flarione.ru → Бизнес идеялар

Электронды оқу басылымдары. Электрондық басылымдар редакторының құзыреттері УГТУ-УПИ электронды басылымдар бөлімінің жұмысының мысалын пайдалана отырып, электронды оқу басылымының бағдарламалық қамтамасыз ету

(топ электрондық құжаттар), редакциялық және баспалық өңдеуден өткен, өзгеріссіз түрде, ізі бар ақпаратпен таратуға арналған.

ГОСТ Р 7.0.83-2013 сипаттайды әртүрлі түрлеріэлектронды басылымдар.

басып шығарылған эквивалентінің болуымен
негізгі ақпараттың сипаты бойынша

Электрондық басылым – сақтау ортасына жазылған, электрондық техникалық құрылғыларды пайдалана отырып пайдалануға арналған, редакциялық және баспа өңдеуден өткен электрондық құжат (электрондық құжаттар тобы), өзгеріссіз түрде таратуға арналған, ізі бар ақпараты бар басылым.

Электрондық басылым белгіленген тәртіппен СТК Информрегистрінде Федералдық мемлекеттік унитарлық кәсіпорында тіркелуі керек. Электрондық басылым веб-ресурс түрінде болуы мүмкін немесе электронды сақтауышта (CD, DVD, флэш) таратылуы мүмкін.

Электрондық басылымдарға CD (DVD) тасымалдағыштарда шығарылған немесе Интернет арқылы таратылатын мультимедиялық кітапханалар, электронды журналдар, кітаптар, фотоальбомдар және т.б.

Электрондық басылымдарды әзірлеу кезінде ақпаратты берудің электрондық нысаны беретін мүмкіндіктерді пайдалану керек. Ең жақсы иллюстрация - бұл веб-сайт. Электрондық басылымды әзірлеу кезінде сонымен қатар құрылымын, навигациялық жүйесін, дизайнын, ақпаратты орналастыруын және т.б.

Электрондық басылым мерзімді болуы мүмкін (электрондық журнал, кітаптар сериясы және т.б.).

Кітап немесе мақала HTML форматында WEB сайт беті ретінде жариялануы мүмкін. Алайда, егер бұл ғылыми немесе танымдық мақала болса, онда PDF нұсқасы болған жөн. Бұл нұсқа әсіресе қағаздағы мәтінді оқуды ұнататын оқырмандар санатына ыңғайлы. Толық құқықты электрондық басылымда гиперсілтемелер, мультимедиялық элементтер және интерактивті элементтер болуы керек. Әрине, мұның барлығын қағаз бетіне түсіру мүмкін емес. Жақсы электронды басылым толығымен электронды тасымалдағышта немесе Интернетте ғана болуы мүмкін. Бірақ өте жақсы электронды басылымның баспа нұсқасы болуы керек.

Электрондық басылымның мәтінін дайындау және мәтіннің безендірілуі баспа нұсқасының дизайнынан айтарлықтай ерекшеленеді. Экраннан мәтінді оқудың ерекшеліктерін ескеру қажет. Бұған шрифт таңдау (әріп түрі, өлшем) және жол аралығы және беттің жалпы орналасуы кіреді. Оқырманға қолайлы жағдай жасау үшін барлық артықшылықтарды пайдалану пайдалы электрондық форматмәліметтерді ұсыну. Мысалы, мәтіндік құжатты безендірудегі түс, суретті үлкейту мүмкіндігі және т.б. Гиперсілтемелер мен құралдар кеңестерінің болуы ерекше маңызды.

iPad, iPhone, Android жүйелерінде электронды басылымдарды шығаруға арналған алғашқы ресейлік платформаны Наполеонит жасаған. Платформа Napoleonit Publisher деп аталды. Платформа 2011 жылы құрылған.

Талаптары, ерекшеліктері

Библиографиялық сипаттаманы ресімдеу

Веб-сайтта электронды басылымға библиографиялық сипаттаманы дайындаған кезде келесі ережелерді сақтау керек:

Материалдың тақырыбы – HTML бетінің немесе басқа құжаттың тақырыбы
Жауапкершілік туралы ақпарат, егер бар болса (жауапты редактор және т.б.)
Белгілеу // ол, ГОСТ сәйкес, материал жарияланған басылымды, яғни бұл жағдайда веб-сайтты көрсету үшін қолданылады.
Сайттың атауы көрсетілгендей. сайттың тақырыбында көрсетілгендей (URL мекенжайымен шатастырмау керек)
Word URL және бет мекенжайы
Осы бетке кіру күні (кіру күні) туралы ақпарат. Бұл күн оқырманға бұл материалды сайттан қашан оқуға болатыны туралы хабарлайды.

ГОСТ Р 7.0.83-2013 бойынша электрондық басылымдардың типологиясын ажырату:

Баспа басылымының электрондық эквивалентінің болуы негізінде:

Сәйкес баспа басылымын негізінен қайта шығаратын электрондық басылым (беттердегі мәтіннің орналасуы, иллюстрациялар, сілтемелер, ескертпелер және т.б.),
Тәуелсіз электрондық басылым: Баспа аналогы жоқ электрондық басылым;

Негізгі ақпараттың табиғаты бойынша

Мәтіндік (таңбалық) электрондық басылым: кейіпкерлер бойынша өңдеуге мүмкіндік беретін пішінде ұсынылған негізінен мәтіндік ақпаратты қамтитын электрондық басылым.
Керемет электронды басылым: қарауға және басып шығаруға мүмкіндік беретін, бірақ әр таңба бойынша өңдеуге мүмкіндік бермейтін нысанда ұсынылған, тұтас графикалық нысандар ретінде қарастырылатын объектілердің негізінен электрондық кескіндерін қамтитын электрондық басылым.

Мысалдар:

Ресейлік газет – бұл негізінен сәйкес баспа басылымын шығаратын электронды басылым.
Тарихи мұражайдың электронды каталогы – тамаша электронды басылым.

Сілтемелер

Электрондық басылымның ерекшеліктерін сипаттайтын мақалалар топтамасы: [Электрондық басылым мен баспа басылымының айырмашылығы. Мақалалар топтамасы / РҒА Әлеуметтану институты, Григорьева Е.И., Ситдиков И.М. // РҒА АЖ ресми сайты – 2013. 76 бет [Электрондық ресурс]. URL:

Оқу электронды басылымы:ғылыми немесе қолданбалы сипаттағы жүйелі ақпаратты қамтитын, оқуға және оқытуға ыңғайлы нысанда ұсынылған және әртүрлі жастағы және білім деңгейіндегі студенттерге арналған электрондық басылым. Электрондық оқу басылымдары электрондық оқу-әдістемелік кешендерге (ОӘК), электронды оқулықтарға, электронды оқу құралдары(оның ішінде оқулықтар), электронды тренажерлар және зертханалық жұмыстар, оқу мақсаттарына арналған электрондық деректер базалары, электрондық жүйелербілімді бақылау.

ЕУМК құрамы анықталды Ресей Білім және ғылым министрлігінің 2005 жылғы 6 мамырдағы № 137 бұйрығыменжәне оқу орнының оқу жоспарын, білім алушының оқу жоспарын, оқу пәнінің бағдарламасын (пән, оқу курсы), оқу пәні бойынша оқу құралын (пән, оқу курсы), практикум немесе практикалық нұсқаулықты, бақылауға арналған тест материалдарын қамтиды. материалды меңгеру сапасы, студентке оқу пәнін (пәнді, оқу курсын) оқу бойынша әдістемелік ұсыныстар, өзін-өзі бақылауды ұйымдастыру, ағымдық бақылау, оқу (дидактикалық) оқу құралдары мен проблемалық кітаптар – әзірлеуге және енгізуге мүмкіндік береді. білім беру бағдарламасы. Оқу-әдістемелік кешен қажет болған жағдайда толықтырылуы мүмкін оқу орныанықтамалық басылымдар мен сөздіктер, мерзімді басылымдар, салалық және қоғамдық-саяси басылымдар, ғылыми әдебиеттер, антологиялар, мәліметтер қорына сілтемелер, веб-сайттар, анықтамалық жүйелер, электронды сөздіктер және желілік ресурстар.

Электрондық оқулық-жоғары ғылыми, әдістемелік және техникалық деңгейде жасалған, мамандықтың мемлекеттік білім стандартының талаптары мен негізгі дидактикалық бірліктеріне толық сәйкес келетін оқу пәні бойынша негізгі оқу электрондық басылымы.

Электрондық оқулық-электрондық оқулықты ішінара алмастыратын немесе толықтыратын жоғары ғылыми, әдістемелік және техникалық деңгейде жасалған оқу электрондық басылымы. Электрондық оқулықтың мазмұны ЖОО-да белгіленген тәртіппен бекітілген оқу пәні бағдарламасы мазмұнының талаптарына сәйкес болуы керек.

Электрондық білім беру басылымы:

Заманауи ғылыми деңгейге сәйкес келу, оқу процесінің мақсаттары мен міндеттерінде қарастырылған білім, білік және дағдыларды оқушылардың шығармашылық және белсенді меңгеруін қамтамасыз ету.

Техникалық орындалуы мен көркемдік безендірілуінің жоғары деңгейімен, ақпараттың толықтығымен, әдістемелік техниканың сапасымен, оқу материалын берудің анықтығымен, логикасымен және жүйелілігімен ерекшеленеді.

Электрондық оқу басылымының мазмұны мен көлеміне қарамастан оған қойылатын үш негізгі пайдаланушы талаптарын бөліп көрсетуге болады: мазмұнының сәйкестігі, презентация формасының тиімділігі, экономикалық тиімділік.

Мазмұнның сәйкестігі мынаны білдіреді:

Мемлекетке сәйкестік білім беру стандарты;

Пәнді (пәннің бөлімін) меңгеру үшін жеткілікті оқу материалын баяндаудың толықтығы;

Әртүрлі қолдау білім беру формалары(сырттай, күндізгі, сырттай, жеке және ұжымдық, қашықтан);

Қолдау әртүрлі түрлеріоқу сабақтары (теориялық материалды зерделеу, практикалық және зертханалық жұмыстар);

Білімді бақылаудың әртүрлі нысандарын қолдау (аралық, қорытынды, өзін-өзі бақылау);

Ғылым мен техниканың соңғы тенденцияларын ескере отырып.

Ақпаратты ұсыну формасының тиімділігіне қолданудың қарапайымдылығы мен қарапайымдылығы, эргономика, оқушының іс-әрекетін қолдау, оқытушымен және курстас студенттермен қарым-қатынасты қамтамасыз ету сияқты талаптар жатады.

Экономикалық тиімділікбілім беру жүйесі электрондық оқу басылымының ұзақ қызмет ету мерзімі, пайдалану кезінде жаңарту мүмкіндігі, төмен құны мен бағасы, қажетті техникалық және жалпы жүйелік құралдардың орынды конфигурациясы, сәйкестік сияқты қасиеттеріне байланысты. халықаралық стандарт SCORM.

Электрондық білім беру басылымдарын әзірлеу үшін білім беру мақсаттары үшін World Wide Web ғаламдық ақпараттық жүйесінде жалпы қабылданған гипермедиялық құралдарды енгізуге мүмкіндік беретін бағдарламалық қамтамасыз ету мен құралдарды (гипермәтіндік механизмнің мультимедиялық құралдармен үйлесуі деп аталатын) қолданған жөн. , олар таным процесін белсендіруге ықпал етеді және мүмкіндік береді:

Көру және есту, логикалық және бейнелі есте сақтауды қолданыңыз

Оқу процесінде оқушының белсенділігін бастау

Оқытылатын тақырыптар арасындағы жанды байланысты ұйымдастыру

Электрондық оқу басылымына бақылау мен өзін-өзі бақылауды енгізу

Оқытушы мен студент арасындағы делдал ретінде электрондық білім беру басылымын ұсыну.

· оқу материалының модульдік құрылымы және оқу материалын құрамдас бөліктерге бөлудің анықтығы

· SCORM стандартында әрбір жеке модульді және жалпы басылымды көрсету

· оқу объектілерінің жиынтығын алып тастау немесе қосымша енгізу арқылы оқушылардың әртүрлі санаттары үшін оқу материалын таңдаудың қарапайымдылығы.

Электрондық оқу басылымдары білім алушыға интерактивті режимде жұмыс істеу мүмкіндігін, электрондық оқу басылымының құрылымы арқылы навигацияның жеңілдігі мен қарапайымдылығын қамтамасыз етуі керек. астында навигациябір тақырыптан екінші тақырыпқа жылдам өту, қажетті көмек, түсініктеме алу, иллюстрацияларды (оның ішінде бейнероликтер, интерактивті анимациялар, виртуалды модельдер) көру, қажетті ақпаратты жылдам табу, желіге кіру, ақпарат алмасу мүмкіндігін түсінеді. электрондық поштамұғаліммен хабарламалар. Кез келген курста курстық материалды шарлау үшін келесі жалпы қабылданған әдістерді пайдалану ұсынылады:

- материалға бет-бет қол жеткізу –Бұл әдіс оқулықтарды дәстүрлі қолдануға ең жақын, кез келген пән бойынша білім алу кезінде материалды баяндаудағы жүйелілік маңызды болған барлық жағдайларда, мәтін бойынша барлық байланысты мультимедиялық элементтерді көрсету арқылы жылжыту кезінде қолданылады.

- бөлімдер, тақырыптар және ішкі тақырыптар бойынша қол жеткізу мүмкіндігіматериал жалпы курстың логикасын түсіну үшін маңызды және ақпаратқа қайталап қол жеткізу үшін және анықтамалық әдебиеттерді пайдалану кезінде жиі пайдаланылады.

- кілт сөз, сөз тіркесі, жол бойынша іздеуберілген пән бойынша ақпаратты ұсыну логикасы туралы түсініксіз де қажетті ұғымдар бойынша қажетті ақпаратты табуға мүмкіндік береді.

- мәтіндерді «ыстық» сөздер мен байланысты тақырыптар бойынша шарлау мүмкіндігімәтінді оқығанда пайдаланушы ерекшеленген ұғымдардың мағынасын анықтай алады, презентацияға қатысты басқа тақырыптың фрагментіне ауыса алады және мәтіннің соңында оқылғанды логикалық түрде жалғастыратын тақырыптардың біріне өте алады.

- мультимедиялық элементтер арқылы қол жеткізу,оқу жүйесінде қамтылған, қажетті ақпаратты іздеуді жеңілдетеді, өйткені адамның жады абстрактілі ұғымдармен емес, көрнекі және дыбыстық бейнелермен жұмыс істеуге ыңғайлы. Материалды ұйымдастыруға байланысты мұндай медиа элементтері кестелер, графиктер, диаграммалар, сызбалар, картографиялық кескіндер, анимация, дыбыстық және музыкалық үзінділер, фотосуреттер, кино және бейне материалдар, интерактивті элементтер болуы мүмкін.

Осы мүмкіндіктерді іске асыратын білімді бақылаудың ішкі жүйесі білім алушының аралық және қорытынды тестілеу нәтижелерінің оқытушының электрондық жұмыс орнынан оқу процесінің жай-күйін талдау үшін қолжетімді электронды деканат жүйесінің деректер базасында сақталуын қамтамасыз етуі тиіс.

Білім беру электрондық басылымдары да жатады мемлекеттік тіркеу. 1998 жылы Федералдық сарапшылық кеңесоқу электрондық басылымдары бойынша. Кеңес жарияланымдарға ұсыныс мөрін береді:

ЖОО сайттарында электронды оқу басылымдарының депозитарийлерін құру соңғы тенденция болып табылады (мысалы, Алтай қ. мемлекеттік университеті– irbis.asu.ru/index.html) немесе интернет-дүкендер (мысалы, Uchkollektor дүкені - www.uchcollector.ru).

Ақпараттық-білім беру интернет-ресурстарын интеграциялау «Ресей университеттері» мемлекеттік бағдарламасы мен RUNNet ресейлік ғылыми-білім беру желісі (www.runnet.ru) аясында жүзеге асырылады. Ресейлік Интернетте білім беру мазмұнын дамытудың маңызды кезеңі Федералды порталды қамтитын федералды білім беру порталдарының жүйесін құру болды. орысша білім» (www.edu.ru) және тақырыптық порталдар (білім салалары мен бағыттары бойынша тәрбиелік іс-шаралар). Білім беруді дамытудың 2006-2010 жылдарға арналған Федералдық мақсатты бағдарламасы (БҒТБРО) шеңберінде жүзеге асырылып жатқан маңызды жобалардың бірі «Білім беру ресурстарына қол жеткізудің бірыңғай терезесі» (бұдан әрі – «Бір терезе» АЖ) ақпараттық жүйесін құру және дамыту болып табылады. " қысқаша айтқанда), http://window.edu.ru сайтында қол жетімді. Бұл жұмыс 2005 жылдан бері жалғасуда және білім беру порталдары жүйесімен байланысты ресурстарды біріктіру бойынша қызмет саласын одан әрі дамытуға айналды. Бір терезе АЖ-нің негізгі құрамдас бөліктері білім беру интернет-ресурстарының интегралды каталогы, оқу-әдістемелік материалдардың электронды кітапханасы және білім беру тақырыптары бойынша бірнеше жаңалықтар лентасын қамтитын жаңалықтардың ішкі жүйесі болып табылады.

Осылайша, білім беру басылымдары даму тұрғысынан мультимедиялық технологияларды қолданумен, навигация мен білімді басқарудың күрделі жүйесімен ерекшеленеді. Білім беру электрондық басылымдарын әзірлеу үшін арнайы бағдарламалық пакеттер пайдаланылады (3 диаграмманы қараңыз).

Схема 3. Электрондық оқу басылымдарын құрудың бағдарламалық өнімдері.

Оқу электронды басылымдарының мысалдары:

1. Александр мен Наполеон [Электрондық ресурс]: Екі императордың хикаясы / Панорамалық мұражай «Бородино шайқасы», Intersoft. - Электрон. Дан. - М.: Intersoft, колл. 1997. -1 электрон. көтерме диск (CD-ROM): дыбыс, түс. ; 12 см-Сист. талаптар: 486 DX2-66 процессоры бар ДК; 8 МБ жедел жады; Microsoft Windows 3.1 немесе Windows 95; 2 жылдамдықты CD-ROM жетегі; бейне картасы SVGA 256 түсті ; дыбыс 16-биттік MPC стандартты картасы; стерео үндеткіштер немесе құлаққаптар. - Қалпақ. диск белгісінен.

2.Интернет қадам бойынша [Электрондық ресурс]: [интерактивті. оқулық]. - Электрон. Дан. және прог. - Санкт Петербург. : ПитерКом, 1997. - 1 электрон. көтерме диск (CD-ROM) + adj. (127 б.). - Жүйе. талаптар: ДК 486 DX 66 МГц; ЖЖҚ 16 МБ; Windows 95; дыбыс төлеу; динамиктер немесе құлаққаптар. - Қалпақ. экраннан.

3. Француз тілінде сөйлеуді үйреніңіз. Модуль 1, Бастауыш деңгейі. - Кливленд (Огайо): Polyglot Media, полиция. 1994. - 1 электронды оптикалық диск (CD-ROM) : sd., col. ; 12 см. - Жүйе талаптары: IBM-үйлесімді ДК; DOS 5.0 немесе одан жоғары; IMB RAM; 10 Мбайт бос орны бар қатты диск; CD-ROM ойнатқышы. - Диск белгісінен тақырып.

Ленинград облысы

Ленинград облыстық білім беруді дамыту институты

ЭЛЕКТРОНДЫҚ ОҚУ БАСЫЛЫМДАР

Оқу-әдістемелік құрал

Санкт-Петербург

Ақпараттандыру факультетінің шешімімен шығарылды

білім және RIS LOIRO

Рецензенттер: О.Н.Шилова, педагогика ғылымдарының докторы, Ресей мемлекеттік педагогикалық университетінің профессоры. Герцен, А.И. Карпова Н.А.атындағы Ресей мемлекеттік педагогикалық университетінің техника ғылымдарының кандидаты, доценті. Герцен, А.И.

Горюнова М.А., Горюхова Т.В., Кондратьева И.Н., Рубашкин Д.Д.

Электронды оқу басылымдары. Оқу-әдістемелік құрал. СПб.: ЛОИРО, 2003. – ??? бірге.

Нұсқаулық студенттерді электрондық оқу басылымдарын (ЭБП) пайдалану және әзірлеу кезінде ұстануға тиіс негізгі критерийлермен таныстыруға бағытталған. Әдістемелік құрал мектеп тәжірибесінде әртүрлі типтегі оқу электронды басылымдарын пайдалану бойынша курс студенттерімен жұмыс тәжірибесін, сонымен қатар оқу басылымдарын сараптау бойынша LOIRO әдістемелік кабинеттерімен ынтымақтастық тәжірибесін қамтиды. Қорытындылай келе, қазіргі уақытта ЭI мазмұны авторлары мен бағдарламашылар арасындағы бірлескен жұмысты ұйымдастыру кезінде негізгі болып саналатын ЭИ әзірлеу тұжырымдамасы ұсынылған. Бұл өз бетінше «қарапайым» авторлық ресурсын жасайтын мұғалім ұстану керек дегенді білдірмейді толық тізімкәсіби әзірлеушілердің оқу-әдістемелік кешендерінің (ОӘК) критерийлері, бірақ EEI үшін негізделген психологиялық, педагогикалық және эргонометриялық талаптардың бар екенін түсіну, сондай-ақ әзірлеу авторы үшін ресурсты одан әрі дамыту перспективаларын көру мүмкіндігі болып табылады. қажетті.

О Ленинград облысы
Білім беруді дамыту институты
(LOIRO), 2003 ж

О Горюнова М.А.

Ó Горюхова Т.В.

О Кондратьева И.Н.

О Рубашкин Д.Д.

Кіріспе__________________________________________ 5

ОӘБ сараптамасы _______________________________________ 6

LOIRO-да ЭИ сараптамасын ұйымдастыру____________________ 10

OEE талдауына арналған сауалнама _____________________________ 10

ЭОП дамыту тұжырымдамасы.______________________ 14

Оқу-әдістемелік жинақтарды әзірлеудің жалпы принциптері. 15

Оқу кешенінің құрамы және оның құрамдас бөліктерінің мақсаты______________ 16

Электрондық басылым. ________________________________ 17

Ақпараттық бөлімдер.________________ 17

Анықтамалық бөлімдер.______________________ 17

Аспаптық бөлімдер._____________________________________ 17

EI бар пайдаланушылардың жұмыс режимдері.____________________ 18

Мұғалімді сабаққа дайындау.______________ 18

Сабақ жұмысы.______________________________________ 19

Оқушылардың материалды өз бетінше меңгеруі.__ 19

ЭИ ақпараттық мазмұнына қойылатын талаптар.________ 20

Мәтін мазмұнына қойылатын талаптар.___________ 20

Көрнекі және дыбыстық талаптар.______ 20

Тест мазмұнына қойылатын талаптар (тест тапсырмалары) 21

EI интерфейсіне қойылатын талаптар.__________________ 21

ЭИ тіркеуге қойылатын талаптар._________________ 22

Техникалық талаптар EI.__________________________ 23

ЭИ жариялауға қатысты құқықтық аспектілер.____________ 24

Өтініштер_________________________________________________ 25

«Профессор Хиггинс» дискісін талдау_____________________ 25

«Сәулет жауһарлары» дискісін талдау_________________ 30

Қарау қосулы компьютерлік бағдарламаларорыс тілінде___ 34

«Март» студиясының электронды оқу материалдарының дизайнеріне шолулар 36

аннотация ________________________________________ 36

Конструктордың құрамы және оның негізгі функциялары: ________ 37

Дизайнер электронды басылымның негізі ретінде _________ 38

Әдебиет_________________________________________________ 39

Білім беру процесін ақпараттандырудың құрамдас бөліктерінің бірі оқу электрондық басылымдарын (БЭП) және ақпараттық ресурстарды әзірлеу және пайдалану болып табылады. Қазіргі уақытта электронды «құлдырау» бар білім берудегі әзірлемелербасқа сипатта: мазмұны бойынша – авторлық мұғалімнің тар бағыттағы әзірлемелерінен бастап көп томдық энциклопедиялық басылымдарға дейін, техникалық іске асырылуы жағынан – MS Office көмегімен жасалғандардан арнайы әзірленген мультимедиялық орталарды пайдалануға дейін.

Осыған байланысты көптеген сұрақтар туындайды, олардың ішінде біз мыналарға назар аударамыз:

OEE сатып алу кезінде не іздеу керек?

Білім беру электрондық басылымын әзірлеуді бастағанда неге назар аудару керек?

Біз бұл сұрақтарға екі оқытушымен - LOIRO-дағы біліктілікті арттыру курстарының студенттерімен, институт факультеттері мен бөлімшелерінің қызметкерлерімен - LOIRO медиа кітапханасында бар білім беру ресурстарының сарапшыларымен, сондай-ақ кейбір OEI әзірлеуші компаниялар – білім беру ресурстарын құрудағы серіктестер.

ОӘБ оқу процесіне енгізу екі негізгі бағытқа сәйкес жүзеге асатынын атап өткен жөн:

1. «Тірек» ретінде оқу процесіне қосу тарихи қалыптасқан білім беру жүйесінің дәстүрлі әдістерінің шеңберіндегі дегенді білдіреді. Бұл жағдайда ОЖ оқу үдерісін интенсификациялау, оқытуды даралау және оқушылардың білімін есепке алу, бақылау және бағалауға байланысты мұғалімдердің күнделікті жұмысын ішінара автоматтандыру құралы ретінде әрекет етеді.

2. Оқыту мазмұнын өзгертуге, оқу үдерісін ұйымдастырудың әдістері мен формаларын қайта қарауға әкелетін күрделірек процесс болып табылатын жеке оқу пәндерінде ОЖ-ны қолдану негізінде біртұтас курстарды құру.

ОЖ-ның басым көпшілігі білім беруді ақпараттандырудың бірінші бағытына жатады және осы нұсқаулықта басты назар соларға беріледі. LOIRO медиа кітапханасындағы екінші бағыт, ең алдымен, Hypermethod компаниясының бағдарламалық өнімдері мен электронды басылымдарды жасауға арналған Mart студиясы, TesterPro сынақ ортасы және Fobus оқу кешені. Жоғарыда аталған бағдарламалық өнімдердің барлығы LOIRO әдіскерлері мен студенттерінің жоғары бағасына ие болды.

Өзіңіздің білім беру ресурстарыңызды жасамас бұрын, бар білім беру ресурстарымен танысып, олармен қаншалықты қанағаттанғаныңызды және өз мақсаттарыңыз бен міндеттеріңізді қанағаттандыратыныңызды анықтаған жөн.

ЕІ-ді қосудың тиімділігі сөзсіз оқу процесіресурстардың сапасына да, оларды пайдаланатын мұғалімдердің біліктілігіне де байланысты. ӨИ мультимедиялық және телекоммуникациялық технологиялардың заманауи мүмкіндіктеріне, сонымен қатар заманауи педагогикалық, техникалық, эргономикалық және эстетикалық талаптарға сай болуы керек.

Осы бағыттағы зерттеу жұмысының нәтижелерін ЭИ сапасы туралы әңгімеміздің бастау нүктесі ретінде алайық. федералды шкала. REOP федералдық мақсатты бағдарламасы аясында Роберт И.В., Осин А.В. бастаған авторлар тобы. және Қирабаева Н.С. «Білім беру саласындағы электрондық оқулықтар тұжырымдамасын әзірлеу» ғылыми-зерттеу жұмысының баяндамасы ретінде Интернетте http:// сайтында ұсынылған ЭИ тұжырымдамасы әзірленді. білім беру саласында Ресей Федерациясыбілім беру электрондық басылымдары мен ресурстарын тиімді әзірлеу және сертификаттау үшін ғылыми-әдістемелік және нормативтік-құқықтық база. Ол сондай-ақ келесі сипаттамаларға кешенді сараптама негізінде білім беру электрондық басылымдары мен ресурстарын сараптау сипаттамасын береді:

· техникалық;

· педагогикалық (ОЖ мазмұнының сәйкестігі білім беру саласы, білім берудің әдістемелік жүйесі мен стандарты);

· психологиялық;

· эргономикалық.

Критерийлер, бір жағынан, заманауи техникалық мүмкіндіктерге жауап беретін көп функционалды OEE мүмкіндік беретініне негізделген:

студенттердің білімді өз бетінше алуы және ұсынуы үшін әртүрлі іс-әрекет түрлерін ұйымдастыру;
білім беру қызметінің әртүрлі түрлерін орындау процесінде заманауи ақпараттық технологиялардың барлық мүмкіндіктерін қолдану, соның ішінде ақпаратты тіркеу, жинау, сақтау, өңдеу, интерактивті диалог, объектілерді, құбылыстарды, процестерді модельдеу, зертханалардың жұмыс істеуі (виртуалды) , нақты жабдыққа қашықтан қол жеткізумен) және т.б.;
оқу процесінде мультимедиялық технологиялардың, гипермәтіндік және гипермедиялық жүйелердің мүмкіндіктерін пайдалану;
оқушылардың интеллектуалдық мүмкіндіктерін диагностикалау, сондай-ақ олардың білім деңгейін, қабілеттерін, дағдыларын, нақты сабаққа дайындық деңгейін анықтау;
оқытуды басқару, оқу іс-әрекетінің нәтижелерін бақылау, оқыту, тестілеу процестерін автоматтандыру, нақты оқушының интеллектуалдық деңгейіне, оның білім деңгейіне, қабілеттеріне, дағдыларына, мотивациясының ерекшеліктеріне байланысты тапсырмаларды қалыптастыру;
білім алушылардың өз бетінше оқу әрекетін жүзеге асыруына, өзін-өзі дайындауға, өзін-өзі дамытуға, өзін-өзі жетілдіруге, өзін-өзі тәрбиелеуге, өзін-өзі жүзеге асыруға жағдай жасау;
заманауи телекоммуникациялық орталарда жұмыс істеу, ақпарат ағындарын басқаруды қамтамасыз ету.

Екінші жағынан, бұл мүмкіндіктерді жүзеге асыру кезінде ұсынылған тұжырымдамада тұжырымдалған бірқатар талаптарды ескеру қажет. Қысқа және түсінікті болу үшін біз аталған талаптардың негізгісін кесте түрінде ұсынамыз (1-кесте).

Әдістемелік талаптар ОӘБ қойылатын дидактикалық талаптармен тығыз байланысты. Олар ОЖ құрастырылған нақты оқу пәнінің бірегейлігі мен ерекшеліктерін, сәйкес ғылымның ерекшеліктерін, оның тұжырымдамалық аппаратын және оның заңдылықтарын зерттеу әдістерінің ерекшеліктерін ескеруді көздейді; жүзеге асыру мүмкіндіктері заманауи әдістерақпаратты өңдеу.

OEI төмендегілерді қанағаттандыруы керек әдістемелік талаптар .

1. Нақтының алуан түрлілігіне байланысты техникалық жүйелержәне құрылғылар және олардың жұмыс істеу күрделілігі оқу материалын ұсынуОІ-де ойлаудың концептуалды, бейнелі және тиімді компоненттерінің өзара байланысы мен әрекеттестігі негізінде құрылуы керек.

2. OEE қамтамасыз етуі керек ғылыми ұғымдар жүйесінің көрінісітүрінде оқу пәні иерархиялық құрылымжоғары ретті, оның әрбір деңгейі абстракцияның белгілі бір пәнішілік деңгейіне сәйкес келеді, сондай-ақ осы ұғымдардың бір деңгейлі де, деңгей аралық логикалық байланыстары да ескерілуін қамтамасыз етеді.

3. EI студентті қамтамасыз етуі керек Әртүрлі бақыланатын оқу әрекеттерінің мүмкіндігіАлгоритмдік және эвристикалық әрекеттерді жүзеге асыру үшін жеткілікті меңгеру деңгейінде студенттердің білімін абстракциялаудың пәнішілік деңгейін кезең-кезеңімен арттыру мақсатында.(“Сараптама А5 кестесі” файлынан 2 бет)

OEE талдауына арналған сауалнама

Келесі сауалнаманы LOIRO қызметкерлері Т.В.Горохова, М.А.Горюнова әзірледі. және Тарасов С.В. Интернет-білім беру федерациясының теориялық материалдары мен ұқсас еңбектерін талдау негізінде және т.б білім беру құрылымдары, және OEI талдау үшін ғана емес, сонымен қатар сауалнама элементтері ретінде құрылымдалған OEI негізгі түрлерімен және жеке сипаттамаларымен бастапқы танысу үшін пайдалы болуы мүмкін.

Сараптамалық бағалау сауалнамасы

CD атауы ________________________________________________________________
Продюсер (Кирилл мен Мефодий; Kordis Media; Media House; New Disk; MultiMedia Technologies және т.б.) ________________________________________________.
Ағылшын нұсқасының болуы және т.б.
Шыққан жылы ________________________________.

Операциялық жүйе,

ОРТАЛЫҚ ЕСЕПТЕУІШ БӨЛІМ,

Жедел жад,

Дыбыстық карта,

Желіде жұмыс істеу мүмкіндігі,

Орнату қажеттілігі..

Оқулық;

Демонстрациялық бағдарлама;

Тестілеу;

Жаттығу аппараттары;

Модельдеу, виртуалды зертхана;

Анықтамалық;

энциклопедия;

Дамытушылық ойын бағдарламасы;

Басқа (нақты не) ________________________________________________.

Астрономия;

Биология;

география;

Есептеу техникасы;

Ақпараттық технологиялар

Оқиға;

Әдебиет;

математиктер;

Әлеуметтік ғылым;

Психология;

Орыс тілі;

Экономика,

Басқа (көрсетіңіз) ________________________________________________.

Мектеп жасына дейінгі бала;

Оқушы:

Кіші мектеп;

Орта мектеп;

Жоғары мектеп оқушысы;

Тіркелуші;

студент;

Мұғалім;

Ата-аналар;

Тәрбиелік;

Бақылау;

Әдістемелік;

Кіріспе;

Дамытушылық;

Басқа (көрсетіңіз) ________________________________________________

Қолдану саласы:

Сабақта:

o материалды түсіндіру;

o материалды бекіту;

o деректерді сақтау блогын басқару.

Зертханалық семинарларды өткізу;

арналған сабақта қосымша жұмыс;

Жеке дербес қолдану (оқушылар, оқытушы);

Өзіңіздің электронды материалдарды дайындауға;

Басқа (көрсетіңіз) ________________________________________________

Көріну:

Анимациялық модельдер,

Интерактивті модельдер,

Демонстрациялық материал,

Бейне фрагменттері.

Өз әзірлемелерін жасау кезінде бейнені, аудионы, фотоны таңдамалы (фрагментті) пайдалану мүмкіндігі;

Бақылаудың мыналар түріндегі болуы: тапсырмалар, тест блоктары, бақылау сұрақтары және олар қандай күрделілік дәрежесімен ерекшеленеді;

Ненің ішінде тәрбиелікбағдарламаларды қолдануға болады (жалпы білім беру, гимназия, лицей, мамандандырылған және т.б.) _________________

_________________________________________________________

______________________________________________________

_______________________

13. 1-ден 9-ға дейінгі ұпаймен бағалаңыз, мұнда «9» көріністің ең жоғары дәрежесіне сәйкес келеді.

14. Материалды басып шығару және көшіру мүмкіндігі.

15. Өз бетімен оқудағы қиындықтар:

o көмек қажет;

o Оқу қажет.

16. Төмендегі сұрақтарға толық жауаптарды электронды түрде жазыңыз:

CD қысқаша мазмұны: ________________________________________________

______________________________________________

LOIRO әдіскерлері ұсынған кейбір нәтижелер нұсқаулықтың қосымшасында келтірілген.

Біз сондай-ақ ХЭБ сараптамасына LOIRO түрлі бөлімшелерінің қызметкерлерін қосудың орындылығын атап өтеміз, бұл

АКТ-ны қолдануда педагогтардың біліктілігін арттыру;

Аймақтық білім беру кеңістігінің сегменті ретінде ОЖ пайдалану бойынша әдістемелік әзірлемелер банкін қалыптастыру.

Байыпты бәсекеге қабілетті білім беру ресурсын дамыту - бұл бір реттік жұмыс емес, технологиялық және әдістемелік қамтамасыз етуді қажет ететін процесс, сонымен қатар технологияның да, технологияның да дамуына байланысты ресурсты одан әрі жетілдіру және жаңарту мүмкіндігі. педагогикалық технологиялар.

ЭИ әзірлеу кезінде мыналарды қамтамасыз еткен жөн:

студенттерді ынталандыру және олардың зейіні мен қызығушылығын сақтау үшін арнайы құралдардың болуы;
материалдың қиындығы мен күрделілік дәрежесін бағалау;
жалпылау процестерін жеңілдететін процедуралардың болуы;
қорытынды жалпылау схемаларының болуы;
оқу материалының әртүрлі құрамдас бөліктерін нақты ажыратуды (спецификациясын) қамтамасыз ететін белгішелерді («белгішелерді») және басқа да арнайы белгілерді пайдалану;
теориялық сипаттамаларды қолдау практикалық мысалдар;
оқу материалы мен студенттердің өз бетінше танымдық әрекетін қолдауға арналған қосымша дидактикалық іс-әрекеттер арасындағы байланысты сипаттау (шолу дәрістер, мұғалімдердің кеңестері, бейнеконференциялар, пошталық тізімдер, форумдар және т.б.);
қолжетімділік пен достық тілдік стиль, оның студенттердің мақсатты топтарына бағдарлануы;
оқу материалы арқылы шарлаудың қарапайымдылығы;
жалпы қабылданған белгілер мен терминологияны сақтау;
барлық пайдаланылған объектілер мен қатынастардың анықтамаларын қамтитын анықтамалық режим;
кезіндегі қате әрекеттерді жоюға студенттердің мүмкіндігі өзіндік жұмыс.

Кез келген электрондық оқу басылымын әзірлеу педагогикалық жобалау принциптерін ескере отырып жүзеге асырылуы тиіс. Өкінішке орай, оқу орындарында да, компьютерлік білім беру бағдарламаларын әзірлеушілер ұжымдарында да, әдетте, білім беру ұйымдарында құрылған бағдарламаларды пайдаланудың педагогикалық үлгілерін ескере отырып жобаға жақындай алатын мамандар жоқ. Сондықтан, бүгінгі жағдайда біз мүмкіндігінше білім беру қолданбаларының ерекшеліктерін ескеруге тырысып, электронды басылымдарды жасау тәжірибесіне назар аударуымыз керек. Бұл нұсқаулықта авторлар оқу процесінде оларды жүйелі түрде пайдалануға арналған электрондық басылымдарды жасаудың негізгі принциптерін көрсетуге тырысады.

Маңызды электрондық білім беру өнімін әзірлеуді бастаған кезде сіз келесі ережелерге назар аударуыңыз керек:

Оқу-әдістемелік жинақтар (кешендер) (бұдан әрі – ОӘК) оқу процесін ақпараттық-әдістемелік қамтамасыз етуге арналған оқу электрондық басылымдары (ОӘП) болып табылады.

Оқыту және оқу кешендері қазіргі заманғы компьютерлерді барынша тиімді пайдалануды қамтамасыз етуге арналған және компьютерлік желілеротандық педагогикалық дәстүрге сәйкес тәрбие мәселелерін шешу.

Ақпараттық мазмұнның негізін білім беру жүйесінде тәжірибелік сынақтан өткен және білім беру органдары мектептерде пайдалануға ұсынған, сондай-ақ авторлық құқықпен қорғалған дәстүрлі оқу басылымдарының материалдары болуы мүмкін. әдістемелік әзірлемелер LOIRO немесе басқа сараптамалық оқу орындарының емтиханынан өткен.

Оқу-әдістемелік кешендерді құру кезінде баспа басылымдарын ресми түрде аудару электрондық нысаны, бұл ақпараттық ресурстармен жұмыс істеудің сапалы жаңа формаларының пайда болуына әкелмейді; ақпараттық қатарды да, оны пайдаланудың технологиялық және әдістемелік мүмкіндіктерін де айтарлықтай кеңейтіп, толықтыру қажет.

Оқыту материалдарын пайдалану оқытудың дәстүрлі формалары мен әдістерінен бас тартуды білдірмейді, керісінше, оқу материалын әзірлеу кезінде дәстүрлі және жаңа білім беру технологияларының барынша сабақтастығын қамтамасыз ету керек. Бұл ретте оқу кешені оқытушылар мен студенттердің оқу үдерісінде жаңа ақпараттық технология мүмкіндіктерін пайдалануына әдістемелік қолдау көрсетуі қажет.

Оқу кешені оқытушылар мен студенттердің оқу үдерісінің бір бөлігі ретінде пайдалануына да, студенттердің өзіндік жұмысына да (оның ішінде оқу орнынан тыс жерде) арналған болуы керек.

Оқыту мен оқу жүйесі келесі негізгі құрамдастарды қамтуы керек.

- Электрондық басылым (EI).

Электрондық ақпараттың ақпараттық сыйымдылығы бар компьютерлік тасымалдаушылардың сипаттамаларымен анықталады.

- желі -қолдау сайты (SP).

СП сонымен қатар қосымшаны қоса алғанда, EI жаңартуларын қамтуы керек ақпараттық ресурстар.

SP пайдаланушы CMD-мен жұмыс істеу мүмкіндігіне ие болатындай етіп ұйымдастырылуы керек, тіпті Интернетке тұрақты қосылымсыз, тек мерзімді түрде оны қызықтыратын CMD бөлімдері бойынша жаңартуларды жүктеп алады.

СП әкімшілігін білім беру органдары аттестатталған әдістемелік орталықтар жүзеге асырады.

Әрі қарай, біз CMD компоненттерінің егжей-тегжейлі сипаттамасын ұсынамыз, онда тұтастай CMD функционалдық ауқымын ұсынуға тырысамыз. Белгілі бір баспа өнімін жасау кезінде осы функциялардың қайсысын қолданасыз, нақты мазмұндық және әдістемелік мәселелерді шешу қажеттілігіне байланысты болады.

Электрондық басылым.

ЭИ құрылымы мен функционалдығына қойылатын талаптар.

Ақпараттық бөлімдер.

ЭИ тегін көшіру және пайдалану үшін қолжетімді ақпараттық объектілердің (графикалық, мәтіндік, дыбыстық, анимация, бейне және т.б.) деректер қорын, сондай-ақ ақпаратты іздеуге арналған рубрикаторды қамтуы керек.

Ақпараттық объектілердің жинағы (деректер базасы) негізінде құрылған ақпараттық беттер (экрандар) мәзірлер мен көрсеткіштер (индекстер) жүйесімен, сондай-ақ іздеу механизмімен жабдықталуы керек.

Әртүрлі тест тапсырмалары, оқу жаттығулары мен ойындары бар бөлім ұсынылуы керек.

Көмек тақырыптары.

EI анықтамалық бөлімінде мыналар болуы керек:

Индекс жүйесі: алфавиттік, тақырыптық, хронологиялық және басқа көрсеткіштер;

Пайдаланылған материалдар мен ақпарат көздерінің тізімі;

ЭИ-мен жұмыс істеу ережелері («Анықтама»);

Бағдарлама және оны жасаушылар туралы ақпарат («туралы»).

Аспаптық бөлімдер.

LOIRO әдіскерлері біліктілікті арттыру курстарында білім беру ОЖ-мен жұмыс істегенде, электронды ресурсты пайдаланушы-мұғалім ОЖ-да берілген ақпараттың нысанын және/немесе реттілігін шамалы өзгертуге немесе оны жай ғана өз мәліметтерімен толықтыруға ұмтылатын жағдайға тап болады. өз тәжірибесі мен білімін пайдалана отырып, өз материалдары. ЭИ-де ұсынылған ақпараттық ресурстарды пайдалануға ғана емес, сонымен қатар өзіңіздің ақпараттық объектілеріңізді қосу немесе жеке әдістемелік желілер мен графиктер құру арқылы оларды дамытуға мүмкіндік беретін аспаптық бөлімдері болса, ЭИ-ге қызығушылық айтарлықтай артады.

Сондықтан сіз ЭИ-де келесі аспаптық бөлімдердің болуын ескеруіңіз керек:

- Сценарий редакторы, ол EI ресурстарын қарау үшін реттіліктерді жасауға және өзгертуге мүмкіндік береді.

- Сценарий ойыншысы, негізгі сақтау ортасына қол жеткізбестен пайдаланушы компьютеріндегі EI ресурстарымен жұмыс істеуге мүмкіндік береді.

- Ақпараттық ресурстардың мәліметтер қорының редакторы, пайдаланушыға бар жинақты өзінің ақпараттық объектілерімен толықтыруға, сондай-ақ осы ресурстардың әртүрлі комбинацияларын жасауға мүмкіндік береді - деп аталатын. слайдтар мен сценарийлер.

- Тест тапсырмасының редакторы,көрсетілген механизмдерге, сондай-ақ EI дерекқорында орналасқан ақпараттық объектілерге өзіңіздің сынақ нұсқаларыңызды жасауға және өңдеуге мүмкіндік береді.

- Сынақ тапсырмасы ойнатқышы, ол негізгі медиаға қол жеткізбестен пайдаланушы компьютерінде сынақ тапсырмаларын орындауға мүмкіндік береді.

ОЖ тиімді әдістемелік сауатты пайдалану үшін мұғалімге ресурстарды, сценарийлік шешімдерді және басқа әдістемелік қолдауды пайдалану нұсқаларын ұсынатын бөлімдер де қажет. Бұл бөлімдер тұрақты жаңартуды қажет етеді, сондықтан олар ЭИ құрамына кірмейді, бірақ бірлескен кәсіпорынға орналастырылады.

Мұғалімді сабаққа дайындау.

Сабаққа дайындалу кезінде мұғалімге ОЖ-да орналастырылған барлық ақпараттық ресурстарды алдын ала қарауға және сабақтың тақырыптарын түсіндіруге қажетті материалдарды өз таңдауын дайындауға мүмкіндік беру керек, мысалы:

Өзіңіздің логикалық тізбектеріңізді құру үшін бастапқы EI дерекқорында ұсынылған ақпараттық ресурстарды таңдау.

Өзіндік ақпараттық объектілерді құру, оларды құру кезінде одан әрі пайдалану деп аталатын. слайдтар (экрандағы объектілердің әртүрлі орналасуы) және сценарийлер (ақпараттық экрандардың меншікті реттілігі).

Сабақта пайдалану үшін ОЖ-да қолжетімді тесттерді таңдау және реттеу.

ОЖ деректер қорында қамтылған ақпараттық объектілер негізінде өз тест тапсырмаларын дайындау.

ОЖ материалдарын алдын ала қарау кезінде жеке ақпараттық ресурстарды олардың негізінде сабақ сценарийін құру мақсатында белгілеу мүмкіндігі – қабылданған оқу бағдарламасына және пәнді көрсету әдістемесіне сәйкес таңдалған ресурстарды қарау реттілігі.

Сценарийді пайдаланушының компьютерінде арнайы файл ретінде сақтау мүмкіндігі. EI ресурстарына қол жеткізумен де, компьютердің қатты дискісінде бұрын жазылған ақпараттық ресурстардың көшірмелерін пайдаланумен де сценарийлерді қайта шығару режимі болуы керек (қайталанатын тасымалдаушыларға қатынаусыз).

Сыныпта жұмыс.

Сабақ барысында мұғалімге ОЖ материалдарымен жұмыс істеуге мынадай мүмкіндіктер берілуі керек:

Сабақ барысында компьютерлік презентация режимінде алдын ала таңдалған материалдарды көрсету. Осы мақсатта түпнұсқа әңгімелер, сондай-ақ ОЖ-ның бастапқы нұсқасында ұсынылған немесе мұғалім жасаған сценарийлер пайдаланылады.

Алдын ала таңдап алынған материалдарды интерактивті түрде пайдалана отырып, сабақ тақырыптарын түсіндіру. Сонымен бірге сабақтағы жағдайға байланысты алдын ала дайындалған сценарийді икемді түрде орындай білу маңызды болып көрінеді (материалды беру қарқынын өзгерту мүмкіндігі, бұрыннан қаралған кадрларға оралу, тесттерді ұжымдық орындау, т.б.)

Студенттерге сабақта орындау үшін практикалық тапсырмаларды (жаттығулар мен тесттер) ұсыну. Оқытудың формальды үлгілері негізінде осындай тапсырмалар кешені дайындалады. Тест тапсырмалары EI базалық тасымалдағышында немесе пайдаланушы компьютерінде орналасқан сынақ тапсырмаларының ойнатқышы арқылы орындалады.

Оқушылардың материалды өз бетінше меңгеруі.

Мұғалім студенттерге сабақтың тақырыптарына байланысты материалдарды өз бетінше оқуға ұсына алады. Бұл жағдайда мұғалімнің көмегіне жүгінбей-ақ студенттердің ОЖ бөлімдеріне қол жеткізуін ұйымдастыру қажет. Егер EI материалдарын одан әрі пайдалану қажет болса, студент EI-де ұсынылған редактор мен сценарий ойнатқышын немесе стандартты бағдарламалық жасақтаманы (Word, Exel, PowerPoint, Paint және т.

Жоғарыда аталған мәселелерді шешу үшін ЭИ әзірлеу кезеңінде келесі талаптарды ескеру қажет.

Мәтін мазмұнына қойылатын талаптар.

ОЖ мәтіндік мазмұны бұрын жарияланған оқулықтардағы мәтіндік материалдарға немесе емтиханнан өткен әдістемелік әзірлемелерге негізделуі керек.

ӨЖ мәтіндік мазмұны әдеби редакциялау, түзету және макет бойынша дәстүрлі баспа басылымдарына қойылатын талаптарға сай болуы керек.

ЭИ мәтіндік мазмұны гипермәтіндік принцип бойынша ЭИ ішінде де, контекстке байланысты тәуелсіз интернет-ресурстарға да гиперсілтемені орындау мүмкіндігімен ұйымдастырылуы керек.

EI қажетті мәтін фрагментін іздеуді жеңілдететін индекс жүйесімен жабдықталуы керек.

EI кілт сөздер бойынша іздеу мүмкіндігін қамтамасыз етуі керек.

Көрнекі және дыбыстық талаптар.

Иллюстрациялар жинағы қолданыстағы баспа басылымдарының иллюстрациялық мазмұнымен салыстырғанда ЭИ пәнінің көрнекі түсінігін айтарлықтай кеңейтуі керек. Статикалық кескіндермен қатар мультимедиялық клиптер түрінде жасалған динамикалық иллюстрацияларды пайдалану керек.

Қосымша иллюстрациялық серия ретінде үш өлшемді графикаға, виртуалды объектілер мен панорамаларға, бейнеклиптерге негізделген көрнекі шешімдерді пайдалануға болады.

Иллюстрациялық серияларды қарау индекс жүйесі арқылы суреттерге қол жеткізу арқылы ұйымдастырылуы керек.

Иллюстрациялық серияларды таңдау әзірлеушінің жеке графикалық мұрағаты немесе еркін таратылатын баспа басылымдары негізінде жүзеге асырылады.

Рұқсат етілмеген таратуды болдырмау үшін EI пайдаланушының басып шығарылған сапалы кескін файлын ала алмайтындығына кепілдік беруі керек.

Қажет болған жағдайда мәтіндік және визуалды ақпаратты бейнелейтін аудио ресурстарды ЭІ-ге қосуға болады.

Музыкалық кітапхананы тыңдау аудио ресурстарға индекстік жүйе арқылы қол жеткізу арқылы ұйымдастырылуы керек.

Аудио кітапхана әзірлеушінің жеке дыбыс мұрағаты немесе еркін таратылатын аудиожазбалар негізінде қалыптасады.

Кәсіби дыбыс сапасы EI дыбыс жазбаларының рұқсатсыз таралуын болдырмау үшін пайдаланушы файлды ала алмайтындығына көз жеткізу керек.

Тест мазмұнына қойылатын талаптар (тест тапсырмалары)

Тест тапсырмаларының бөлімі мазмұнды тапсырмаларды ресімдеуге, жауаптарды енгізуге, нәтижелерді өңдеуге және пайдаланушы әрекеттерін бағалауға мүмкіндік беретін бағдарламалық модельдерге негізделуі керек.

Тест тапсырмалары, оларға жауаптар және білімі тексерілетін ОЖ тақырыптары арасында байланыс орнатылуы керек.

Тест тапсырмалары тақырып бойынша құрылымдалған болуы керек.

Пайдаланушыға тестілеу процесінде ұқсас опциялар жиынтығынан кездейсоқ таңдау механизмдерін қолдану арқылы нақты тапсырма ұсынылады.

Тест тапсырмаларын тестілеу процесінде тапсырмалардың қиындық деңгейін автоматты түрде арттыру немесе азайту мүмкіндігімен қиындық деңгейі бойынша жіктеуге болады.

Тест тапсырмаларын уақытты шектеусіз де, шектеусіз де орындау мүмкіндігін берген жөн.

Тест тапсырмаларының базасы оқытушының өңдеуі және кеңейтуі үшін ашық болуы керек. Жаңа сынақтарды қалыптастыру ЭИ ұсынылған стандартты тетіктер негізінде жүзеге асырылады; Тестті толтыруға арналған мәтіндерді, иллюстрацияларды, аудио және бейнеклиптерді таңдауға болады ресурстық базаБірлескен кәсіпорынның сәйкес бөлімінен жүктелген, сонымен қатар өз бетінше дайындалған EI.

EI интерфейсіне қойылатын талаптар.

Интерфейс ОЖ-ны кім пайдаланатынын – оқытушы немесе студентті ескере отырып ұйымдастырылуы керек. EI интерфейсі балалардың қабылдауына бағытталған бөлімдерді қамтуы керек. Сонымен қатар, ең алдымен мұғалімнің жұмысына арналған бөлімдердің интерфейсі элементтермен (кеңестер, динамикалық навигация элементтері, дыбыс әсерлеріт.б.) мағыналы ақпаратты тікелей қабылдаумен байланысты емес.

Интерфейсті ұйымдастыру кезінде бағдарламалық пакеттерді, мультимедиялық және интернет-басылымдарды пайдалану тәжірибесі интерфейс элементтері үшін тұрақты стандарттарды қалыптастырған жағдайларда дәлелді себептерсіз стандартты емес шешімдерге жүгінбеу керек.

Интерфейс интуитивті және пайдаланушыға ыңғайлы болу талаптарына жауап беруі керек. Интерактивті элементтер пайдаланушы экранның белсенді аймақтарын оңай таба алатындай етіп бөлектелуі керек.

Биіктігі бойынша экраннан тыс үлкен мәтін блоктарын немесе ұзын тізімдерді пайдаланған кезде қажетті бетке, бөлімге немесе фрагментке жылдам өту үшін айналдырумен қатар мәтін ішіндегі гиперсілтемелер жүйесін пайдалану керек.

Интерфейс EI әрекетін реттеуге арналған элементтерді қамтуы керек (слайд-шоудың уақыт сипаттамаларын өзгерту, дыбысты қосу/өшіру, фондық музыканы таңдау және т.б.).

Тест тапсырмаларын орындауға арналған интерфейс тестілеуге берілген уақытты кері санау басталғанға дейін тапсырмамен және оны орындау ережелерімен танысуға мүмкіндік беруі керек.

Тапсырмалар базасын өңдеу және жаңарту интерфейсі мұғалімге тест тапсырмаларында қолданылатын ақпараттық ресурстарды өзгерту мүмкіндігін қамтамасыз етуі керек.

Тест тапсырмаларының интерфейсі тестілеу режимін таңдауға мүмкіндік беруі керек (әрекеттер саны, жауап беру уақыты және т.б.).

EI навигациялық жүйесі негізгі бөлімдердің құрылымына сәйкес келуі және пайдаланушы әрекеттерінің ең аз санында кез келген ақпараттық ресурстарға өтуді қамтамасыз етуі керек. Шарлау элементтері, әдетте, түсінуді жеңілдету үшін мәтіндік көмекші құралдармен қамтамасыз етілуі керек.

ЭИ тіркеуге қойылатын талаптар.

ЭИ дизайнының негізінде жатқан көркемдік шешім жарияланым тақырыбымен анықталуы керек.

ОЖ-ны безендіру оқу және балалар әдебиетін жобалаудың отандық дәстүрлеріне сәйкес келетін стильдік шешімдерге негізделуі керек. Басқа елдердің мультимедиялық басылымдарында қабылданған визуалды шешімдерді алу кезінде ресейлік мәдени дәстүрге сәйкес бейімделу қажет.

Түсініксіз түсіндіруге әкелетін элементтерді пайдалануға жол берілмейді; агрессивті, таң қалдыратын, арандатушы визуалды және дыбыстық тізбектер.

Жобалау ОЖ-ны оқытушының да, студенттің де пайдалануын ескере отырып жүргізілуі керек. Қажет болған жағдайда, ББ дизайны балалардың қабылдауына бағытталған бөлімдерді қамтуы керек жас тобы, ол осы жарияланыммен жұмыс істейді. Бұл ретте, ең алдымен, сабаққа дайындық кезінде мұғалімнің жұмысына арналған бөлімдердің ресімделуінде ақпараттық ресурстармен жұмыс істеуге кедергі келтіретін элементтер (күрделі шрифт шешімдері, шамадан тыс жүктелген фон, анимациялық нысандар және т.б.) болмауы керек.

Электрондық ақпараттың дизайны пайдаланушының басылымның негізгі мазмұны болып табылатын мәтіндік және графикалық ақпаратты неғұрлым тиімді қабылдауын қамтамасыз етуі керек.

Ақпараттық экрандардың дизайнын әзірлеу кезінде мәтіндік ақпаратты оқуды қиындата түсетін түсті және графикалық шешімдерден аулақ болу керек.

Негізгі мәтіндік ақпаратты көрсету үшін қолданылатын қаріптер экранда оқуды жеңілдететін қаріптермен шектелуі керек. Қаріптердің дизайны таңбалардың толық жинағын (жеке элементтер ретінде) оңай тануды және кез келген сөзді немесе мәтіндік блокты бір визуалды кескін ретінде қабылдауды қамтамасыз етуі керек.

Мәтіндік ақпараттық ресурстарды орналастыру полиграфиялық өндірісте қабылданған ережелерге сәйкес жасалуы керек.

Негізгі сюжеттердің графикалық және музыкалық безендірілуі – ЭИ әзірлеушісі ұсынған бөлім – ақпараттық мазмұн мен көркемдік шешімнің бірлігіне негізделуі керек.

Жеке ақпараттық ресурстарды білдіретін бөлімдердің графикалық және музыкалық безендірілуі (аудиодан басқа) ақпараттық мазмұн үшін қосалқы (фон ретінде қызмет етеді) болуы керек. Бұл жағдайда белсенді визуалды және дыбыстық шешімдерден аулақ болу керек.

ББ техникалық іске асыру екі уақытта да ақпараттық ресурстарды толық пайдалану мүмкіндігін қамтамасыз етуі тиіс жергілікті компьютер, және ішінде жергілікті желіоқу орны.

Қолданыстағы нұсқалардың мұрагері болып табылатын операциялық жүйелердің бақылауында ЭИ жұмыс істеуін қамтамасыз ету керек.

ЭИ құрылымы ақпараттық ядроның кеңеюін қамтамасыз етуі керек, осылайша көбірек толық нұсқалары EI кейінірек сыйымдылығы жоғары тасымалдағыштарда (мысалы, DVD-ROM) қайталануы мүмкін.

Пайдаланушының компьютерін SP-ге қосу кезінде мәтін мазмұнын, иллюстрациялық серияларды және EI тест тапсырмаларының жинағын жаңарту мүмкіндігі болуы керек. Мәтіннің жаңартылған нұсқасы пайдаланушының компьютерінің қатты дискісіне жазылуы және EI-ді кейінгі іске қосу кезінде қолданылуы керек.

EI-мен жұмыс істеу пайдаланушының компьютерінде EI бөлігі ретінде таратылмаған бағдарламаларды орнатуды қажет етпеуі керек.

EI бөлігі болып табылатын компьютерден бағдарламалық құралды орнату және жою процедурасы стандартты процедураларға дейін қысқартылуы керек және пайдаланушыдан арнайы біліктілікті талап етпеуі керек. Орнату әрекеттерінің дәйектілігі EI-мен таратылатын құжаттамада егжей-тегжейлі сипатталуы керек, сонымен қатар СП-де қайталануы керек.

Сол сияқты, желілік администратордың әрекеттерін реттейтін және ЭИ-мен жұмыс істейтін әртүрлі пайдаланушылардың (мұғалім, әкімші, студент) құқықтарының деңгейлерін белгілейтін жергілікті серверге бағдарламалық қамтамасыз етуді орнату талаптары сипатталуы керек.

EI – тек білім беру мақсатында таратуға арналған коммерциялық емес сипаттағы қайталанатын басылым.

Құқықтық негізЭИ барлық ақпараттық ресурстарын пайдалану басылымның білім беру сипатына негізделген.

Құқықтық мәртебеЭИ деректер қорындағы ақпараттық ресурстар олардың бақылаусыз көшіру және еркін пайдалану мүмкіндігімен анықталады. Әзірлеуші авторлық құқық туралы заңдарға қайшы келетін EI ақпараттық ресурстарын пайдалануға байланысты пайдаланушы әрекеттеріне жауапты емес.

ЭҮ (сюжеттер) "авторлық" бөлімдерінде қамтылған және көшіру үшін қолжетімсіз ақпараттық ресурстардың құқықтық мәртебесі оларды ЭҮ қайталау шеңберінде ғана заңды түрде тарату мүмкіндігімен айқындалады.

Электрондық ақпаратты пайдалануды реттейтін лицензиялық келісім оқу кешеніне ілеспе құжаттамаға қосылуы керек.

Әзірлеуші EI дайындау кезінде пайдаланылатын бағдарламалық жасақтаманың лицензияланған тазалығына жауап береді.

Электрондық ақпаратты әзірлеушілер мен ақпараттық ресурстарға құқық иелері арасындағы мүліктік қатынастарды орнату тәртібі білім беруді мемлекеттік басқару органдары деңгейінде қабылданатын құжаттармен реттеледі.

Сарапшы: Галина Михайловна Голубенко, басшы. Ағылшын тілі кабинеті, Ленинград облыстық білім беруді дамыту институты.

CD атауы Профессор Хиггинс .
Өндіруші «IstraSoft»
Жергілікті және желілік нұсқалардың болуы (бар болса) Жоқ
Шыққан жылы 1995 жыл
Техникалық сипаттама(ақпарат бар болса):

Операциялық жүйе, Windows 95/ 98/ ME/ NT/ 2000/ XP

бастап процессор 486

Жедел жад, 16 МБ

Бейне карта (экранның ажыратымдылығы), 800x600

Дыбыстық карта, Иә

Желіде жұмыс істеу мүмкіндігі, Жоқ

Орнату қажеттілігі. Иә

- микрофон, құлаққап немесе сыртқы динамик.

Диск түрі (бірнеше таңдау мүмкін)

- оқу құралы;

- жаттығу аппараттары;

- каталог;

Тақырып (бірнеше элементті таңдауға болады):

- ағылшын тілі

CD кімге арналған (бірнеше элементті таңдауға болады):

- студент:

- орта мектеп;

- жоғары мектеп оқушысы;

- тіркелуші;

- студент;

- мұғалім;

- ата-аналар;

Ықшам дискіні пайдалану мақсаты (бірнеше элементтерді таңдауға болады):

- тәрбиелік;

- әдістемелік;

- кіріспе;

- дамушы;

Қолдану саласы:

- сыныпта:

- материалды түсіндіру;

- материалды бекіту;

CD мазмұнының рейтингі (мазмұн және эргономика):

- болмауы орфографиялық қателер мен қателер;

Интерфейстің ыңғайлылығы: түс схемасы және бағдарлама дизайны

оқушылардың жасына және оқу мақсаттарына сәйкес келеді ,

Бағдарлама бөлімдері бойынша шарлау

ыңғайлы және пайдалану оңай ;

Көріну:

интерактивті модельдердің болуы бағдарламаны пайдалану тиімділігін арттырады, демонстрациялық материал жаңа материалды тиімді енгізуге ықпал етеді ;

- таңдаулы (фрагментті) пайдалану мүмкіндігі аудио – өз әзірлемелерін жасау кезінде;

Нысандағы бақылаудың болуы:

күрделілік дәрежесі бойынша реттелген тапсырмалар, тест сұрақтары; бақылау әртүрлі әдістерді пайдалана отырып оқытудың әртүрлі аспектілеріне әсер етеді;

Тіркеу және үлгерім журналын жүргізу; Жоқ

Оны қандай білім беру бағдарламасы аясында пайдалануға болады (жалпы білім беру, гимназия, лицей, мамандандырылған және т.б.) жалпы білім беру, гимназия, лицей бағдарламалары шеңберінде пайдалануға болады ;

Қандай білім беру бағдарламаларында қолдану орынды

Бағдарламалардың қай бөлімдерінде қолдану орынды

17. 1-ден 9-ға дейінгі ұпаймен бағалаңыз, мұнда «9» көріністің ең жоғары дәрежесіне сәйкес келеді.

18. Өз бетімен оқудағы қиындық:

о оңай;

19. Материалды басып шығаруға және көшіруге болады. Иә

20. Төмендегі сұрақтарға толық жауаптарды электронды түрде жазыңыз:

CD қысқаша мазмұны:

Мультимедиялық бағдарлама екі курстан тұрады: ағылшын тілінің фонетика курсы және ағылшын тілінің грамматикасы курсы. Бағдарламаның барлық бөлімдерін ана тілінде сөйлейтін адам айтады. Бағдарламаның ерекшелігі - монитор экранында дыбысты графикалық түрде көрсету үшін арнайы әзірленген жүйені пайдалана отырып, өзіңіздің жеке айтылуыңызды дыбыстық түрде ғана емес, сонымен қатар көзбен де салыстыру мүмкіндігі. Ағылшын тілі грамматикасы курсы интерактивті жаттығулар түрінде ұсынылған және теориялық және практикалық бөлімнен тұрады. Бағдарлама студенттің жетістіктерін атап өтеді және қажет болған жағдайда нұсқау береді .

Қорытынды (оқу процесінде қолданудың орындылығы туралы пікір):

жалпы білім беру, гимназия, лицей бағдарламалары шеңберінде пайдалануға болады;

Оны оқыту бағдарламалары аясында қолданған жөн Ағылшын тілістандартты үлгі үшін, кеңейтілген оқыту үлгісі үшін ағылшын тілі бағдарламалары, екінші шет тілі бағдарламасы ретінде ағылшын тілі

Оны оқытудың бастапқы кезеңінде есту және айтылым дағдыларын қалыптастыруда, грамматикалық дағдыларды қалыптастыру және жетілдіруде оқытудың барлық кезеңдерінде қолданған жөн;

«Профессор Хиггинс» мультимедиялық бағдарламасы ағылшын тілінің фонетикасы мен грамматикасы бойынша біліктілігін арттырғысы келетіндерге арналған. Бағдарламаны 10 жастан 17 жасқа дейінгі оқушыларға білім берудің әртүрлі кезеңдерінде және әртүрлі оқу үлгілерінде қолдануға болады.

Бағдарлама бойынша оқу процесін бірнеше жолмен құрылымдауға болады.

1. Бағдарлама монотехнология ретінде факультативтік пәннің бір бөлігі ретінде, оқу ресурстық орталығындағы сабақтарда немесе оқытушының көмегінсіз және нұсқауынсыз өз бетінше жеке даму барысында пайдаланылуы мүмкін.

2. «Ағылшын тілінің фонетика курсы» бағдарламасының бір бөлігі негізгі оқу жоспарының пәні ретінде ағылшын тілінде білім беру үдерісінде оқытудың бастапқы кезеңінде ену технологиясы ретінде пайдаланылуы мүмкін.

3. Бағдарламаны сыныпта да, ағылшын тілін оқытуға арналған сыныптан тыс жұмыстарда да фрагментті түрде қолдануға болады.

Бағдарлама екі курстан тұрады: ағылшын фонетикасы курсы және ағылшын грамматикасы курсы.

Ағылшын тілінің фонетика курсы ағылшын әліпбиімен танысуды және практиканы қамтиды, ол бір жағынан есту дыбысын айту дағдыларын, екінші жағынан дауыстап оқу дағдыларын кешенді қалыптастыру мен жетілдіруді қамтиды. Сондай-ақ, курста сөздер мен сөз тіркестеріндегі екпінді жаттықтыруға арналған жаттығулар мен интонациялық дағдыларды дамытуға және жетілдіруге арналған жаттығулар кіреді. «Құлақпен жаттығу» және «Диктант» сияқты бөлімдер есту, айтылу және емле дағдыларын жақсартуға көмектеседі. «Нақыл сөздер», «Тілді бұрмалау» және «Өлеңдер» бөлімдері ағылшын тілінде сөйлейтін елдердің әдебиетімен таныстыратындықтан тәрбиелік ғана емес, дамытушылық, танымдық қызметтерді де атқарады. Бұл курстың материалын «Фонетикалық жаттығу» және «Есту және айтылым дағдыларын жаттықтыру» кезеңдерінде қолданған дұрыс. «Диалогтар» бөлімін диалогтік сөйлеу дағдыларын дамыту кезеңінде пайдалануға болады, өйткені ол күнделікті 17 тақырып бойынша орта есеппен 16 шағын диалогты қамтиды. Диалогпен жұмыс интонациялық дағдыларды дамыту мақсатын көздейді.

«Ағылшын тілі грамматикасы курсында ағылшын тілі бойынша білім берудің міндетті минимум мазмұнына енгізілген барлық грамматикалық аспектілер бойынша теориялық материал мен практикалық тапсырмалар бар. Грамматикалық материалдың әрбір бөлігі бойынша жұмыс күрделілік дәрежесі бойынша реттелген екіден сегізге дейінгі тапсырмаларды қамтиды. Бағдарламаның бұл бөлігін сабақта қосымша жұмыс ретінде пайдалануға болады.

Бөлімді пайдалану алгоритмі

Сабақта «Тілді бұрмалау».

(«Ағаш қанша ағаш кеседі») тілдің бұралу мысалын қолдану .

Мақсаттар:

Тәрбиелік- дыбыстарды жаттықтыру [w],

Дамытушылық– көркемдік қабілеттерін дамыту

Когнитивті– ауызша сөйлеумен танысу халық өнеріҰлыбритания

Сабақтың кезеңі, уақыты		Жұмыс тәртібі	Жабдық	Ескерту
Фонетикалық жаттығу (2-3 мин)	1. Бірінші жылдамдықта тілдің бұралғанын тыңдау.	Т – Cl (мұғалім-сынып)	Компьютер
	2. Алдымен тыңдамай-ақ тілдің бұралуын оқу	S(cl), S-S(cl), (өздік жұмыс, жеке және жұптық жұмыс) ( фронтальды )	Компьютер/тақта
	3. Жазу құрылғысына жазбай-ақ тілді бұрау жаттығулары (2 – 3 рет).	S(cl), S-S(cl), S,S,S	Компьютер/тақта
	4. Өзіңіздің айтылуыңызды жазып алыңыз және оны бірінші жылдамдықтағы стандартты жазбамен салыстырыңыз.	С ( cl )	Компьютер	Сыныптағы әрбір оқушы дербес компьютермен жабдықталмаған жағдайда бұл кезеңді алдыңғы кезеңмен біріктіруге болады.

Сарапшы: Балашов Михаил Евгеньевич, т.ғ.к., Ленинград облыстық білім беруді дамыту институтының бейнелеу өнері кафедрасының доценті.

CD атауы Сәулет өнерінің жауһарлары
Өндіруші MNG.
Жергілікті және желілік нұсқалардың болуы (бар болса) Жоқ
Ағылшын тіліндегі нұсқасының болуы (басқа шет тілдері)
Шыққан жылы _ 1997.
Техникалық сипаттамалар (бар болса):

Операциялық жүйе, Windows 95

ОРТАЛЫҚ ЕСЕПТЕУІШ БӨЛІМ, Pentium

Жедел жад, 16 МБ

Бейне карта (экранның ажыратымдылығы), 640x480

Дыбыстық карта, 16 бит

Желіде жұмыс істеу мүмкіндігі, Жоқ

Орнату қажеттілігі. Иә

7. Диск түрі (бірнеше позицияны таңдауға болады)

- оқу құралы;

- демонстрациялық бағдарлама;

- тестілеу;

- энциклопедия;

- оқу ойын бағдарламасы;

Тақырып (бірнеше элементті таңдауға болады):

- ISO;

- оқиға;

- әдебиет;

- математика;

- музыка;

- MHC;

Басқа (көрсетіңіз) Қаланың тарихы мен мәдениеті; лингвистика және аймақтану (шет тілі)

CD кімге арналған (бірнеше элементті таңдауға болады):

- студент:

- орта мектеп;

- жоғары мектеп оқушысы;

- басқа.

- тіркелуші;

- студент;

- мұғалім;

- ата-аналар;

Басқа (көрсетіңіз) қосымша білім беру қызметкерлері; су шаруашылығы мамандары.

Ықшам дискіні пайдалану мақсаты (бірнеше элементтерді таңдауға болады):

- тәрбиелік;

- кіріспе;

- дамушы;

Басқа (көрсетіңіз) жалпы мәдениет; оқыту профилі.

Қолдану саласы:

- сыныпта:

- материалды түсіндіру;

- материалды бекіту;

- қосымша жұмыс үшін сыныпта;

- жеке дербес қолдану (оқушылар, оқытушы);

- электронды материалдарды өз бетінше дайындау;

Басқа (көрсетіңіз) мультимедиялық проектордың көмегімен фронтальды жұмыс.

CD мазмұнының рейтингі (мазмұн және эргономика):

Ешқандай емле қатесі немесе қатесі жоқ; табылмады

Интерфейстің ыңғайлылығы (навигация, дизайн, түс дизайны, пайдаланудың қарапайымдылығы); Иә

Көріну:

- анимациялық модельдер,

- демонстрациялық материал,

Бейнені, дыбысты таңдаулы (фрагментті) пайдалану мүмкіндігі, фото - өз әзірлемелерін жасау кезінде;

Интернет желісі арқылы әдістемелік қолдаудың немесе қолдаудың болуы;

Нысандағы бақылаудың болуы: тапсырмалар , сынақ блоктары, тест сұрақтары , және олар қандай күрделілік дәрежесі бойынша ерекшеленеді;

Тіркеу және үлгерім журналын жүргізу;

Ненің ішінде тәрбиелікбағдарламаларды қолдануға болады (жалпы білім беру, гимназия, лицей, мамандандырылған және т.б.) гуманитарлық пәндерді тереңдетіп оқытатын мектептер; _мамандандырылған мектептер; мамандандырылған технологиялар, физикалық және техникалық (біріктіру материалы ретінде), гуманитарлық .

Ненің ішінде тәрбиелікбағдарламаларды қолданған жөн Бейнелеу өнері: Б.М.Неменский, Б.П.Юсов, Н.П.Полуянов бағдарламалары; МХК: Предтеченская, Химик, Маранцман бағдарламалары. Солодовниковтың оқулығына қосымша материал.

Бағдарламалардың қай бөлімдерінде қолдану орынды бөлімдер: Ғарыштағы адам; Көркем және қалалық орта; Архитектура; дизайн; адам және дәстүр

21. 1-ден 9-ға дейінгі ұпаймен бағалаңыз, мұнда «9» көріністің ең жоғары дәрежесіне сәйкес келеді.

22. Өз бетімен оқудағы қиындық:

о оңай;

23. Материалды басып шығару және көшіру мүмкіндігі. Мүмкін

24. Мына сұрақтарға толық жауаптарды электронды түрде жазыңыз:

CD қысқаша мазмұны:

Бағдарламада сәулет өнерінің көне заманнан ақырғы кезеңге дейінгі дамуы көрсетілген XX ғасыр. Әртүрлі тарихи-этнографиялық дәстүрлердің сәулет өнерінің стильдік ерекшеліктері кеңінен көрсетіліп, өткен ғасырдағы сәулет өнерінің даму концепциялары туралы түсініктер берілген. Ұсынылған материал жүйеленіп, кестелерде берілген. Мәтін бөлігі әртүрлі тәсілдермен суреттелген (жеке бөлімдер айтарлықтай егжей-тегжейлі және жоғары сапалы). Бағдарламада студенттердің бағдарлама мазмұнын меңгеруін бақылайтын әртүрлі тапсырмалар бар. Бағдарламада анықтамалық материалдар мен музыкалық сүйемелдеу бар.

Қорытынды (оқу процесінде қолданудың орындылығы туралы пікір):

Дискіні анықтамалық нұсқаулық ретінде де, танымдық белсенділікті арттыру құралы ретінде де пайдаланған жөн. Диск бірнеше оқу пәндерінің мазмұнын біріктіретін интеграциялық материал ретінде қызықты; мамандандырылған және қосымша білім беру жүйесінде пайдалануға болады.

Бұл бағдарлама демонстрациялық, білім беру және ойын функцияларын сәтті біріктіреді. Сәйкесінше, бағдарламаны пайдаланатын мұғалім аталған функцияларға сәйкес оның негізінде сабақтарды жоспарлай алады. Сондай-ақ бағдарлама көп деңгейлі тапсырмалар жүйесін қамтиды, оның негізінде оқытушы студенттердің бағдарлама мазмұнын меңгеруін бақылай алады.

Тарихи және көркем материалды кеңінен қамту, сондай-ақ репродукциялардың жеткілікті көлемді таңдауы студенттерге ұсынылған CD-мен әртүрлі жұмыстарды ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Міне, кейбір жұмыс түрлері:

- мәтін мен суреттің ұқсастығын табу;

- көркем шығарма жасауда хронологиялық кестелерді толтыру;

- терминологиямен жұмыс жасау;

- «өткен мәдениеттер арқылы» немесе «бір дәуір тарихы» виртуалды экскурсия;

- әр дәуірдегі сәулет өнерінің туындыларына салыстырмалы талдау жасау;

- әртүрлі дәуірдегі қалыптасудағы жалпы тенденцияларды немесе жалпы принциптерді анықтау;

- құрылыс стилін немесе уақытын анықтау;

- ойын «қала-мұражай», «үзінділерден қайта құру» т.б.

CD өзі оқушылардың бақылауы мен ой-өрісін дамытатын тапсырмалар жүйесін ұсынады: кескіндегі қажетсіз архитектуралық бөлшектерді жою, бұл күрделілік бойынша келесі жоғары деңгейге өту құқығын береді.

Компакт-дискілерді жеке қолданған жағдайда іздеу тапсырмаларын шешу, ғылыми жұмыстарды, рефераттарды, эсселерді және т.б. дайындау үшін көрнекі пакетті дайындаған жөн.

CD-мен жұмыс оқу пәндерін интеграциялау негізінде ұйымдастырылған сабақтарда нәтиже бере алады. Мысалы: «Әдебиет пен өнердегі әлем бейнесі».

Сарапшы: Вера Юрьевна Попкова, Ленинград облыстық білім беруді дамыту институтының орыс тілі мен әдебиеті кабинетінің әдіскері.

«1С: Тәрбиеші. Орыс тілі». «1С» компаниясы: Мәскеу. – 1999 ж.

Екі деңгейлі бағдарлама жоғары сынып оқушыларына арналған және бітіру және қабылдау емтихандарына дайындық кезінде студенттердің өзіндік жұмысына ыңғайлы. 2 деңгей – күрделірек – филология және тіл факультеттеріне түсу үшін орыс тілінен ауызша емтиханға дайындалуға мүмкіндік береді.

Бағдарлама студенттен компьютерді меңгеруді талап етеді; Пернетақтамен де, тінтуірмен де жұмыс істеуге ыңғайлы сияқты.

Бұл бағдарламаның артықшылықтары мыналарды қамтиды:

1. Мүмкіндік тәуелсізпәнді меңгеру.

2. Ақпараттың қанықтылығы. Мысалы, «Жоғары оқу орындарына түсушілер үшін» бөлімінде емтиханның әртүрлі нысандары бойынша нұсқаулар мен тренингтерді, жазбаша жұмысты тексеру критерийлерін және Мәскеу университеттері туралы ақпаратты қамтитын кең анықтамалық материал ұсынылған.

3. «Лингвистикалық терминдер сөздігі», «Интерактивті кестелер», «Мысалдар сөздігі», «Көрнекілік сабақтар», «Тарихи ақпарат» бөлімдерінің болуы оқушылардың ой-өрісін кеңейтуге, материалды тереңдетуге, танымдық белсенділігін дамытуға ықпал етеді. .

4. «Семинар» бөлімін ұйымдастыру. Сауатты жазу дағдыларын жаттықтыру үшін орфографиясы мен тыныс белгілеріне бай, мазмұны жағынан танымдық, моральдық-философиялық тақырыптағы дәйексөздерді немесе белгілі тіл ғалымдары мен жазушылардың тіл туралы тұжырымдарын білдіретін мәтіндер қолданылады. Мәселені шешудің (жетілмеген әріптерді енгізу және тыныс белгілерін қою) уақытпен шектелмегені маңызды; тапсырманы кез келген режимде орындауға болады: түзету, ауыстыру, жасаған ісіңізге оралу, алдымен емлемен жұмыс істеуге болады, содан кейін тыныс белгілері бойынша және керісінше. Тапсырмамен бірге оны қалай орындау керектігі туралы нұсқаулар әрқашан терезеде пайда болады және «Анықтама» опциясы ұсынылады - дұрыс жауап немесе белгілі бір емле бойынша түсініктемелер (мектептің ауқымын кеңейтетін тұжырымдар берілгенін атап өткен жөн. емле ережелеріне көзқарас - ерекше жағдайлардың көпшілігі көрсетілген, барлық дерлік қиын жағдайлар түсіндіріледі ). Студент қандай жолды таңдау керектігін таңдауға құқылы: алдын ала тұспалдау арқылы қарапайым жол немесе күрделірек, осы опцияны пайдаланып, өзіне сену. Жұмыс алдында емтихан алушы үшін тағы бір маңызды дағдыны – тыңдауды, яғни бейтаныс оқуда, мәтіннің интонациялық ерекшеліктерін тыңдауды өз бетімен жаттықтыруға мүмкіндік беретін сөйлеушінің оқуы болады. Тапсырма дұрыс пішімделген: кірістірілген әріптер қою шрифтпен белгіленеді, қателері осы бетпен барлық жұмысты орындағаннан кейін қызыл түспен сызылады, сондықтан студент өз білімін өзі бағалауға мүмкіндік алады.

5. Күрделі дайындық – осы бағдарламаның әртүрлі бөлімдерінде ұсынылған, орыс тілінен емтиханға дайындалудың барлық маңызды аспектілерін қамтуға мүмкіндік беретін ауқымды дидактикалық материал.

6. Материалмен жұмыс істеудің ыңғайлылығы, өйткені кез келген теориялық есепте бөлектелген көмекші ұғымдар бар, қажет болған жағдайда басып, ненің түсініксіз екенін бірден анықтауға болады, бұл мүмкіндік «Лингвистикалық терминдер сөздігінде» қайталанады.

7. Қосымша тараулардың ойластырылғандығы, ең алдымен, бұл орыс тілінің орфографиясы мен тыныс белгілерінің толық тізімін беретін «Альбом», сондай-ақ «Мысалдар сөздігі» мен «Орыс тілі кестелердегі» («Оқулықтың» барлық бөлімдері үшін интерактивті ашылмалы кестелер).

8. Әртүрлі нысандарда, соның ішінде арнайы практикалық сынақ түрінде бақылау мүмкіндігі.

9. «Релаксация бөлмесінің» дизайны: бір жағынан, бұл бөлімде берілген материалдар алаңдауға және аздап демалуға мүмкіндік болса, екінші жағынан, күлкілі әңгімелер, афоризмдер, анекдоттар, оқиғалар, жұмбақтар лингвистика, яғни олар да логикалық ойлауға үйрете отырып, қызығушылықты оятып, тілге деген икемділігін дамытуға бағытталған.

10. Бағдарламаны үнемі жаңартып отыру және соңғы нұсқасын пайдалану мүмкіндігі.

11. «Күнделік», «Бетбелгі», «Қозғалыс тарихы» опциялары арқылы жұмыстың тақырыптарын қадағалаудың ыңғайлы жүйесі, студентке де, мұғалімге де жоспарлап, орындалған жұмыс туралы ойлануға мүмкіндік береді.

12. Қажетті материалды басып шығару мүмкіндігі.

«Оқытушы» материалының күрделі құрылымын меңгере отырып, «Іздеу» жүйесінің мүмкіндіктерін пайдалана отырып, оқушы сауатты жазу дағдыларын жаттығады, теориялық білімін тексереді және компьютермен жұмыс істеу дағдысын арттырады – бұл сөзсіз бұл бағдарлама.

Бағдарламамен жұмыс істеуде қиындықтар авторлардың кейбір теориялық мәселелерге және олардың практикалық шешімдеріне, министрліктің мөрі жоқ, сәйкесінше, өте шектеулі қолданылатын М.В.Панов редакциялаған оқулықтарға сүйенуіне байланысты туындауы мүмкін. мектептер және оқу - В.В.Бабайцева редакциялаған әдістемелік жинақ, онда барлық интерпретациялар классикалық (стандартты)мен сәйкес келмейді. Бұл тәсілдің өзі табиғи түрде қолайлы, бірақ кемшілігі - шешімдердің өзгермелілігіне сілтеме болмауы.

«Тьютор» бағдарламасының барлық орта оқу орындарында болғаны жақсы: біріншіден, бұл бағдарламастуденттерге орыс тілінен бітіру және қабылдау емтихандарына өз бетінше дайындалуға көмектеседі; екіншіден, «Альбомда» берілген демонстрациялық материалды орта мектептегі жаңалықты түсіндіретін сабақтарда пайдалануға болады, «Тарихи ақпарат» жеке шығармашылық жұмыстарға қосымша ақпарат береді.

Оқу электронды басылымы:ғылыми немесе қолданбалы сипаттағы жүйелі ақпаратты қамтитын, оқуға және оқытуға ыңғайлы нысанда ұсынылған және әртүрлі жастағы және білім деңгейіндегі студенттерге арналған электрондық басылым. Электрондық оқу басылымдары электрондық оқу-әдістемелік кешендерге (ОӘК), электронды оқулықтарға, электрондық оқу-әдістемелік құралдарға (соның ішінде антологияларға), электронды тренажерлар мен зертханалық жұмыстарға, білім беру мақсатындағы электрондық деректер базаларына, білімді бақылаудың электрондық жүйелеріне бөлінеді.

ЕУМК құрамы анықталды Ресей Білім және ғылым министрлігінің 2005 жылғы 6 мамырдағы № 137 бұйрығыменжәне оқу орнының оқу жоспарын, білім алушының оқу жоспарын, оқу пәнінің бағдарламасын (пән, оқу курсы), оқу пәні бойынша оқу құралын (пән, оқу курсы), практикум немесе практикалық нұсқаулықты, бақылауға арналған тест материалдарын қамтиды. материалды меңгеру сапасы, студенттің оқу пәнін (пәнді, оқу курсын) оқуы бойынша әдістемелік ұсыныстары, өзін-өзі бақылауды ұйымдастыру, ағымдағы бақылау, оқу (дидактикалық) оқу құралдары мен проблемалық кітаптар – оқу-әдістемелік кешендерді әзірлеуге және енгізуге мүмкіндік береді. бағдарламасы. Оқу-әдістемелік кешен қажет болған жағдайда оқу орнымен анықтамалықтармен және сөздіктермен, мерзімдік басылымдармен, салалық және қоғамдық-саяси басылымдармен, ғылыми әдебиеттермен, антологиялармен, мәліметтер қорына сілтемелермен, веб-сайттармен, анықтамалық жүйелермен, электрондық сөздіктермен және желілік ресурстармен толықтырылуы мүмкін. .

Электрондық білім беру басылымы:

Мазмұнның сәйкестігі мынаны білдіреді:

Мемлекеттік білім стандартына сәйкестік;

Пәнді (пәннің бөлімін) меңгеру үшін жеткілікті оқу материалын баяндаудың толықтығы;

Оқытудың әртүрлі нысандарын қолдау (сырттай, күндізгі, сырттай, жеке және ұжымдық, қашықтықтан оқыту);

Әртүрлі оқу сабақтарының түрлерін қолдау (теориялық материалды оқу, практикалық және зертханалық жұмыстар);

Білімді бақылаудың әртүрлі нысандарын қолдау (аралық, қорытынды, өзін-өзі бақылау);

Ғылым мен техниканың соңғы тенденцияларын ескере отырып.

Оқыту жүйесінің экономикалық тиімділігі көбінесе электрондық оқу басылымының ұзақ қызмет ету мерзімі, пайдалану кезінде жаңарту мүмкіндігі, төмен құны мен бағасы, қажетті техникалық және жалпы жүйелік құралдардың ақылға қонымды конфигурациясы және талаптарға сәйкестігі сияқты қасиеттеріне байланысты. SCORM халықаралық стандарты.

Көру және есту, логикалық және бейнелі есте сақтауды қолданыңыз

Оқу процесінде оқушының белсенділігін бастау

Оқытылатын тақырыптар арасындағы жанды байланысты ұйымдастыру

Электрондық оқу басылымына бақылау мен өзін-өзі бақылауды енгізу

Оқытушы мен студент арасындағы делдал ретінде электрондық білім беру басылымын ұсыну.

· оқу материалының модульдік құрылымы және оқу материалын құрамдас бөліктерге бөлудің анықтығы

· SCORM стандартында әрбір жеке модульді және жалпы басылымды көрсету

Электрондық оқу басылымдары білім алушыға интерактивті режимде жұмыс істеу мүмкіндігін, электрондық оқу басылымының құрылымы арқылы навигацияның жеңілдігі мен қарапайымдылығын қамтамасыз етуі керек. астында навигациябір тақырыптан екінші тақырыпқа жылдам ауысу, қажетті көмек алу, түсініктеме алу, иллюстрацияларды (оның ішінде бейнероликтер, интерактивті анимациялар, виртуалды модельдер) көру, қажетті ақпаратты жылдам табу, желіге қосылу, оқытушымен электрондық хат алмасу мүмкіндігін түсінеді. Кез келген курста курстық материалды шарлау үшін келесі жалпы қабылданған әдістерді пайдалану ұсынылады:

Оқу электрондық басылымдары да мемлекеттік тіркеуге жатады. 1998 жылы Ресей Федерациясының Білім министрлігі жанынан білім беру электронды басылымдары бойынша Федералдық сарапшылық кеңес құрылды. Кеңес жарияланымдарға ұсыныс мөрін береді:

ЖОО сайттарында (мысалы, Алтай мемлекеттік университетінде – irbis.asu.ru/index.html) немесе интернет-дүкендерде (мысалы, «Uchkolektor» дүкенінде – www.uchcollector) электронды оқу басылымдарының депозитарийлерін құру соңғы кездегі тенденция болып табылады. ru).

Ақпараттық-білім беру интернет-ресурстарын интеграциялау «Ресей университеттері» мемлекеттік бағдарламасы мен RUNNet ресейлік ғылыми-білім беру желісі (www.runnet.ru) аясында жүзеге асырылады. Ресейлік Интернетте білім беру мазмұнын дамытудың маңызды кезеңі «Ресей білім беру» Федералдық порталы (www.edu.ru) және тақырыптық порталдар (білім салалары мен бағыттары бойынша) кіретін федералды білім беру порталдарының жүйесін құру болды. оқу қызметі). Білім беруді дамытудың 2006-2010 жылдарға арналған Федералдық мақсатты бағдарламасы (БҒТБРО) шеңберінде жүзеге асырылып жатқан маңызды жобалардың бірі «Білім беру ресурстарына қол жеткізудің бірыңғай терезесі» (бұдан әрі – «Бір терезе» АЖ) ақпараттық жүйесін құру және дамыту болып табылады. " қысқаша айтқанда), http://window.edu.ru сайтында қол жетімді. Бұл жұмыс 2005 жылдан бері жалғасуда және білім беру порталдары жүйесімен байланысты ресурстарды біріктіру бойынша қызмет саласын одан әрі дамытуға айналды. Бір терезе АЖ-нің негізгі құрамдас бөліктері білім беру интернет-ресурстарының интегралды каталогы, оқу-әдістемелік материалдардың электронды кітапханасы және білім беру тақырыптары бойынша бірнеше жаңалықтар лентасын қамтитын жаңалықтардың ішкі жүйесі болып табылады.

Схема 3. Электрондық оқу басылымдарын құрудың бағдарламалық өнімдері.

Оқу электронды басылымдарының мысалдары:

С.Л.Мякишев, Р.Ю.Макаров

ЭЛЕКТРОНДЫҚ ОҚУ БАСЫЛЫМЫ: СИПАТТАМАСЫ МЕН ДАЙЫНДАУ ЕРЕКШЕЛІГІ

Мақалада білім беру мүмкіндіктері, классификациясы, құрамы, электрондық оқу басылымдарын құру принциптері мен кезеңдері қарастырылған. Бұл ақпаратты басылымның осы түрін дайындау кезінде оқытушылар мен баспа мамандары пайдалана алады.

Мақалада білім беру мүмкіндіктері, классификациялары, мазмұны, принциптері мен электрондық оқу құралдарын құру кезеңдері қарастырылған. Оның материалдарын оқытушылар мен баспа мамандары осындай басылымдарды дайындауда пайдалана алады.

Түйінді сөздер: электрондық оқу басылымдары, оқыту жүйесі.

Түйін сөздерS: электрондық оқу құралдары, оқыту жүйесі.

Компьютерлік технологияның кең таралуы біздің өміріміздің әртүрлі салаларында, соның ішінде білім беру саласында өзгерістерді тудырады. Артында Соңғы жылдарыкомпьютерлер мен ақпараттық технологиялар оқу үдерісінің тиімділігін арттыруда өз ұстанымдарын нығайтып қана қоймай, оның құрамдас бөлігіне айналды. Қазірдің өзінде ақпараттандырудың өсу қарқыны кітап нарығында да, оқу орындарының кітапхана қорларында да электронды басылымдар үлесінің артуына ықпал етуде, бұл өз кезегінде мұғалімдердің осы түрге деген қызығушылығының артуына алып келеді. басылымдар.

Электрондық басылымдардың кең таралған түрлерінің бірі электрондық оқу басылымдары болып табылады. Оларды дайындау және көбейту үлкен қаражатты қажет етпейді, мұндай басылымдардағы ақпаратты жаңартуға болады. Электрондық кітапхана оқырмандары кез келген электронды оқулықтарды таңдап, оқи алады. Электрондық басылымдар – көптеген иллюстрациялар, кестелер, мультимедиялық және интерактивті компоненттері бар тақырыптық ұйымдастырылған мәтіндер. Олар көбінесе өзін-өзі бақылау және кері байланыс элементтерін қамтиды. Электрондық басылымдардың бұл мүмкіндіктері мұғалімдерді қызықтырады және өздерінің электронды оқу материалдарын жасау процесін бастайды.

Айта кетерлігі, электронды басылымдар жоғары оқу орындарында кеңінен қолданыс тапқан, бірақ оларды жасау және пайдалану мүмкіндігі шектеулі. Біз мұны бірнеше себептермен байланыстырамыз:

Эксклюзивті авторлық құқықтарды ұзақ мерзімге университет кітапханасына беру мәселесі;

Университетте қызметкерлер мен оқытушылардың білім беру электрондық басылымдары үшін қабықшаны жасау үшін бағдарламалық қамтамасыз етудің жоқтығы;

Университеттің оқу процесіне осы типтегі басылымдарды әзірлеу және енгізу бойынша бірыңғай талаптардың, стандарттар мен ұсыныстардың болмауы.

Оқу үдерісіне электронды оқу басылымдарын енгізу жоғарыда аталған мәселелерді кешенді шешуді қамтиды. Бұл мақалада біз олардың соңғысына толығырақ тоқталамыз. Электрондық оқу басылымының тұжырымдамасын қарастырайық.

Электрондық оқу басылымы әдетте оқу курсын немесе оның бөлімін өз бетінше меңгеруге мүмкіндік беретін және көбінесе оқулықты, анықтамалықты, проблемалық кітапты және зертханалық практикумды біріктіретін бағдарламалық-әдістемелік кешен болып табылады. Басылымның бұл түрі қазіргі білім беру нысандарына қосымша болып табылады және студенттің жұмысын дәстүрлі кітаптармен, жазбалармен, есептер мен жаттығулар жинағымен және т.б. алмастырмайды.

Осы типтегі басылымдардың бірнеше анықтамалары бар. Сонымен, С.Г.Григорьев пен В.В.Гриншкун электрондық оқу басылымы білімнің тиісті ғылыми және практикалық саласы бойынша жүйеленген материалды қамтитын, оқушылардың осы бағыттағы білім, білік және дағдыларды шығармашылық және белсенді меңгеруін қамтамасыз ететін басылым деп есептейді.

Электрондық оқу басылымы – оқу іс-әрекетінің сценарийлерін жүзеге асыратын бағдарламалардан және белгілі бір әдіспен дайындалған білімдерден (құрылымдық ақпарат және оны түсіну мен бекітуге арналған жаттығулар жүйесі) тұратын бағдарламалық және ақпараттық жүйе.

Электрондық оқу басылымдарының білім беру мүмкіндіктеріне мыналар жатады:

Оқушының жеке параметрлеріне бейімделу, жеке оқу жолын таңдау – материалды вариативті баяндау;

Студентке әсер етудің қосымша интерактивті құралдарын пайдалану, динамикадағы объектілер мен процестерді визуалды түрде көрсету, тікелей бақылауға болмайтын объектілер мен процестерді көрсету, авторлардың аудио пікірлері және т.б.;

Навигациялық құралдардың болуы - контекстік кеңестерді, гиперсілтемелерді, бетбелгілерді, жұмыс журналын және т.б. ұйымдастыру;

Оларды зерттеу үшін бірегей немесе қымбат тұратын жабдықтар мен материалдарды қажет ететін процестер мен объектілерді компьютерлік модельдеу;

Сандық немесе графикалық түрде берілген нәтижелермен күрделі есептеулерді жылдам орындау;

Жаттығуларды, тесттерді және т.б. орындау кезінде білім деңгейін бақылауды автоматтандыру.

Әр уақытта электронды оқу басылымдарын әртүрлі критерийлер бойынша жіктеуге жеке талпыныстар жасалды, бірақ қазір бірыңғай жіктеу жоқ. В.П.Демкин мен Г.В.Можаеваның пікірінше, электрондық оқу басылымдарының классификациясы оқу басылымдарын, электрондық басылымдарды және бағдарламалық қамтамасыз етуді жіктеудің жалпы қабылданған әдістеріне негізделуі мүмкін.

Мысалы, электрондық оқу басылымдарын ажырату керек:

1) олардың оқу-тәрбие процесіндегі мәні мен орнын анықтайтын функционалдық сипаттамасы бойынша:

Бағдарламалық-әдістемелік (оқу жоспарлары мен оқу бағдарламалары);

Оқу-әдістемелік (оқу пәнін оқыту әдістемесі, курсты оқу, курстық жұмыс пен диссертацияны орындау бойынша материалдары бар әдістемелік нұсқаулар, оқу құралдары);

Оқулық (оқулықтар, оқу-әдістемелік құралдар, дәріс мәтіндері, дәріс конспектісі);

Көрсету және модельдеу (зерттелетін объектілерді, құбылыстарды, процестерді зерттеу және зерттеу мақсатында бейнелеу құралдары);

Көмекші (семинарлар, тапсырмалар мен жаттығулар жинақтары, антологиялар, оқуға арналған кітаптар);

Зертханалық (виртуалды жабдықта эксперименттер жүргізуге арналған құралдар);

Ойын (оқушылардың бос уақытын ұйымдастыру, оқушылардың есте сақтауын, реакциясын, зейінін және басқа да қасиеттерін дамыту құралдары);

Коммуникация (мұғалімдер, әкімшілік, оқушылар, ата-аналар, мамандар және жұртшылық арасындағы тұлға аралық байланысты ұйымдастыру құралдары);

Бақылау (тестілеу бағдарламалары, мәліметтер базасы).

2) ұсыну нысаны бойынша:

Оқытудың ақпараттық функциясын жүзеге асыратын конвекциялық оқу басылымдары;

«Ынталандыру-жауап» жүйесін пайдалана отырып оқытуға негізделген бағдарламаланған оқу басылымдары;

Проблемалық оқу басылымдары;

Біріктірілген немесе әмбебап оқу басылымдары.

Электрондық оқу басылымдары оқу-әдістемелік кешенді құрайды, оның негізі интерактивті режимде жұмыс істейтін және танымдық әрекетті басқаруға арналған оқыту жүйесі болып табылады. Оның құрамында:

Белгілі бір пән бойынша теориялық материалды және есептерді шығару мысалдарын қамтитын электрондық оқулық;

Электрондық анықтамалық – оқу материалының мазмұнын көрсетуді және оны талдауды ұйымдастыруға арналған ақпараттық-іздеу анықтамалық жүйесі;

Оқу кешені – компьютерлік модельдер, құрылыс жинақтары және тренажерлар;

Электрондық есептер кітапшасы – тапсырмалардың күрделілігінің әртүрлі деңгейлері бар тест жұмысының көптеген нұсқаларын жасауға мүмкіндік беретін құрал;

Электрондық зертханалық шеберхана – эксперименттер мен ғылыми-зерттеу жұмыстарын жүргізу кезінде, өлшеу қондырғылары мен зерттеу объектілерін модельдеу кезінде қолданылатын имитациялық және математикалық модельдеуге арналған құралдар;

Мониторинг жүйесі – тестілерді пайдалана отырып, білімді бақылауға арналған және нәтижелерді статистикалық өңдеуге арналған құралдарды қамтитын білім алушылардың білім, білік және дағды деңгейін бақылау және өлшеу құралы.

Жоғарыда келтірілген жүйенің бірегейлігі оқыту курсы әртүрлі пәндер бойынша бірнеше оқыту жүйесін қамтуы мүмкін, олар, атап айтқанда, өзара байланысты болуы мүмкін және студент ұсынылған пәндердің кез келгенін оқи алады. Бұл әдіс қашықтықтан оқытуда қолданылады.

Дәстүрлі түрде электрондық білім беру басылымы келесі құрылымға ие:

1) кіріспе бөлім (курстың бағдарламасы мен құрылымы, оқу тәртібі туралы жалпы ұсыныстар және т.б.);

2) негізгі мазмұны (анықтамалық конспект, дәріс конспектісі, тереңдетіп оқытуға арналған материалдар).

Негізгі мазмұндағы әрбір тақырып презентацияны суреттейтін мысалдармен және тапсырмалармен, сондай-ақ өз бетінше шешуге және бақылау сұрақтарына арналған тапсырмалармен қоса берілуі керек.

Студент мәселемен, фактімен немесе құбылыспен дәстүрлі сызба бойынша емес (теориялық материал – шешу әдістері – иллюстрациялық есеп) танысқанда, мүмкін болған жағдайда материалдың проблемалық-бағдарлы көрсетілімі қатты құпталады және ұсынылады. формуласы мен ерітіндісі нақты тапсырма(мысал).

Әрбір негізгі мазмұн бөлімі мыналарды қамтуы мүмкін:

Енгізілген сызбалары, кестелері, аудио және бейнеклиптері бар гипермәтінге негізделген теориялық бөлім. Гипермәтіннен басқа визуалды компьютер болып табылады.

зерттелетін объектілердің немесе процестердің динамикасын бейнелейтін, олардың объектіге немесе процеске әсерін зерттеу мақсатында белгілі бір параметрлерді өзгерту мүмкіндігі бар үштік модельдер;

Бұл оқу курсына арналған типтік есептер мен жаттығулардың қадамдық шешімдерін ұсынатын практикалық бөлім, ең аз түсіндірмелермен және теориялық курстың сәйкес бөлімдеріне сілтемелермен. Дәстүрлі зертханалық жұмыстың аналогы ретінде визуалды компьютерлік модельдер ұсынылады (зертханалық шеберхананы дербес бағдарламалық өнімге бөлуге болады);

Бақылау бөлімі – теоретикалық бөлім бойынша сұрақтарды да, есептер мен жаттығуларды шешуді де қамтитын тесттер жиынтығы (есепті қайтадан шешуге тырысу ұсынысымен қате жауапқа кеңестер енгізуге болады);

Пәндік индексті (іздеу жүйесі) қамтуы мүмкін анықтамалық бөлік; негізгі константалардың, өлшемдердің, физикалық-химиялық қасиеттердің және т.б. кестелері; негізгі формулалардың қысқаша мазмұны; графикалық, кестелік немесе кез келген басқа нысандағы басқа қажетті ақпарат;

Компьютерлік оқулықпен жұмыс істеу ережелерінің сипаттамасын және әдістемелік ұсыныстарды қамтитын анықтамалық жүйе;

3) библиография және глоссарий – олар негізгі мәтіннен сәйкес сілтемелермен қамтамасыз етіледі.

Электрондық оқу басылымдарын әзірлеудің ерекшеліктерін қарастырайық. Оларды жасау процесі әдетте келесі қадамдарды қамтиды:

1) мәтіннің жобасын дайындау. Электрондық оқу басылымының ерекшелігі – жазу процесінде автордың авторлық білімнің оқырман немесе оқушының біліміне айналуына байланысты педагогикалық қиындықтарға тап болуы.

Білімді түрлендіру процесі «авторлық білім» - мәтін - «оқырман білімі» схемасы бойынша мәтін арқылы жанама түрде жүзеге асырылады және ақпараттың қайтымсыз жоғалуына мүмкіндік береді. Бұл жағдайда мұғалім мен студент арасындағы «тірі» қарым-қатынас алынып тасталады. Сондықтан студенттің басылыммен жұмысын барынша жеңілдету қажет. Әрбір бөлім бойынша студент өзінің мақсатын, міндеттерін елестетіп, қарама-қайшылықтар мен мәселелерді танып, содан кейін ғана шешу механизмін алуы керек. Сондай-ақ, студенттердің ең ықтимал сұрақтарын алдын ала болжап, материалдың игерілуін бақылау үшін мазмұнға тесттерді енгізу қажет;

2) гиперсілтемелерді көрсете отырып, басылымның жеке бөліктерінің өзара әрекеттесуінің «сценарийін» әзірлеу, аудио және бейне роликтерді, иллюстрацияларды дайындау.

Бұл кезеңдегі басты мақсат – заманауи ақпараттық технологияның мүмкіндіктерін зерттеу

логика, аудио және бейне фрагменттерге назар аудару, формулаларды, графиктерді, сызбаларды, кестелерді және т.б. көрнекі түрде бейнелеу әдістері. Мұнда ең бастысы, оларды бағдарламалық түрде жүзеге асыру емес, білім алушыға беру құралы;

3) жариялауды іс жүзінде жүзеге асыру. Бұл кезеңде мұғалім мен маман бірігіп жұмыс жасайды ақпараттық технология, алдын ала жұмыстың жоғарыда аталған барлық фрагменттері практикалық жүзеге асыру үшін бірнеше рет түзетілгенде.

Әзірленетін электрондық оқу басылымы келесі талаптарға сай болуы керек:

Әртүрлі платформаларда қолдану мүмкіндігі,

Онлайн оқыту,

Интерактивті оқытуға көмек,

Жеке және ұжымдық формаларжаттығу,

Зерттелетін бөлімдердің ерікті тізбегін таңдау мүмкіндігі,

Стандартты беттерде файлдарды, графиктерді, үлкен диаграммаларды басып шығару,

Глоссариймен жұмыс

Бетбелгілерді жасау және пайдалану мүмкіндігін қолдайды,

Тренингтердің әрекеттерін жазып алу және т.б.

Мысалы, О.В.Зимина электронды оқулықты құруда ұстануға тиісті бірқатар қағидаларды белгілейді.

Кванттау принципі – материалды көлемі жағынан минималды, бірақ мазмұны бойынша тұйық модульдерден тұратын бөлімдерге бөлу.

Толықтық принципі – әрбір модульде келесі құрамдас бөліктер болуы керек:

Теориялық өзегі

Теория бойынша тест сұрақтары,

Мысалдар,

Өз бетінше шешуге арналған есептер мен жаттығулар,

Жауаптары бар барлық модуль бойынша тест сұрақтары,

Бақылау жұмысы,

Мәтінмәндік анықтама (Анықтама),

Тарихи түсініктеме.

Түсініктілік принципі – әрбір модуль жаңа ұғымдарды, мәлімдемелерді және әдістерді түсіну мен есте сақтауды жеңілдететін мәтіні мен визуализациясы минимумы бар кадрлар жинағынан тұруы керек.

Тармақталу принципі – әрбір модуль басқа модульдерге гипермәтіндік сілтемелер арқылы қосылуы керек, сонда пайдаланушыда кез келген басқа модульге көшу таңдауы болады.

Реттеу принципі – студент кадрлардың ауысуын өз бетінше бақылайды, экранда мысалдардың кез келген санын көрсетуге, өзіне қажетті есептердің санын шешуге мүмкіндік алады.

өзі береді немесе мұғалімнің қиындық деңгейін анықтайды, сонымен қатар жауап беру арқылы өзін сынау Бақылау сұрақтарыжәне аяқтау сынақберілген қиындық деңгейі.

Бейімделу принципі – электрондық оқулық оқу процесі кезінде нақты пайдаланушының қажеттіліктеріне бейімделуге мүмкіндік беруі, оқытылатын материалдың тереңдігі мен күрделілігін және студенттің болашақ мамандығына байланысты оның қолданбалы бағытын өзгертуге мүмкіндік беруі және қосымша иллюстрациялық материалды қалыптастыруы керек. пайдаланушының қажеттіліктеріне қатысты.

Компьютерлік қолдау принципі – студент жұмыстың кез келген сәтінде оны күнделікті жұмыстан босатып, қазіргі уақытта оқытылатын материалдың мәніне назар аударуға, мысалдардың көбірек санын қарастыруға және көбірек шешуге мүмкіндік беретін компьютерлік қолдауды ала алады. проблемалар.

Құрастыру принципі – электрондық оқулықтар оларды біртұтас электронды кешендерге жинақтауға, оларды жаңа бөлімдермен және тақырыптармен кеңейтуге және толықтыруға, сондай-ақ қалыптастыруға мүмкіндік беретін форматтарда жасалуы керек. сандық кітапханаларжеке пәндер бойынша.

Электрондық оқу материалын жасау кезінде бірқатар техникалық дизайн параметрлерін ескеру қажет:

Шрифт, қаріп өлшемі және жеке таңбалардың стилі;

Мәтінді орналастыру және бос орын;

Қолданылатын иллюстрациялар мен графика түрлері;

Электрондық мәтіннің оқуға қабілеттілігі, логикалық құрылымы және басқа да тілдік қасиеттері;

Электрондық материалға пайдаланушының реакциясының ерекшеліктері (материал қалай жіктеледі, пайдаланушының материалды білуі мен оны ұсыну арасындағы байланыс және т.б.).

Электрондық оқу басылымдары негізінен қысқа, анық сөйлемдер мен қысқа абзацтарды пайдалануы керек, бұл пайдаланушыға экранды өте жылдам сканерлеуге, қажетті ақпарат. Қысқа тараулар кітап беттерімен салыстырғанда компьютер экраны беттерінің кішірек өлшеміне сәйкес келеді; төменгі деңгейдегі рубрикаларға сәйкес әрбір бөлім дискретті фрагменттерге бөлінуі керек, олардың әрқайсысында белгілі бір тар мәселе бойынша қажетті және жеткілікті материал бар.

Гипермәтіндік құжат форматының пайда болуымен және фреймдік құрылымдардың дамуымен оқу басылымдарын ыңғайлы құрылымдау мүмкін болды. Оқу басылымында студенттің бағыттылығы баспа басылымындағыдай айдарлар арқылы жүзеге асырылады. Электрондық категориялар

Тақтың басылымы басылғанға қарағанда тереңдігімен (деңгейлері көп) сипатталады. Басқа бағдар опциясы үстіңгі және төменгі колонтитулдарды пайдалануды қамтиды. Мазмұн жақтауында жақтау құрылымын қолданғанда, таңдалған бөлім барлық басқаларға қарағанда басқа түспен белгіленеді.

Көрсетілген бағдарлау құралдары ең көп таралған болып табылады, дегенмен басқаларын, мысалы, бөлімнің атауын қамтитын құралдар кеңесі түрінде немесе тіпті рубрикалық графиктің фрагментінің экрандық көрінісі түрінде пайдалануға болады. зерттелетін бөлімнің атын көрсетеді. Электрондық білім беру басылымы үшін келесі фреймдер дәстүрлі болып табылады:

Тақырып немесе тақырып;

Негізгі мазмұн – бұл кадр мәтіннің, сызбалардың немесе гиперсілтемелердің екі немесе үш абзацын орналастыру үшін қажетті ең үлкен өлшемдерге ие (қосымша әдебиеттер, процестердің немесе құбылыстардың динамикалық сипаттамасын қамтитын анимация, аудио және бейне файлдар, авторлық түсініктемелер және иллюстрациялық бейне материал);

Глоссарий немесе анықтамалар тізімі, терминдерге көшу негізгі мәтіннен келеді;

Терминдерден негізгі мәтінге өтуге мүмкіндік беретін тақырып немесе алфавиттік көрсеткіш;

Байланыс ақпаратын қамтитын анықтамалық.