Ақ шашты қалыптастыру математикалық қабілеттерін дамыту. Белошистая, А
Каталог ақпараттық ресурстарқысқаша түйіндемемен
- Белошистая, А.В. Математикалық қабілеттерін қалыптастыру және дамыту. Теория және практика сұрақтары. – М. – Владос, 2004 ж.
- Бартковский А., Лыкова И. Түс геометриясы.Генис А.Л., Зимнухова И.А., Шитов А.М. Санақ кестесі.Колесникова Е.В. Геометриялық пішіндер.Шарыгин И., Шарыгина Т. «Геометриядағы алғашқы қадамдар»
- Моргачева, И.Н. Ғарыштағы бала. – Санкт-Петербург. – 2009 ж.
- Күн сайынғы алдау парақтары. Мектеп жасына дейінгі балалардың математикалық дамуының әдістемесі. Авторлары мен құрастырушылары: Рочева О.И., Кравцова Н.В. – Сыктывкар, 2006 ж.
3-4 жастағы балалардың математикалық қабілеттерін дамыту сабақтары, 2-кітап, Белошистая А.В.
Басылым мектеп жасына дейінгі балалардың математикалық қабілеттерін қалыптастыру және дамыту мәселелерін қарастыратын дәрістер курсы болып табылады. Әдістемелік құрал мектеп жасына дейінгі және бастауыш мектеп оқушыларының математикалық білімінің сабақтастығы, оқу іс-әрекетінің құрамдас бөліктерін қалыптастыру мүмкіндігі және мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық процестерін дамыту туралы заманауи түсініктерді көрсетеді. Ол мектепке дейінгі жастағы математиканы оқыту курсының мазмұнын таңдау принциптерін, математикадан сабақтар мен бағдарламаларды әдістемелік талдау, математиканы оқыту кезінде балаға жеке көзқарасты ұйымдастыру мәселелерін қамтиды. Әдістемелік құралда дамыта оқыту тұрғысынан мектеп жасына дейінгі балалардың бастауыш математикалық түсініктерін қалыптастырудың жеке әдістері мәселелері, сондай-ақ тиісті сабақтарды ұйымдастыру тәжірибесі қамтылған.
Мысалдар.
Оны таяқшалардан жасаңыз.
Тапсырмаларда бала қосу үшін кәдімгі санау таяқшаларын пайдаланады.
Оны үшбұрыштардан жасаңыз.
Бұл тапсырмаларда бала бүгу үшін негізгі пішінді үшбұрыштарды (тең қабырғалы тікбұрышты) пайдаланады.
Бұл пішіннің фигуралары бар дайын «Дидактикалық жинақтарды» пайдалану ыңғайлы. Қалың картоннан үшбұрыштарды кесуге болады.
Фигураларды дұрыс жерге қойыңыз.
бетіндегі тапсырмаларда. 4-19, бала сызбаларда үш негізгі пішіннің фигурасын орналастырады:
Бұл фигуралардың әрқайсысынан 20-дан әртүрлі түстерді қиып алып, олардың қорын конвертте сақтау ыңғайлы. Фигураларды орналастырған кезде оларды санауға, саны бойынша (артық немесе аз, бір немесе көп, қанша...) және түсі бойынша салыстыруға болады. Сіз сызбаларды түрлі-түсті қарындаштармен бояй аласыз, содан кейін баладан қажетті пішін мен түстің фигураларын таңдауды сұраған жөн.
Бала сіздің ұсынысыңызсыз оңай таңдау жасай бастағанша әр бетпен жұмысты екі немесе екі күнде қайталаңыз.
Осыдан кейін сіз фигураларды желім таяқшасымен желімдеп, келесі тапсырмаларға көшуге болады. Фигуралар қорын жаңартуды және көбірек түстерді енгізуді ұмытпаңыз.
Тегін жүктеп алу электрондық кітапыңғайлы форматта қараңыз және оқыңыз:
3-4 жастағы балалардың математикалық қабілеттерін дамыту сабақтары кітабын жүктеп алыңыз, 2-кітап, Белошистая А.В. - fileskachat.com, жылдам және тегін жүктеп алу.
- Айналаңыздағы математика, 4-5 жастағы балалармен сабақты ұйымдастыру бойынша әдістемелік ұсыныстар, Белошистая А.В., 2007 ж.
- 1-сыныпқа арналған математикалық тренажер, Есептер шығаруды үйрету, Белошистая А.В., 2007 ж.
- Бастауыш мектепте математиканы оқыту әдістемесі, Белошистая А.В., 2007 ж.
Келесі оқулықтар мен кітаптар.
А.В.Белошыстаяның «математика және дизайн» бағдарламасын мектеп жасына дейінгі балалардың математикалық түсініктерін дамытуда қолдану.
Мектеп жасына дейінгі балалардың математикалық қабілеттерін дамыту мәселесі соңғы онжылдықтардың маңызды әдістемелік мәселелерінің бірі болып табылады. Мектеп жасына дейінгі баланың математикалық дамуы көру, қоршаған дүниедегі қасиеттерді, қарым-қатынастарды, тәуелділіктерді ашу және оларды заттармен, белгілермен және сөздермен «құра білу» қабілетін дамытуды қамтуы керек.
Жоғары курста мектепке дейінгі жасМатематикалық ойлау мен математикалық қабілеттерін дамыту үшін барлық алғышарттар бар. Мектеп жасына дейінгі балаларда математикалық түсініктерді дамытудың мазмұны мен әдістерін жетілдіру мақсатында біз балаларды А.В.Белошиста әзірлеген «Математика және дизайн» интегративті курс бағдарламасы бойынша оқытамыз.
Бұл курс балаларды оқыту процесінде дамыту мақсатында математикадан дайындық жұмыстарын жаңартудың қазіргі кездегі өзекті мәселесін шешу үшін құрылған және ересек баланың жеке қарым-қатынасына бағытталған.
Анна Витальевна Белошистая әдісінің бірегейлігі мектеп жасына дейінгі балаға мектепте математиканы оқуға мұқият және терең дайындалуға мүмкіндік беретін геометриялық материалды пайдалануда. Жүйелі сабақтар баланың математикалық қабілеттерін ғана емес, сонымен қатар сөйлеу, қозғалыс дағдыларын, үйлестіруді, зейінін және табандылығын дамытады.
Құрылысты модельдеудің жеке, спецификалық түрі ретінде қарастыра отырып, автор мектепке дейінгі оқыту әдістемесінде дәстүрлі түрде бөлінген іс-әрекеттің екі түрін біріктіре отырып, зерттелетін математикалық ұғымдар мен қатынастарды модельдеу процесінде баланың конструктивті дағдыларын дамыту жүйесін құруды ұсынады: жобалау. және математиканы оқыту. Сонымен қатар жаңадан алынған білім мен дағдылар дамытушы рөл атқарады, өйткені олар қарапайым математикалық түсініктерді және ақыл-ой әрекетінің жалпы әдістерін қалыптастыруға негіз болады.
Бағдарламаның мақсаты – сандар туралы идеяларды дамытуға бағытталған математиканы оқытудағы тар утилитарлық көзқарастан бас тарту, олардың бірін беру. ықтимал опциялар, мектеп жасына дейінгі балаға қолжетімді математикалық объектілер мен қатынастарды модельдеу түрлерін пайдалану негізінде құрылған.
А.В.Белошыстаяның «Математика және дизайн» бағдарламасындағы тәсілдің мәні - арнайы тапсырмалар мен жаттығулар жүйесі арқылы баланың математикалық ойлауының құрамдас бөліктерін: икемділік, жүйелілік, кеңістіктік ұтқырлық, ақыл-ой әрекетінің логикалық техникасы және т.б. Бұл жағдайда процесс арифметика элементтерімен мақсатты оқытуға емес, баланың логикалық ойлауын дамытуды жан-жақты ынталандыруға байланысты. Мұндай жұмысты ұсақ моториканы белсенді дамытатын тапсырмалар жүйесімен үйлестіру, яғни. Логикалық және конструктивті сипаттағы тапсырмалар мектеп жасына дейінгі баланың математикалық қабілеттерінің қалыптасуы мен дамуына белсенді әсер ететін фактор болып табылады.
Бұл курстың ерекшелігі - ондағы жетекші мазмұнның рөлі геометриялық материалға және онымен әрекеттерге беріледі, сандармен және барлық байланысты материалдармен жұмыс «қосалқы» жұмыс болып табылады, ол өз бетінше конструктивті іс-әрекет процесіне салынған. бала. Бұл жағдайда арифметикалық сипаттағы білім мен дағдыларды мектеп жасына дейінгі балалар «жол бойы», геометриялық материалмен қызықты және түсінікті іс-әрекеттер процесінде алады.
Бағдарламаның тиімділігі іс жүзінде дәлелденді. Біз А.В. Белошистаның бағдарламасы бойынша екінші жастан бастап жүйелі түрде оқыдық дайындық тобыенді біз оны қорытындылай аламыз.
Тапсырмаларға енгізілген сюжеттік элементтер мен материалмен әрекет ету мүмкіндігі балаларды баурап алды. Жобалау мәселелерін шешуге жүйелі қатысу балалардың танымдық қызығушылықтарын ынталандырды. Осы бағдарлама бойынша сабақтарда біз келесі дидактикалық құралдарды қолдандық:
- Геометриялық фигуралар түріндегі ойықтары бар пластикалық жақтаулар (трафареттер). Олар әртүрлі позициялардағы геометриялық фигураларды тану және атау, оларды ою-өрнектер мен сюжеттер құрастыру үшін қолдана білу үшін қолданылады. Жақтаумен жұмыс істегенде балалар бастапқы графикалық дағдыларды игереді: калькалау, көлеңкелеу, берілген фигуралардың кеңістіктік орналасуына сәйкес сызылмаған қағазға сурет салу, қағаз парағында шарлауды және «конструктивтік суретті» үйренеді.
- Санақ таяқшалары тек санау материалы ретінде ғана емес, олардың көмегімен оны геометрия принциптерімен балаға түсінікті түрде таныстыруға болады. Өлшем бірлігі ретінде таяқшаны пайдалана отырып, фигуралардың элементтерін анықтайды және оларға сандық сипаттама береді, жай және күрделі фигураларды шарттарға сәйкес құрастырады және түрлендіреді, арамыздағы байланыстар мен қатынастарды қайта жасайды.
- «Дидактикалық жиынтық» - үш негізгі пішінді геометриялық фигуралар жиынтығы: шеңбер, шаршы және үшбұрыш, сонымен қатар текшелер, конустар, цилиндрлер, түзу төртбұрыштар және үшбұрышты призмалар, пирамидалар бар «Түс және пішін» геометриялық денелер жиынтығы.
- Басып шығарылған жұмыс кітаптарында көптеген қосымшалар бар
топты ұйымдастыруға мүмкіндік беретін жаттығулар мен жеке жұмыссыныпта.
Басты талап – баланың басқа отбасы мүшелерімен үнемі ынтымақтастығы Үлкендердің балалардың белсенділігін шектемей немесе әлі қойылмаған сұрақтарға жауап бермей, баланы жігерлендіріп, онымен тәжірибе жасауы, бақылауы, әрекеті, әрекеті маңызды. ойланыңыз, жауап іздеңіз және жаңа сұрақтар қойыңыз. Ата-аналар түсінуі керек: бала ересектерді бақылағанда емес, тікелей әрекет ету мүмкіндігі болғанда үйренеді;
Ата-аналар баласына шындықтың кеңістік пен уақыт сияқты қасиеттерін түсіндіре алады: тәулік уақыты, жыл мезгілдері, жас. Үлкен мектепке дейінгі жаста балалар жеткілікті күрделі талдауға қол жеткізеді және логикалық ойлау қабілеті дамиды: күнделікті өмірде болып жатқан оқиғалардың себептері мен байланыстарын түсіну; Күрделі сұрақтарға жауаптарды кітаптар мен ғылыми әдебиеттер: энциклопедиялар, журналдар, табиғат туралы кітаптар бере алады. Балалардың ұсақ моторикасын дамыту үшін ең қарапайым тапсырмаларды беру қажет: бала қарындашты, қаламды дұрыс ұстай білуі керек, қағаз парағында жұмыс істей білуі керек - шаршыны айналдыру, үлгіні жалғастыру. Сызбаны мұқият бояңыз.
Осының барлығын ата-аналар жиналысында ата-аналарға түсіндіріп, ата-аналар арасында сауалнама жүргізіп, оларға тақырыптық кеңестер мен «Айналамыздағы математика» папкаларын дайындап, жеке түсіндірмелер мен кеңестер береміз. Ата-аналар өз тарапынан бізге жеңілдіктер сатып алуға және өндіруге көмектеседі.
Балалардың математикалық материалды әлдеқайда жеңіл меңгеретіні және М.А.Васильеваның редакциясымен «Балабақшадағы білім беру бағдарламасы» қарастырылған математикалық білімнің шеңберінен шығуға мүмкіндік жасалғаны анықталды.
Сабақтардың қолданбалы жүйесі балалардың ақыл-ой қабілеттерінің даму деңгейіне оң әсер етті. Қазіргі уақытта барлық оқушылар бірінші сыныпта ойдағыдай оқиды және математика сабақтарында есептерді шығармайды.
Қалалық автономиялық мектепке дейінгі мекеме Білім беру мекемесі « Балабақша№ 8» кунгур
Ойын арқылы балалардың математикалық қабілеттерін дамыту.
Падукова Надежда Владимировна
2017
Кішкентай баланы тәрбиелеудегі ең маңызды міндеттердің бірі – оның ақыл-ойын дамыту, жаңа нәрсені меңгеруге мүмкіндік беретін осындай ойлау қабілеттері мен дағдыларын қалыптастыру. Әрбір мектеп жасына дейінгі бала қуаныш пен таңданыспен әлемді ашатын кішкентай зерттеуші. Жүйеде математика заңды түрде үлкен орын алады мектепке дейінгі тәрбие. Тапқырлықты қажет ететін кез келген математикалық есеп өзімен бірге белгілі бір ақыл-ой жүктемесін алып жүреді. Шешімін табудың ақыл-ой міндеті ойын құралдары арқылы және ойын әрекеттерінде жүзеге асады. Балаларды тек санауды, өлшеуді және арифметикалық есептерді шығаруды ғана емес, сонымен қатар олардың қоршаған дүниедегі қасиеттерді, қатынастарды және тәуелділіктерді көру, ашу, «салу», заттармен, белгілермен әрекет ету қабілеттерін дамыту маңызды. және символдар. Сұрақ туындайды: денсаулыққа зиян келтірместен мектеп жасына дейінгі балалардың ойлау процестерін қалай белсендіруге болады?
Сонымен қатар, көптеген ғалымдар мектепке дейінгі жастың адамның интеллектуалды дамуы үшін маңыздылығын атап көрсетеді, өйткені ақпаратты өңдеу қабілетінің шамамен 60% 5-6 жаста балаларда қалыптасады. Бұл мәселені шешу көп жағдайда құрылысқа байланысты оқу процесі. Балаларда алған білім, білік, дағдыларды өмірде қолдана білу сияқты қасиеттерді мақсатты түрде қалыптастыру қажеттілігі. өмірлік жағдайларқазірдің өзінде психологтар мен мұғалімдер мойындады.
Математикалық қабілеттер арнайы қабілеттер тобына жатады (музыкалық, бейнелік, т.б.). Олардың көрінуі және одан әрі дамуы үшін белгілі бір білім қорын игеру және белгілі бір дағдылардың болуы, оның ішінде бар білімді ақыл-ой әрекетінде қолдана білу қажет.
Көптеген зерттеушілер (отандық және шетелдік) математикалық қабілеттердің қалыптасуы мен дамуын пәннің мазмұндық жағымен (пәндік білім мен дағдылар) емес, ақыл-ой әрекетінің процесімен байланыстырады, яғни. балалардың математикалық ойлауын дамыта отырып.
Математикалық қабілеттердің дамуының негізі «математикалық ойлау» болып табылады, бұл көбінесе танымдық және интеллектуалдық қабілеттер деп аталатын ерекше спецификаға байланысты.
Қазіргі психологияда ойлау процестерін зерттеудің әртүрлі бағыттары бар. Олардың барлығы бұл процестердің негізі мектепке дейінгі жаста қаланғанын мойындайды. Дегенмен, бір бағытты жақтаушылар бұл «сыртқы ынталандырусыз» табиғи түрде болады деп санайды, ал басқалары, түптеп келгенде, ойлаудың дамуына ықпал ететін мақсатты педагогикалық әсер ету мүмкіндігін айтады. Дж.Пиаже, А Вальон, Б.Инелдер, В.В. Рубцова, Е.Г.Юдина математикалық қабілеттердің қалыптасуының табыстылығын анықтайтын негізгі фактор болып табылатын балалардың интеллектінің дамуының стихиялық механизмдеріне сүйене отырып, процесс өтетін шекараларды анықтады. Ж.Пиаже жеке тұлғаның интеллектуалдық дамуын салыстырмалы түрде оқытудан тәуелсіз және негізінен биологиялық заңға бағынатын процесс ретінде қарастырады. Осы көзқарастар бойынша мектепке дейінгі жастағы тәрбие негізгі қайнар көзі емес және қозғаушы күшдамыту.
Л.С.Выготскийдің, Л.В.Занковтың, Н.А. Мечинская, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, М.Монтессори дамудың басты стимулы ретіндегі оқудың жетекші рөлін негіздейді, қарама-қарсы дамудың заңсыздығын көрсетеді. психологиялық құрылымдаржәне оқыту.
«Математикалық қабілеттер» ұғымының мәні мен мазмұны туралы пікірлердің барлық біркелкі еместігіне қарамастан, зерттеушілер математикалық қабілетті баланың ойлау процесінің келесі ерекше белгілерін атап өтеді; ойлау икемділігі ретінде, яғни. стандартизацияланбау, ерекшелік, когнитивтік мәселені шешу жолдарын түрлендіре білу, бір шешу жолынан екіншісіне өтудің қарапайымдылығы, әдеттегі қызмет тәсілінен шығу мүмкіндігі және өзгерген жағдайда мәселені шешудің жаңа жолдарын таба білу шарттар.
Мектепке дейінгі білім беру тұжырымдамасы, мектепке дейінгі білім беру мазмұнын жаңарту бойынша әдістемелік нұсқаулар мен талаптар мектеп жасына дейінгі балалардың когнитивті дамуына бірқатар айтарлықтай күрделі талаптарды белгілейді, олардың бір бөлігі математикалық қабілеттерді дамыту болып табылады. Заманауи талаптарға сай балалардың математикалық дамуын қалай қамтамасыз етуге болады. Мектеп жасына дейінгі баланың жетекші әрекеті – ойын . Сондықтан мектеп жасына дейінгі егде жастағы балалардың логикалық-математикалық түсініктері мен дағдыларын дамыту бойынша жұмыс жүйесі стандартты емес ойындарды, жаттығуларды және ойын-сауық материалдарын қолдануға негізделген - Диенеш логикалық блоктары, асхана таяқшалары, «Танграм», «Вьетнам ойыны», « Колумб жұмыртқасы», «Сиқырлы шеңбер», «Жоғалған фигураны сал», сонымен қатар ребустар, лабиринттер, басқатырғыштар. Балалар олармен бірлескен және дербес іс-әрекеттерде ойнағанды ұнатады. Математикалық мазмұны бар логикалық ойындар балалардың танымдық қызығушылығын, шығармашылық ізденіс қабілетін, білімге құштарлығы мен қабілетін тәрбиелейді.
Мұндай жаттығуларды орындау кезінде баланың конструктивті іс-әрекеті тек математикалық қабілеттері мен логикалық ойлауын дамытып қоймайды, сонымен қатар оның қызығушылығын, қиялын дамытады, моторикасын, көзді, кеңістіктік түсініктерді, дәлдікті және т.б.
Сондай-ақ, балалармен жұмыс істеу барысында логикалық ойлауды дамыту үшін қарапайым логикалық есептер мен жаттығуларды қолдануға болады, олардың шешуі маңызды нәрсені бөліп көрсету және жалпылауды өз бетімен жасау қабілетін дамытады.
Мәселе элементі бар кез келген әдеттен тыс ойын жағдайы әрқашан балалардың үлкен қызығушылығын тудырады. Заттардың бір тобынан екіншісінің айырмашылығының белгісін іздеу, қатардағы жетіспейтін фигураларды іздеу, логикалық қатарды жалғастыру сияқты тапсырмалар тапқырлықты, логикалық ойлауды және тапқырлықты дамытуға ықпал етеді. жоғары жылдамдықтанымдық тапсырмаларды қабылдау және олардың дұрыс шешімдерін табу. Балалар логикалық есепті дұрыс шешу үшін шоғырлану қажет екенін түсіне бастайды, олар мұндай ойын-сауық есептің қандай да бір «ұстау» бар екенін түсіне бастайды және оны шешу үшін олар қандай айла екенін түсінуі керек.
Балалар тек ойнап жатырмыз деп ойласын. Бірақ өздері байқамай, ойын барысында мектеп жасына дейінгі балалар есептейді, объектілерді салыстырады, құрылыспен айналысады, логикалық есептерді шығарады және т.б. Олар үшін бұл қызықты, өйткені олар ойнағанды жақсы көреді. Бұл үдерістегі біздің рөліміз – балалардың мүдделерін қолдау. Балаларды ойын арқылы оқыту арқылы біз ойын әрекетінің қуанышын қамтамасыз етуге тырысамыз бірте-бірте оқу қуанышына айналды. Оқу қуаныш болуы керек!
Дәл осы қызмет түрлерінде интеллектуалдық, эмоционалдық - жеке даму. Балалардың өзіне деген сенімі артып, өз ойлары мен сезімдерін айтуға үйренеді.
Қазіргі талаптарМектепке дейінгі балалық шақтағы дамыта оқыту когнитивтік, тәрбиелік және ойындық қарым-қатынас элементтері сақталатын ойын әрекетінің жаңа түрлерін құру қажеттілігін тудырады. Математикалық қабілеттерді дамытудың кілті - мақсатты интеллектуалды ұйымдастыру - танымдық белсенділік, дәл ақыл-ой ойындарыбаланың қандай да бір нақты білім мен дағдыларды меңгеруіне емес, іздену белсенділігі мен зерделігіне сүйену. Мектеп жасына дейінгі балалармен ойлауды дамыту бойынша жүйелі сабақтар зияткерлік тапсырмаларға қызығушылықты айтарлықтай арттырады, оларды орындаудан ләззат алады және баланың өзіне деген сенімділігін арттырады.
Қорытындылай келе, баланың логикалық ойлауын дамыту оның мектепте одан әрі білім алуында шынымен де үлкен рөл атқаратынын айтқым келеді. Бұл жұмыс өте қиын және күрделі, бірақ сонымен бірге өте қиын қызықты жұмыс. Өйткені, елеусіз нәтижелер өлшеусіз қуаныш пен еңбекке құштарлық әкеледі, балалардың көздерін нұрландырады және әр баланың жан-жақты дамуы үшін әртүрлі тиімді құралдарды таңдайды.
Әдебиет:
Колягин Ю.М. «Есептерді шығаруды үйрен» М., 1979 ж
Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая: Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған логика және математика. «Аксидент» баспасы С.П., 1997 ж
К.В.Шевелев: Ойындардағы мектепке дейінгі математика. – «Мозаика – синтез», М. – 2004 ж.
Белошистая А. Мектепке дейінгі балаларды мәселелерді шешуге қалай үйрету керек // Мектепке дейінгі тәрбие-2008-No 8
Калинченко А. Математика сабағын ұйымдастыру мен өткізудегі әдістемелік тәсілдер // Балабақшадағы бала - 2006-No 4
Іздеу нәтижелерін тарылту үшін іздеуге болатын өрістерді көрсету арқылы сұрауыңызды нақтылауға болады. Өрістердің тізімі жоғарыда берілген. Мысалы:
Бір уақытта бірнеше өрісте іздеуге болады:
Логикалық операторлар
Әдепкі оператор болып табылады ЖӘНЕ.
Оператор ЖӘНЕқұжат топтағы барлық элементтерге сәйкес келуі керек дегенді білдіреді:
ғылыми зерттеулерді дамыту
Оператор НЕМЕСЕқұжат топтағы мәндердің біріне сәйкес келуі керек дегенді білдіреді:
оқу НЕМЕСЕдамыту
Оператор ЖОҚосы элементі бар құжаттарды қоспағанда:
оқу ЖОҚдамыту
Іздеу түрі
Сұраныс жазу кезінде сөз тіркесін іздеу әдісін көрсетуге болады. Төрт әдіске қолдау көрсетіледі: морфологиямен іздеу, морфологиясыз іздеу, префиксті іздеу, фразалық іздеу.
Әдепкі бойынша іздеу морфологияны ескере отырып орындалады.
Морфологиясыз іздеу үшін фразадағы сөздердің алдына «доллар» белгісін қою жеткілікті:
$ оқу $ дамыту
Префиксті іздеу үшін сұраудан кейін жұлдызша қою керек:
оқу *
Сөз тіркесін іздеу үшін сұрауды қос тырнақшаға алу керек:
" зерттеулер мен әзірлемелер "
Синонимдер бойынша іздеу
Іздеу нәтижелеріне сөздің синонимдерін қосу үшін хэшті қою керек " #
" сөздің алдында немесе жақшадағы өрнектің алдында.
Бір сөзге қолданылғанда оған үш синонимге дейін табылады.
Жақша ішіндегі өрнекке қолданылғанда, егер табылса, әрбір сөзге синоним қосылады.
Морфологиясыз іздеу, префикс іздеу немесе фразаларды іздеумен үйлесімді емес.
# оқу
Топтастыру
Іздеу сөз тіркестерін топтау үшін жақшаларды пайдалану керек. Бұл сұраудың логикалық логикасын басқаруға мүмкіндік береді.
Мысалы, сұрау салу керек: авторы Иванов немесе Петров болып табылатын құжаттарды табыңыз және тақырыпта зерттеу немесе әзірлеме сөздері бар:
Сөздерді шамамен іздеу
Шамамен іздеу үшін сізге тильде қою керек » ~ " сөз тіркесінің соңында. Мысалы:
бром ~
Іздеу кезінде «бром», «ром», «өнеркәсіптік» т.б сөздер кездеседі.
Мүмкін болатын өңдеулердің максималды санын қосымша көрсетуге болады: 0, 1 немесе 2. Мысалы:
бром ~1
Әдепкі бойынша 2 өңдеуге рұқсат етіледі.
Жақындық критерийі
Жақындық критерийі бойынша іздеу үшін тильд қою керек ~ " сөз тіркесінің соңында. Мысалы, 2 сөздің ішінде зерттеу және әзірлеу сөздері бар құжаттарды табу үшін келесі сұрауды пайдаланыңыз:
" ғылыми зерттеулерді дамыту "~2
Өрнектердің өзектілігі
Іздеудегі жеке өрнектердің сәйкестігін өзгерту үшін « белгісін пайдаланыңыз ^
" өрнектің соңында, содан кейін осы өрнектің басқаларға қатысты сәйкестік деңгейі.
Деңгей неғұрлым жоғары болса, өрнек соғұрлым өзекті болады.
Мысалы, бұл өрнектегі «зерттеу» сөзі «дамыту» сөзінен төрт есе маңызды:
оқу ^4 дамыту
Әдепкі бойынша, деңгей 1. Жарамды мәндер оң нақты сан болып табылады.
Аралық ішінде іздеу
Өрістің мәні орналасатын аралықты көрсету үшін жақшаның ішінде оператор арқылы бөлінген шекаралық мәндерді көрсету керек. TO.
Лексикографиялық сұрыптау жүргізіледі.
Мұндай сұрау Ивановтан бастап Петровпен аяқталатын авторы бар нәтижелерді береді, бірақ Иванов пен Петров нәтижеге қосылмайды.
Мәнді ауқымға қосу үшін төртбұрышты жақшаларды пайдаланыңыз. Мәнді алып тастау үшін бұйра жақшаларды пайдаланыңыз.