite knygą 3–4 metų vaikų matematinių gebėjimų ugdymo pamokos, 2 knyga, Beloshistaya A.V. - fileskachat.com, greitai ir nemokamai atsisiųskite.
- Matematika aplink jus, Metodinės rekomendacijos organizuojant užsiėmimus su 4-5 metų vaikais, Beloshistaya A.V., 2007 m.
- Matematikos treniruoklis 1 klasei, Užduočių sprendimo mokymas, Beloshistaya A.V., 2007 m.
- Matematikos mokymo metodai pradinėje mokykloje, Beloshistaya A.V., 2007 m.
Šie vadovėliai ir knygos.
Naudojant A. V. Beloshistaya programą „matematika ir dizainas“ kuriant matematines sąvokas ikimokyklinio amžiaus vaikams.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių gebėjimų ugdymo problema yra viena iš svarbiausių pastarųjų dešimtmečių metodinių problemų. Ikimokyklinuko matematinis ugdymas turėtų apimti gebėjimo matyti, atrasti jį supančio pasaulio savybes, ryšius, priklausomybes ir gebėjimą juos „sukonstruoti“ daiktais, ženklais ir žodžiais.
Vyresniame amžiuje ikimokyklinio amžiaus Yra visos matematinio mąstymo ir matematinių gebėjimų ugdymo prielaidos. Siekdami tobulinti ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių sąvokų ugdymo turinį ir metodus, mokome vaikus pagal A.V. Beloshistos sukurtą integracinio kurso programą „Matematika ir dizainas“.
Šis kursas sukurtas siekiant išspręsti šiuo metu aktualią parengiamojo darbo su vaikais matematikos aktualizavimo problemą, siekiant ugdyti juos mokymosi procese ir orientuotas į asmeninę suaugusio vaiko sąveiką.
Anna Vitalievna Beloshistaya metodo išskirtinumas slypi geometrinės medžiagos naudojime, kuri leidžia ikimokyklinukui būti nuodugniai ir giliai pasiruošusiam matematikos mokymuisi mokykloje. Sisteminguose užsiėmimuose lavinami ne tik matematiniai gebėjimai, bet ir vaiko kalba, motorika, koordinacija, dėmesys, atkaklumas.
Konstravimą vertindamas kaip privatų, specifinį modeliavimo tipą, autorius siūlo sukurti vaiko konstruktyvių gebėjimų ugdymo sistemą tiriamų matematinių sąvokų ir santykių modeliavimo procese, apjungiant dvi ikimokyklinio ugdymo metoduose tradiciškai atskirtas veiklos rūšis: dizainą. ir matematikos mokymas. Tuo pačiu metu naujai įgytos žinios ir įgūdžiai vaidina besivystantį vaidmenį, nes jie tampa elementarių matematinių sąvokų ir bendrųjų psichinės veiklos metodų formavimo pagrindu.
Programos tikslas – nutolti nuo siauro utilitarinio požiūrio į matematikos mokymą, kuriuo siekiama plėtoti idėjas apie skaičių, suteikti vieną iš galimi variantai, pastatytas remiantis ikimokyklinio amžiaus vaikui prieinamų matematinių objektų ir santykių modeliavimo tipų naudojimu.
A. V. Beloshistaya programos „Matematika ir dizainas“ požiūrio esmė yra suorganizuoti specialių užduočių ir pratimų sistemą, leidžiančią vaikui formuoti ir ugdyti matematinį mąstymą: lankstumą, nuoseklumą, erdvinį mobilumą. loginės protinio veikimo technikos ir kt. Šiuo atveju procesas susiveda ne į tikslinį mokymą su aritmetikos elementais, o į visapusišką vaiko loginio mąstymo ugdymo skatinimą. Tokio darbo derinimas su užduočių sistema, kuri aktyviai lavina smulkiąją motoriką, t.y. loginio ir konstruktyvaus pobūdžio užduotys yra veiksnys, aktyviai įtakojantis ikimokyklinuko matematinių gebėjimų formavimąsi ir vystymąsi.
Išskirtinis šio kurso bruožas yra tas, kad pagrindinio turinio vaidmuo jame skiriamas geometrinei medžiagai ir veiksmams su ja, darbas su skaičiais ir visa susijusia medžiaga yra „antrinis“ darbas, integruotas į savarankiškos konstruktyvios veiklos procesą. vaikas. Šiuo atveju aritmetinio pobūdžio žinių ir įgūdžių ikimokyklinukai įgyja „pakeliui“, vykdydami įdomią ir suprantamą veiklą su geometrine medžiaga.
Programos veiksmingumas įrodytas praktiškai. Mokėmės sistemingai ir nuosekliai pagal A.V. Beloshistos programą nuo antrojo jauniausio parengiamoji grupė ir dabar galime tai apibendrinti.
Vaikus sužavėjo į užduotis įtraukti siužeto elementai ir galimybė veikti su medžiaga. Sistemingas dalyvavimas sprendžiant dizaino problemas skatino vaikų pažintinius interesus. Šios programos užsiėmimų metu naudojome šias didaktines priemones:
- Plastikiniai rėmeliai (trafaretai) su išpjovomis geometrinių formų pavidalu. Jais atpažįstamos ir įvardijamos įvairiose pozicijose esančios geometrinės figūros, galimybė jomis kurti ornamentus ir siužetus. Dirbdami su rėmeliu, vaikai įgyja pradinių grafinių įgūdžių: sekimo, šešėliavimo, piešimo ant be linijinio popieriaus pagal duotų formų erdvinį išdėstymą, išmoksta naršyti popieriaus lape, mokosi „konstruktyvaus piešimo“.
- Skaičiavimo lazdelės naudojamos ne tik kaip skaičiavimo medžiaga, bet su jų pagalba galite supažindinti jį su geometrijos principais vaikui suprantama forma. Naudodamas lazdelę kaip matavimo vienetą, jis identifikuoja figūrų elementus ir suteikia jiems kiekybines charakteristikas, pagal sąlygas stato ir transformuoja paprastas ir sudėtingas figūras, atkuria mūsų tarpusavio ryšius ir santykius.
- „Didaktinis rinkinys“ - trijų pagrindinių formų geometrinių figūrų rinkinys: apskritimas, kvadratas ir trikampis, taip pat geometrinių kūnų rinkinys „Spalva ir forma“, kurį sudaro kubeliai, kūgiai, cilindrai, tiesūs stačiakampiai ir trikampės prizmės, piramidės.
- Spausdintose darbaknygėse yra daug papildomų
pratimai, leidžiantys organizuoti grupines ir individualus darbas klasėje.
Pagrindinis reikalavimas – nuolatinis vaiko bendradarbiavimas su kitais šeimos nariais Svarbu, kad suaugusieji neribotų vaikų aktyvumo ar nepateiktų atsakymų į dar neužduotus klausimus, o skatintų vaiką ir eksperimentuotų su juo, stebėtų, veiktų, apmąstykite, ieškokite atsakymų ir kelkite naujus klausimus. Tėvai turi suprasti: niekas neateina savaime, vaikas mokosi ne tada, kai stebi suaugusiuosius, o tada, kai turi galimybę veikti tiesiogiai;
Tėvai gali paaiškinti savo vaikui tokias tikrovės savybes kaip erdvė ir laikas: paros laikas, metų laikai, amžius. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikai turi galimybę atlikti gana sudėtingą analizę ir ugdyti loginį mąstymą: suprasti to, kas vyksta kasdieniame gyvenime, priežastis ir sąsajas. Atsakymus į sudėtingus klausimus gali pateikti knygos ir mokslinė literatūra: enciklopedijos, žurnalai, knygos apie gamtą. Vaikams būtina duoti paprasčiausias smulkiosios motorikos lavinimo užduotis: vaikas turi mokėti taisyklingai laikyti pieštuką, rašiklį, mokėti dirbti ant popieriaus lapo – apbraukti kvadratą, tęsti raštą. Atsargiai nuspalvinkite piešinį.
Visa tai paaiškiname tėvams tėvų susirinkimuose, atliekame tėvų apklausas, ruošiame jiems temines konsultacijas ir „Matematika aplink mus“ aplankus, teikiame individualius paaiškinimus ir patarimus. Savo ruožtu tėvai mums padeda perkant ir gaminant pašalpas.
Nustatyta, kad vaikai daug lengviau išmoksta matematinės medžiagos ir atsiranda galimybė peržengti matematinių žinių ribas, kurias numato M. A. Vasiljevos redaguojama „Ugdymo programa darželyje“.
Taikoma užsiėmimų sistema turėjo teigiamos įtakos vaikų protinių gebėjimų išsivystymo lygiui. Šiuo metu visi mokiniai sėkmingai mokosi pirmoje klasėje ir nepatiria problemų matematikos pamokose.
Savivaldybės autonominė ikimokyklinė įstaiga Švietimo įstaiga « Darželis Nr. 8" Kungur
Vaikų matematinių gebėjimų ugdymas žaidžiant.
Padukova Nadežda Vladimirovna
2017 m
Viena iš svarbiausių užduočių auginant mažą vaiką – jo proto ugdymas, tokių mąstymo įgūdžių ir gebėjimų formavimas, leidžiantis įvaldyti kažką naujo. Kiekvienas ikimokyklinukas yra mažasis tyrinėtojas, atrandantis pasaulį su džiaugsmu ir nuostaba. Matematika teisėtai užima didelę vietą sistemoje ikimokyklinis ugdymas. Bet kokia matematinė problema, reikalaujanti išradingumo, neša tam tikrą protinį krūvį. Protinis uždavinys rasti sprendimą realizuojamas žaidimo priemonėmis ir žaidimo veiksmais. Svarbu mokyti vaikus ne tik skaičiuoti, matuoti ir spręsti aritmetinius uždavinius, bet ir ugdyti gebėjimą matyti, atrasti juos supančio pasaulio savybes, ryšius ir priklausomybes, gebėjimą „konstruoti“, operuoti daiktais, ženklais. ir simboliai. Kyla klausimas: kaip galima suaktyvinti ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymo procesus nepakenkiant sveikatai?
Tuo tarpu daugelis mokslininkų pabrėžia ikimokyklinio amžiaus svarbą žmogaus intelektualiniam vystymuisi, nes apie 60% gebėjimų apdoroti informaciją formuojasi vaikams iki 5-6 metų amžiaus. Šios problemos sprendimas labai priklauso nuo konstrukcijos ugdymo procesas. Poreikis tikslingai ugdyti vaikų tokias savybes kaip gebėjimas pritaikyti įgytas žinias, įgūdžius ir gebėjimus gyvenimo situacijos jau pripažįsta psichologai ir mokytojai.
Matematiniai gebėjimai priklauso ypatingų gebėjimų grupei (kaip muzikiniai, vizualiniai ir kt.). Jų pasireiškimui ir tolesniam vystymuisi reikalingas tam tikrų žinių įsisavinimas ir tam tikrų įgūdžių buvimas, įskaitant gebėjimą pritaikyti turimas žinias protinėje veikloje.
Daugelis tyrinėtojų (tiek šalies, tiek užsienio) matematinių gebėjimų formavimąsi ir ugdymą sieja ne su dalyko turiniu (dalyko žiniomis ir gebėjimais), o su protinės veiklos procesu, t.y. lavinant vaikų matematinį mąstymą.
Matematinių gebėjimų ugdymo pagrindas yra „matematinis mąstymas“, kurį daugiausia lemia ypatinga vadinamųjų pažintinių ir intelektualinių gebėjimų specifika.
Šiuolaikinėje psichologijoje yra įvairios mąstymo procesų tyrimų sritys. Visi jie sutaria pripažindami, kad šių procesų pagrindai klojami ikimokykliniame amžiuje. Tačiau vienos iš krypčių šalininkai mano, kad tai vyksta natūraliai, be „išorinės stimuliacijos“, o kiti pasisako už tikslinės pedagoginės įtakos galimybę, kuri galiausiai prisideda prie mąstymo ugdymo. J. Piaget, A Vallon, B. Inelderio, V.V. Rubtsova, E.G. Yudina apibrėžė ribas, kuriose vyksta procesas, remdamasis spontaniškais vaikų intelekto vystymosi mechanizmais, kurie yra pagrindinis veiksnys, lemiantis matematinių gebėjimų formavimosi sėkmę. J. Piaget intelektualinį individo vystymąsi laiko procesu, kuris yra santykinai nepriklausomas nuo mokymosi ir paklūsta daugiausia biologiniams dėsniams. Remiantis šiais požiūriais, ugdymas ikimokykliniame amžiuje nėra pagrindinis šaltinis ir varomoji jėga plėtra.
L.S. Vygotsky, L.V.Zankov, N.A. Mechinskaya, S.L. Rubinshtein, A. N. Leontyev, M. Montessori pagrindžia švietimo, kaip pagrindinio vystymosi stimulo, vaidmenį, atkreipia dėmesį į priešingos plėtros neteisėtumą. psichologines struktūras ir mokymas.
Nepaisant visų nuomonių nevienalytiškumo apie „matematinių gebėjimų“ sąvokos esmę ir turinį, mokslininkai pastebi šiuos specifinius matematiškai gabaus vaiko mąstymo proceso bruožus; kaip mąstymo lankstumas, t.y. nestandartizacija, originalumas, gebėjimas keisti pažinimo problemos sprendimo būdus, lengvas perėjimas nuo vieno sprendimo kelio prie kito, gebėjimas peržengti įprastą veiklos būdą ir gebėjimas rasti naujų būdų, kaip išspręsti problemą, esant pasikeitusiai. sąlygas.
Ikimokyklinio ugdymo samprata, ikimokyklinio ugdymo turinio atnaujinimo gairės ir reikalavimai nubrėžia nemažai gana rimtų reikalavimų ikimokyklinukų pažintinei raidai, kurių dalis yra matematinių gebėjimų ugdymas. Kaip užtikrinti šiuolaikinius reikalavimus atitinkantį vaikų matematinį vystymąsi. Pagrindinė ikimokyklinuko veikla yra žaidimas . Todėl vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų loginių-matematinių sąvokų ir įgūdžių ugdymo darbo sistema yra pagrįsta nestandartinių žaidimų, pratimų ir pramoginės medžiagos - Dienesh loginių blokų, Cuisenaire lazdelių, "Tangram", "Vietnamiečių žaidimo", " Kolumbo kiaušinis“, „Stebuklingas ratas“, „Įterpk trūkstamą figūrą“, taip pat rebusai, labirintai, galvosūkiai. Vaikams patinka žaisti su jais tiek bendroje, tiek savarankiškoje veikloje. Loginiai matematinio turinio žaidimai ugdo vaikų pažintinį susidomėjimą, gebėjimą kūrybiškai ieškoti, norą ir gebėjimą mokytis.
Vaiko konstruktyvi veikla atliekant tokius pratimus lavina ne tik matematinius gebėjimus ir loginį mąstymą, bet ir jo susidomėjimą, vaizduotę, lavina motorinius įgūdžius, akį, erdvines sąvokas, tikslumą ir kt.
Taip pat norint lavinti loginį mąstymą darbo su vaikais procese, galima pasitelkti paprastas logines problemas ir pratimus, kurių sprendimas lavina gebėjimą išryškinti tai, kas svarbu, ir savarankiškai prieiti prie apibendrinimų.
Bet kokia neįprasta žaidimo situacija, kurioje yra problemų, visada sukelia didelį vaikų susidomėjimą. Tokios užduotys kaip skirtumo tarp vienos ir kitos objektų grupės ženklo paieška, trūkstamų figūrų serijoje paieška, loginės serijos tęsimo užduotys prisideda prie išradingumo, loginio mąstymo ir sumanumo ugdymo bei įgūdžių tobulinimo. didelis greitis suvokti pažintines užduotis ir rasti joms tinkamus sprendimus. Vaikai pradeda suvokti, kad norint teisingai išspręsti loginę problemą, reikia susikaupimo, jie pradeda suprasti, kad tokioje pramoginėje užduotyje yra kažkoks „pagautas“, o norint ją išspręsti, reikia suprasti, koks yra triukas.
Tegul vaikai galvoja, kad jie tik žaidžia. Tačiau patys to nežinodami, ikimokyklinukai žaidimo metu skaičiuoja, lygina daiktus, užsiima statybomis, sprendžia loginius uždavinius ir pan. Jiems tai įdomu, nes jie mėgsta žaisti. Mūsų vaidmuo šiame procese yra remti vaikų interesus. Mokydami vaikus per žaidimą, siekiame, kad žaidimo veiklos džiaugsmas pamažu virto mokymosi džiaugsmu. Mokymasis turi džiuginti!
Būtent tokio pobūdžio veikloje intelektualinis, emocinis - asmeninis tobulėjimas. Vaikai įgyja pasitikėjimo savimi, išmoksta reikšti savo mintis ir jausmus.
Šiuolaikiniai reikalavimai lavinamasis ugdymas ikimokyklinio amžiaus laikotarpiu kelia poreikį kurti naujas žaidybinės veiklos formas, kuriose būtų išsaugoti pažintinio, ugdomojo ir žaidimo bendravimo elementai. Raktas ugdant matematinius gebėjimus yra kryptingo intelekto – pažintinė veikla, tiksliai proto žaidimai pasikliauti vaiko paieškos veikla ir intelektu, o ne kokių nors specifinių žinių ir įgūdžių įgijimu. Reguliarūs mąstymo ugdymo užsiėmimai su ikimokyklinukais žymiai padidina susidomėjimą intelektualinėmis užduotimis, teikia malonumą jų įgyvendinimu ir suteikia vaikui pasitikėjimo savimi.
Apibendrinant noriu pasakyti, kad loginio mąstymo ugdymas vaikui tikrai vaidina didelį vaidmenį tolesniame jo ugdyme mokykloje. Šis darbas yra labai kruopštus ir sudėtingas, bet kartu ir labai įdomus darbas. Juk patys nereikšmingiausi rezultatai teikia nepamatuojamą džiaugsmą ir norą dirbti, džiugina vaikų akis ir pasirenka įvairias veiksmingas priemones visapusiškam kiekvieno vaiko vystymuisi.
Literatūra:
Kolyagin Yu.M. „Išmok spręsti problemas“ M., 1979 m
E.A. Nosova, R.L. Nepomnyashchaya: logika ir matematika ikimokyklinio amžiaus vaikams. Leidykla „Aktsident“ S.P., 1997 m
K.V.Ševelevas: Ikimokyklinio amžiaus matematika žaidimuose. – „Mozaika – sintezė“, M. – 2004 m.
Beloshistaya A. Kaip išmokyti ikimokyklinukus spręsti problemas // Ikimokyklinis ugdymas-2008-Nr
Kalinchenko A. Metodiniai metodai organizuojant ir vedant matematikos pamokas // Vaikas darželyje - 2006-Nr
Norėdami susiaurinti paieškos rezultatus, galite patikslinti užklausą nurodydami ieškomus laukus. Laukų sąrašas pateiktas aukščiau. Pavyzdžiui:
Vienu metu galite ieškoti keliuose laukuose:
Loginiai operatoriai
Numatytasis operatorius yra IR.
Operatorius IR reiškia, kad dokumentas turi atitikti visus grupės elementus:
mokslinių tyrimų plėtra
Operatorius ARBA reiškia, kad dokumentas turi atitikti vieną iš grupės reikšmių:
studijuoti ARBA plėtra
Operatorius NE neapima dokumentų, kuriuose yra šis elementas:
studijuoti NE plėtra
Paieškos tipas
Rašydami užklausą galite nurodyti būdą, kuriuo bus ieškoma frazė. Palaikomi keturi metodai: paieška su morfologija, be morfologijos, priešdėlių paieška, frazių paieška.
Pagal numatytuosius nustatymus paieška atliekama atsižvelgiant į morfologiją.
Norėdami ieškoti be morfologijos, prieš frazės žodžius įdėkite „dolerio“ ženklą:
$ studijuoti $ plėtra
Norėdami ieškoti priešdėlio, po užklausos turite įdėti žvaigždutę:
studijuoti *
Norėdami ieškoti frazės, užklausą turite įdėti į dvigubas kabutes:
" moksliniai tyrimai ir plėtra "
Ieškoti pagal sinonimus
Norėdami į paieškos rezultatus įtraukti žodžio sinonimus, turite įdėti maišą " #
“ prieš žodį arba prieš posakį skliausteliuose.
Pritaikius vienam žodžiui, bus rasta iki trijų sinonimų.
Pritaikius skliausteliuose esančiam posakiui, prie kiekvieno žodžio bus pridėtas sinonimas, jei toks rastas.
Nesuderinamas su paieška be morfologijos, priešdėlių ar frazių paieška.
# studijuoti
Grupavimas
Norėdami grupuoti paieškos frazes, turite naudoti skliaustus. Tai leidžia valdyti užklausos loginę logiką.
Pavyzdžiui, reikia pateikti užklausą: suraskite dokumentus, kurių autorius yra Ivanovas arba Petrovas, o pavadinime yra žodžiai „tyrimas arba plėtra“:
Apytikslė žodžių paieška
Norėdami atlikti apytikslę paiešką, turite įdėti tildę " ~ " frazės žodžio pabaigoje. Pavyzdžiui:
bromas ~
Ieškant bus rasti tokie žodžiai kaip „bromas“, „romas“, „pramoninis“ ir kt.
Galite papildomai nurodyti maksimalų galimų pakeitimų skaičių: 0, 1 arba 2. Pavyzdžiui:
bromas ~1
Pagal numatytuosius nustatymus leidžiami 2 pakeitimai.
Artumo kriterijus
Norėdami ieškoti pagal artumo kriterijų, turite įdėti tildę " ~ “ frazės pabaigoje. Pavyzdžiui, norėdami rasti dokumentus, kuriuose žodžiai „tyrimas ir plėtra“ yra per 2 žodžius, naudokite šią užklausą:
" mokslinių tyrimų plėtra "~2
Išraiškų aktualumas
Norėdami pakeisti atskirų posakių tinkamumą paieškoje, naudokite ženklą " ^
“ posakio pabaigoje, po kurio nurodomas šios išraiškos tinkamumo lygis kitų atžvilgiu.
Kuo aukštesnis lygis, tuo aktualesnė išraiška.
Pavyzdžiui, šioje išraiškoje žodis „tyrimai“ yra keturis kartus svarbesnis už žodį „plėtra“:
studijuoti ^4 plėtra
Pagal numatytuosius nustatymus lygis yra 1. Galiojančios reikšmės yra teigiamas tikrasis skaičius.
Ieškokite per intervalą
Norėdami nurodyti intervalą, kuriame turėtų būti lauko reikšmė, skliausteliuose turėtumėte nurodyti ribines reikšmes, atskirtas operatoriumi KAM.
Bus atliktas leksikografinis rūšiavimas.
Tokia užklausa pateiks rezultatus su autoriumi, pradedant nuo Ivanovo ir baigiant Petrovu, tačiau Ivanovas ir Petrovas nebus įtraukti į rezultatą.
Norėdami įtraukti reikšmę į diapazoną, naudokite laužtinius skliaustus. Jei norite neįtraukti reikšmės, naudokite sulenktus breketus.