Kemitraan sosial di bidang kedokteran untuk tujuan pencegahan. Kuliah: kemitraan sosial dalam kegiatan preventif
Relevansi:
Saat ini, kesehatan anak menjadi perhatian khusus, karena setiap kelima anak sakit. Kesehatan generasi muda sangat bergantung pada manajemen citra sehat kehidupan. Untuk menjadi sehat, Anda perlu menguasai seni menjaga dan memperkuatnya. Kesenian ini harus mendapat perhatian yang sebesar-besarnya, baik di lembaga pendidikan prasekolah maupun di keluarga.
Unduh:
Pratinjau:
« Kemitraan sosial antara lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga dalam masalah penguatan dan pemeliharaan kesehatan dan kesehatan jasmani anak»
Relevansi:
Saat ini, kesehatan anak menjadi perhatian khusus, karena setiap kelima anak sakit. Kesehatan generasi muda sangat bergantung pada menjaga gaya hidup sehat. Untuk menjadi sehat, Anda perlu menguasai seni menjaga dan memperkuatnya. Kesenian ini harus mendapat perhatian yang sebesar-besarnya, baik di lembaga pendidikan prasekolah maupun di keluarga.
Kemitraan sosial keluarga dan taman kanak-kanak dalam membentuk landasan pendidikan jasmani dan budaya kesehatan pada anak
dianggap sebagai interaksi yang terarah dan terorganisir antara orang tua dan guru, yang secara harmonis menggabungkan pengetahuan dasar yang diperoleh dari lapanganbudaya fisik dan kesehatan, pengembangan bidang kebutuhan motivasi, penguasaan metode yang memadai organisasi ruang pendidikan “orang tua – anak – guru.
Dasar kemitraan sosialmenyusun model interaksi antara taman kanak-kanak dan keluarga, antara lain sebagai berikut komponen:
* Kesiapan motivasi– ketika orang tua, anak-anak dan guru secara sadar mendekati suatu permasalahanpembentukan landasan budaya jasmani dan budaya kesehatan;
* Kebugaran jasmani– naik level fisik kesiapan orang tua, anak-anak dan memotivasi guru untuk melakukan aktivitas fisik aktif;
* Kesiapan pedagogis –penciptaan ruang pendidikan “orang tua – anak – guru” di dasar pengetahuan tentang polaperkembangan psikofisik anak;
* Kesiapan sosial– menciptakan suasana kerjasama, saling pengertian dan kepercayaan antara orang tua, anak dan guru.
Semua komponen ini saling terkait dan dapat bekerja sebagai satu kesatuan.
Untuk menciptakan kemitraan sosial, hal ini diperlukan
1 Mewujudkan sikap positif antara guru dan orang tua terhadap satu sama lain.
2 Mengorganisasikan orang tua untuk berpartisipasi aktif dalam proses pendidikan jasmani di taman kanak-kanak.
3 Memperluas wawasan orang tua dengan pengetahuan di bidang kesehatan dan pendidikan jasmani dengan bantuan guru dan tenaga kesehatan di Taman Kanak-kanak.
4 Memberikan kesempatan kepada orang tua untuk memilih bentuk interaksi dengan guru prasekolah mengenai masalah pembentukan dasar-dasar pendidikan jasmani dan kesehatan.
5 Menambahkan teknologi sehat ke lingkungan orang tua (rekomendasi dari spesialis, materi video, dll.)
6 Berikan kesempatan kepada orang tua untuk mendapatkan pengalaman aktivitas sosial, dalam pelaksanaan proyek bersama, partisipasi dalam meja bundar dan seminar.
Di setiap lembaga prasekolah praktik interaksi sendiri dengan orang tua siswa.
Bentuk kerjasama dengan orang tua
Kuesioner Rapat
Acara bersama
Konsultasi Percakapan
Tugas pekerjaan formasigaya hidup sehat
anak-anak prasekolah:
* membentuk gagasan bahwa sehat itu baik, dan sakit itu buruk; tentang beberapa tanda kesehatan;
* mengembangkan keterampilan perilaku sehat: suka bergerak; makan lebih banyak sayuran dan buah-buahan; cuci tangan Anda setelah setiap kontaminasi; jangan marah atau khawatir; bersikap ramah; menghabiskan lebih banyak waktu di udara segar; amati rezim;
* membantu untuk menguasai keterampilan perilaku berkelanjutan;
* mengembangkan kemampuan untuk berbicara tentang kesehatan Anda dan kesehatan orang yang Anda cintai;
* mengembangkan keterampilan postur yang benar;
* memperkaya pengetahuan anak tentang gerak pendidikan jasmani secara umum;
* mengembangkan minat artistik.
Bentuk pekerjaan kesehatan:
▪ Senam pagi ▪ Senam mata
▪ Latihan jari ▪ Latihan pernapasan
▪ Senam yang menyegarkan ▪ Jeda dinamis
▪ Pijat dan pijat mandiri ▪ Pendidikan jasmani
▪ Pencegahan kaki rata dan pembentukan postur tubuh yang benar
▪ Latihan fisik kesehatan motorik
▪ Aktivitas motorik mandiri anak
▪ Permainan luar ruangan dan olah raga
Deskripsi presentasi berdasarkan slide individual:
1 slide
Deskripsi slide:
N.I. Matveeva Kemitraan sosial antara fasilitas pelayanan kesehatan dan perguruan tinggi sebagai faktor terpenting dalam pembentukannya kompetensi profesional di kalangan siswa. Realitas sosial ekonomi mengharuskan sistem memiliki rata-rata pendidikan kejuruan spesialis dari tipe yang secara kualitatif baru: kompetitif, proaktif, kompeten, giat, berkualifikasi tinggi, mudah bergaul, dengan keterampilan komunikasi bisnis, mudah beradaptasi dengan perubahan, menguasai teknologi modern dan peralatan yang mampu menganalisis situasi sulit dan membuat keputusan yang bertanggung jawab yang terus meningkatkan tingkat pendidikan dan kualifikasi. Permasalahan dalam teori dan metodologi pendidikan vokasi kesiapan profesional, kompetensi profesional mempunyai arti yang sangat penting karena pada akhirnya berkaitan dengan kemampuan untuk mencapai tingkat pendidikan profesional tertentu dalam proses penyiapan lulusan untuk kegiatan mandiri di bidang tertentu, serta untuk mengidentifikasi dan menilai tingkat profesional. kesiapan siswa tertentu. Daya saing profesional saat ini merupakan indikator inti dari tingkat keahlian setiap spesialis.
2 geser
Deskripsi slide:
Kompetensi profesional Mereformasi isi pendidikan vokasi Mereformasi metode organisasi (hubungan berkelanjutan antara pendidikan dan pemberi kerja). Kompetensi profesional seorang spesialis dijamin tidak hanya melalui reformasi isi pendidikan kejuruan, tetapi juga melalui reformasi metode organisasi, ketika kebutuhan untuk membentuk hubungan yang stabil antara pendidikan dan pemberi kerja sudah jelas.
3 geser
Deskripsi slide:
Prinsip masa kini kemitraan sosial: kesetaraan peserta; ketergantungan pada kerangka hukum; kesukarelaan dalam menerima kewajiban berdasarkan kontrak; meluasnya penggunaan prosedur kontrak Prinsip-prinsip modern kemitraan sosial mengandaikan: kesetaraan peserta; ketergantungan pada kerangka hukum; kesukarelaan dalam menerima kewajiban berdasarkan kontrak; meluasnya penggunaan prosedur kontrak. Dialog sosial mengenai permasalahan pendidikan vokasi menjadi semakin strategis, seiring daya saing barang dan jasa yang dijual di pasar semakin ditentukan oleh kualifikasi. angkatan kerja dan motivasinya.
4 geser
Deskripsi slide:
Kemitraan sosial: menyediakan akses terus-menerus terhadap informasi tentang pasar tenaga kerja; memungkinkan Anda untuk mempertimbangkan persyaratan pemberi kerja mengenai konten pelatihan spesialis; memberikan pelatihan praktis di fasilitas pelayanan kesehatan; menciptakan suatu mekanisme penilaian independen kualitas pelatihan spesialis; formulir pelatihan yang ditargetkan spesialis untuk institusi tertentu. Bagi sistem pendidikan vokasi sendiri, kemitraan sosial merupakan wujud eksistensi yang wajar. Ini: 1. menyediakan akses konstan ke informasi tentang pasar tenaga kerja, yang memungkinkan Anda menyesuaikan struktur profesi dan volume pelatihan personel; 2. memungkinkan Anda untuk mempertimbangkan persyaratan pemberi kerja mengenai konten pelatihan spesialis (pengembangan bersama standar, kurikulum dan program pendidikan kejuruan generasi ketiga); 3. memberikan pelatihan praktis di fasilitas pelayanan kesehatan; 4. menciptakan mekanisme penilaian independen terhadap kualitas pelatihan spesialis; 5. membentuk pelatihan spesialis yang ditargetkan untuk lembaga tertentu, yang meningkatkan kesempatan kerja bagi lulusan. Kemitraan sosial yang efektif memungkinkan peningkatan kualitas pendidikan kejuruan melalui identifikasi bersama pekerjaan potensial bagi spesialis dengan pendidikan kejuruan menengah, analisis persyaratan kualifikasi dan persyaratan spesialis dari pemberi kerja.
5 geser
Deskripsi slide:
Praktik profesional dicirikan oleh: integritas; kontinuitas; pembentukan sikap siswa untuk praktik profesional selanjutnya; mendefinisikan tujuan jangka panjangnya; orientasi aksiologis. Praktek industri yang membantu menguasai makna aktivitas profesional, merupakan syarat keberhasilan penanaman sikap berbasis nilai terhadap profesi di kalangan mahasiswa. Berdasarkan pendekatan pengorganisasian praktik industri yang berkembang dalam kerja lembaga pendidikan menengah, pada proses modern pendidikan profesi, kita dapat menyimpulkan bahwa praktik profesi di lembaga pendidikan dari berbagai jenis dan jenjang, sebagai unsur integritas pedagogis. proses, memberikan kontribusi terhadap pengembangan dan pengembangan diri kepribadian siswa. Praktek profesional dicirikan oleh: - integritas (yaitu keterkaitan dan koordinasi seluruh bagian, tahapan, komponen yang menjamin tercapainya tujuan praktek; kesinambungan (yaitu bertahap (berdasarkan pengalaman pribadi siswa, tingkat kesiapannya) dan komplikasi bertahap tugas, isi dan bentuk kegiatan untuk menguasai dasar-dasar praktis kegiatan profesional; pembentukan sikap siswa untuk praktik profesional selanjutnya; mendefinisikan tujuan jangka panjangnya yang menjamin pertumbuhan pribadi dan profesional; - orientasi aksiologis – (yaitu perwujudan sikap berbasis nilai terhadap aktivitas profesional berdasarkan minat pribadi, refleksi, aktivitas dalam pengembangan diri individu dan penguasaan dasar-dasar profesi.
6 geser
Deskripsi slide:
Tujuan utama praktek industri: menjamin terbentuknya kompetensi profesional; pengembangan kualitas dan ciri kepribadian yang signifikan secara profesional dari seorang siswa
7 geser
Deskripsi slide:
Praktek industri merupakan salah satu sarana utama pengembangan kompetensi profesional di kalangan mahasiswa. Dengan demikian, pelatihan praktik dan khususnya praktik industri menjadi salah satu sarana utama pengembangan kompetensi profesional di kalangan mahasiswa. Tanpa itu, mustahil untuk mengenal institusi medis yang sebenarnya, mengkonsolidasikan pengetahuan teoritis, dan memperoleh keterampilan merawat pasien. Perluasan peran praktik industri sebagai tahapan pelatihan individu bagi seorang mahasiswa dapat dianggap sebagai sumber kompetensi profesional sekaligus sebagai insentif bagi pembentukannya.
8 geser
Deskripsi slide:
Pendekatan sistematis dalam menyelenggarakan pelatihan praktik: Pembentukan tujuan pada siswa: 1. Kompetensi motivasi. 2. Kompetensi kognitif. 3. Kompetensi komunikatif. 4. Kompetensi penelitian. 5. Kompetensi pribadi. Di perguruan tinggi kami, praktik industri diatur dari sudut pandang pendekatan sistematis: siswa dibentuk dengan sengaja: Kompetensi motivasi. Kompetensi kognitif. Kompetensi komunikatif. Kompetensi penelitian. Kompetensi pribadi. Proses pelatihan industri, di mana siswa “dibenamkan” sepanjang masa studi, memiliki potensi yang signifikan untuk pembentukan kualitas profesional yang signifikan dari seorang pekerja medis masa depan. Selama praktik produksi, terbentuk sikap positif yang stabil terhadap profesi yang dipilih, norma dan nilai-nilainya diterima, kompetensi profesional dibentuk, dikembangkan dan dikonsolidasikan.
Geser 9
Deskripsi slide:
Menyelesaikan perjanjian kerjasama dengan fasilitas pelayanan kesehatan. Pemantauan kualitas pelatihan praktis. Melakukan penilaian yang berbeda di samping tempat tidur pasien. 1. Perguruan tinggi telah menandatangani perjanjian kerja sama dengan fasilitas kesehatan di kota Severodvinsk, tempat semua jenis praktik diselenggarakan. 2. Sebelum magang dilakukan uji penguasaan pengetahuan dan keterampilan pada disiplin ilmu utama yang bertujuan untuk menganalisis derajat pelatihan teori dan praktik calon lulusan. Berkat kerja sama yang erat, selama bertahun-tahun kredit magang yang berbeda telah dilaksanakan di samping tempat tidur pasien di lembaga medis dan pencegahan. Siswa mengawasi pasien, mengisi dan mempertahankan riwayat kesehatan pendidikan, dan melakukan manipulasi praktis di hadapan anggota Komisi Pengesahan Negara. Hal ini menjadi mungkin berkat dukungan dari administrasi rumah sakit. Dengan demikian, pelatihan spesialis yang memenuhi kebutuhan institusi hanya mungkin dilakukan jika kegiatan bersama kuliah dengan majikan.
10 geser
Deskripsi slide:
Praktek pendidikan menunjukkan: tidak semua siswa merasa yakin dengan pengetahuan dan kemampuannya; seberapa dalam materi teori telah dipelajari; masalah apa yang harus diperhatikan selama pelatihan praktis dan studi disiplin selanjutnya. Pengamatan jangka panjang menunjukkan bahwa banyak siswa tidak selalu merasa yakin dengan pengetahuan dan kemampuannya dan, sebagai akibatnya, sering meminta bantuan manajer praktik. Sudah selama praktik pendidikan, terlihat jelas seberapa dalam materi teoritis telah dipelajari, masalah apa yang harus diperhatikan selama pelatihan praktis dan studi disiplin selanjutnya. Tidak cukup hanya mengirim siswa untuk berlatih. Pertama-tama, perlu untuk menjaga keseragaman persyaratan di pihak guru yang mengawasi praktik dan spesialis dari institusi medis perkotaan. Kepala perawat dan perawat senior, yang merupakan manajer langsung praktik, harus tertarik pada pelatihan berkualitas bagi siswa kami dan menciptakan kondisi untuk masuk dan berkembang ke dalam profesi ini.
11 geser
Deskripsi slide:
Mempertanyakan atasan umum dan langsung praktik: Untuk menganalisis efektivitas praktik produksi, pendapat atasan umum dan langsung mengenai organisasi, perilaku dan dukungan metodologis hal. Penelitian ini pertama kali dilakukan pada tahun 2004. Tahun ini, studi berulang dilakukan untuk menganalisis dinamika situasi terkait kerja sama antara perguruan tinggi dan fasilitas layanan kesehatan kota. Penelitian dilakukan di rumah sakit kota No. 1, 2, rumah sakit klinis anak TsMSCh-58. Pada tahun 2004, penelitian ini diikuti oleh 22 manajer praktik, pada tahun 2012 - 34. Selain itu, persentase responden di RS Kota No. 1 adalah 29, Pusat Kota No. 2 adalah 26, di Rumah Sakit Klinik Anak - 24%, di Pusat Kedaruratan Medis No. 58 - 21%.
12 geser
Deskripsi slide:
Kuesioner pembimbing umum dan langsung praktek 1. Sikap anda dalam mengelola praktek siswa (mengganggu pekerjaan pokok; suka tipe ini kegiatan; tidak menyukai aktivitas seperti ini; lainnya) 2. Berapa banyak waktu yang Anda perlukan untuk bekerja dengan siswa ketika mengawasi praktik 3. Jenis kegiatan apa yang paling banyak memakan waktu 4. Kesulitan apa yang muncul ketika bekerja dengan siswa 5. Bantuan apa yang diberikan oleh pengawas metodologi (guru perguruan tinggi) kepada Anda dalam bekerja dengan siswa ) 6. Menurut Anda, siapa yang dapat menjadi pembimbing praktik kemahasiswaan di departemen Anda, kecuali Anda 7. Bagaimana perasaan Anda tentang pengenalan praktik mentoring (tugaskan setiap siswa perawat) 8. Penilaian Anda terhadap organisasi praktik industri Kuesioner terdiri dari 9 pertanyaan
Geser 13
Deskripsi slide:
“Bagaimana sikap Anda dalam mengawasi praktik mahasiswa?” 81% (52%) - menyukai jenis kegiatan ini 19% (25%) - jenis kegiatan ini mengganggu pekerjaan utama mereka 0% (23%) - merasa kesulitan menjawab Pertanyaan utama: “Bagaimana sikap Anda terhadap mengelola praktik mahasiswa?” 52% (81%) menjawab menyukai jenis kegiatan ini, 25% (19%) jenis kegiatan mengganggu pekerjaan utama mereka.
Geser 14
Deskripsi slide:
“Berapa banyak waktu yang Anda habiskan untuk bekerja dengan siswa?” 42% (31%) - rata-rata 1 jam per hari 31% (27%) - 2 jam per hari Apa yang paling memakan waktu? 62% (62%) waktu - untuk pengisian dokumentasi (karakteristik, rapor, pengecekan buku harian) 28% (42%) waktu - untuk monitoring pelaksanaan keterampilan praktik program magang 10% (6%) waktu - untuk pengujian Selama survei terungkap bahwa rata-rata 42% (31%) menghabiskan 1 jam sehari untuk bekerja dengan siswa, 31% (27%) menghabiskan 2 jam sehari. Beberapa bekerja dengan siswa sepanjang hari - 9%. 3-4 jam – 9%, hingga 30 menit – 9%. Jawaban lainnya antara lain “sedikit”, “secukupnya”, “cukup”, 6% kesulitan menjawab. Saat bekerja dengan siswa, atasan langsung praktik menghabiskan sebagian besar waktunya untuk mengisi dokumentasi (karakteristik, rapor), memeriksa buku harian, seperti yang dipikirkan 62% responden; untuk penguasaan pelaksanaan keterampilan praktis program 28% (42%), untuk tes 10% (6%).
15 geser
Deskripsi slide:
“Kesulitan apa yang muncul saat bekerja dengan siswa?” 58% - tidak mengalami kesulitan saat bekerja dengan siswa; Responden lain mencatat kesulitan yang dialami: ketakutan siswa saat melakukan manipulasi, disiplin, inisiatif yang buruk, banyak siswa di jurusan. Untuk pertanyaan: “Kesulitan apa yang timbul ketika bekerja dengan siswa?” 58% atasan langsung tidak mengalami kesulitan saat bekerja dengan siswa. Responden lain mencatat kesulitan yang dialami: rasa takut mahasiswa saat melakukan manipulasi, kedisiplinan, inisiatif yang buruk, dan banyaknya mahasiswa di jurusan.
16 geser
Deskripsi slide:
“Bantuan apa yang diberikan oleh supervisor metodologis dalam pekerjaan Anda?” 48% (32%) - dalam menyelenggarakan praktik kemahasiswaan dan supervisi bersama; 3% (35%) - pada pertanyaan mengenai pelaksanaan program magang dan penilaian keterampilan praktis, dalam mengisi karakteristik; 16% - tidak ada bantuan yang diberikan kepada mereka; 33% merasa kesulitan menjawab pertanyaan ini. Untuk pertanyaan: “Bantuan apa yang diberikan pengawas metodologis dalam pekerjaan Anda?”, 48% (32%) mencatat - dalam mengatur praktik siswa dan pengawasan bersama, dalam pertanyaan mengenai pelaksanaan program magang dan menilai keterampilan praktis , dalam mengisi ciri-ciri 3% (35 %), 16% responden menyatakan tidak diberikan bantuan, 33% merasa kesulitan menjawab pertanyaan tersebut.
Geser 17
Deskripsi slide:
“Siapa yang dapat menangani tanggung jawab manajer langsung praktik tersebut dengan lebih baik?” 18% (31%) - peran manajer langsung di departemen dapat dilakukan oleh perawat prosedural, perawat ganti; 45% (34%) adalah perawat senior cadangan; 12% (39%) percaya bahwa hanya mereka yang dapat melakukan fungsi ini 18% (38%) manajer praktik percaya bahwa peran manajer langsung di departemen juga dapat dilakukan oleh perawat prosedural, perawat ganti, 45% (34%) perawat cadangan senior, 12% (39%) percaya bahwa hanya mereka yang dapat menjalankan fungsi ini, karena pekerja medis lainnya sudah memiliki beban kerja yang berat.
18 geser
Deskripsi slide:
Tingkat penyelenggaraan praktik industri: 94% (45%) - setiap orang puas dengan penyelenggaraan praktik industri; 6% - ada komentar (mereka menyatakan keinginan mengirim tidak lebih dari 4 mahasiswa untuk praktek di jurusan, tidak ada tempat bagi mahasiswa untuk berganti pakaian). Responden diminta untuk mengevaluasi tingkat organisasi praktik industri dan memberikan komentar. Diperoleh hasil sebagai berikut: semua puas dengan organisasi PP - 94% (45%), 6% - ada komentar (mereka menyatakan keinginan mengirim tidak lebih dari 4 mahasiswa untuk praktek di jurusan, tidak ada tempat bagi siswa untuk berganti pakaian).
Geser 19
Deskripsi slide:
Hasil survey tahun 2004 : No. Daftar manipulasi mahir mahir tidak cukup tidak mahir 1. Toilet pasien, mencuci 2. Penyiapan larutan desinfektan, desinfeksi peralatan perawatan 100% - - 3. Mengganti pakaian dalam dan sprei 100% - - 4. Transportasi dan reposisi pasien 100% - - 5. Pendidikan sanitasi. pekerjaan (percakapan, lembar kesehatan, buletin kesehatan) 100% - - 6. Pencegahan luka baring 100% - - 7. Memberi makan pasien 100% - - 8. Mengukur suhu tubuh, membuat grafik 100% - - 9. Menentukan diuresis harian 100% - - 10. Suntikan IV 5% 50% 45% 11. V/m, suntikan subkutan 100% 12. Suntikan IV, perakitan sistem infus IV 5% 50% 45% 13. Pengukuran tekanan darah 100% - - 14 .Kateterisasi kandung kemih 5% 58% 37% 15. Pemilihan resep dari riwayat kesehatan 100% - - 16. Persiapan rujukan ke laboratorium untuk berbagai penelitian 75% 25% - 17. Suplai oksigen 90% 10% - 18 . Penyediaan pembuluh darah dan urinoir 100% - 19. Mempersiapkan pasien untuk berbagai penelitian 45% 55% - 20. Mengencerkan antibiotik 35% 60% 5% 21. Mendistribusikan obat kepada pasien 100% - - Untuk menilai tingkat keterampilan praktis, a Daftar manipulasi yang harus dilakukan diusulkan siswa yang mahir sesuai dengan Standar Pendidikan Profesi Negara. Sebagai penilaian, pilihannya adalah: “memiliki”, “tidak cukup memiliki”, dan “tidak memiliki”. Anda dapat melihat hasilnya pada slide. Dan Anda memiliki data tabel di tabel.
20 geser
Deskripsi slide:
Hasil survey tahun 2012 : No. Daftar manipulasi mahir mahir tidak cukup tidak mahir 1. Toilet pasien, mencuci 84% 12% 4% 2. Penyiapan larutan desinfektan, desinfeksi peralatan perawatan 50% 42% 8% 3. Mengganti pakaian dalam dan sprei 96% 4% - 4. Transportasi dan reposisi pasien 88% 12% - 5. Pendidikan sanitasi. pekerjaan (percakapan, lembar kesehatan, buletin kesehatan) 79% 21% - 6. Pencegahan luka baring 75% 25% - 7. Memberi makan pasien 92% 8% - 8. Mengukur suhu tubuh, membuat grafik 100% - - 9. Penentuan diuresis harian 75% 25% - 10. Suntikan IV 4% 96% - 11. V/m, suntikan subkutan 63% 37% - 12. Suntikan IV, perakitan sistem infus IV 21% 79% - 13 Pengukuran tekanan darah 96 % 4% - 14. Kateterisasi kandung kemih 8% 38% 54% 15. Pemilihan resep dari riwayat kesehatan 29% 50% 21% 16. Persiapan rujukan laboratorium untuk berbagai penelitian 67% 29% 4% 17. Pemberian oksigen 50% 25% 25% 18. Persediaan pembuluh darah dan kantong urin 88% 12% - 19. Mempersiapkan pasien untuk berbagai penelitian 50% 42% 8% 20. Pengenceran antibiotik 88% 12% - 86% 14% - 21. Pengeluaran pengobatan pasien Dari tabel 1 dan 2 kita melihat bahwa pada tahun 2004, 100% responden menyatakan bahwa siswa “menguasai” 13 (tiga belas dari daftar yang diusulkan) V. Pada tahun 2012, 100% responden mencatat hanya manipulasi pengukuran suhu tubuh dan plotting sebuah grafik. “Mereka tidak memiliki cukup pengetahuan” ditandai dengan 7 manipulasi pada tahun 2004; pada tahun 2012, hampir semua manipulasi dari daftar tersebut ditandai pada tingkat tertentu sebagai “mereka tidak memiliki cukup pengetahuan.” Apalagi yang paling banyak persentase yang tinggi– suntikan IV. “Tidak dimiliki”: pada tahun 2004 terdapat 4 (empat) manipulasi, pada tahun 2012 – 7 (tujuh) manipulasi. Persentase terbesar pada tahun 2004 adalah suntikan IV, kateterisasi.; pada tahun 2012 – kateterisasi dan suplai oksigen.
21 slide
Deskripsi slide:
TEMUAN: Persentase manajer praktik yang senang bekerja dengan siswa menurun dari 81% menjadi 52%. Pengawas praktik langsung menghabiskan rata-rata 1 jam sehari bekerja dengan siswa (42%), dengan sebagian besar waktunya mengisi dokumentasi (karakteristik, rapor), memeriksa buku harian (62%) dan hanya 28% waktunya memantau pelaksanaan keterampilan praktis. 58% tidak mengalami kesulitan saat bekerja dengan siswa dalam praktik. Selebihnya, di antara kesulitan-kesulitan tersebut, perhatikan: ketakutan siswa saat melakukan manipulasi, kedisiplinan, inisiatif yang buruk, banyak siswa di jurusan, kurangnya pemahaman. 45% manajer praktik percaya bahwa peran atasan langsung di departemen dapat dilakukan oleh perawat senior cadangan, sementara 12% (39%) menyatakan bahwa hanya mereka yang dapat menjalankan fungsi ini. 94% responden puas dengan penyelenggaraan pelatihan praktik. Komentar yang ada antara lain keinginan mengirimkan tidak lebih dari 4 mahasiswa untuk praktek di jurusan; tidak ada tempat bagi mahasiswa untuk berganti pakaian. Ketika menilai tingkat keterampilan praktis siswa melalui kacamata atasan langsungnya, ada kecenderungan peningkatan manipulasi yang tidak diketahui atau kurang diketahui siswa, menurut responden. Persentase manajer praktik yang senang bekerja dengan siswa menurun dari 81% menjadi 52%. Pengawas praktik langsung menghabiskan rata-rata 1 jam sehari bekerja dengan siswa (42%), dengan sebagian besar waktunya mengisi dokumentasi (karakteristik, rapor), memeriksa buku harian (62%) dan hanya 28% waktunya memantau pelaksanaan keterampilan praktis. 58% tidak mengalami kesulitan saat bekerja dengan siswa dalam praktik. Selebihnya, di antara kesulitan-kesulitan tersebut, perhatikan: ketakutan siswa saat melakukan manipulasi, kedisiplinan, inisiatif yang buruk, banyak siswa di jurusan, kurangnya pemahaman. 45% manajer praktik percaya bahwa peran atasan langsung di departemen dapat dilakukan oleh perawat senior cadangan, sementara 12% (39%) menyatakan bahwa hanya mereka yang dapat menjalankan fungsi ini. 94% responden puas dengan penyelenggaraan pelatihan praktik. Komentar yang ada antara lain keinginan mengirimkan tidak lebih dari 4 mahasiswa untuk praktek di jurusan; tidak ada tempat bagi mahasiswa untuk berganti pakaian. Ketika menilai tingkat keterampilan praktis siswa melalui kacamata atasan langsungnya, ada kecenderungan peningkatan manipulasi yang siswa tidak tahu atau kurang tahu, menurut responden.
22 geser
Deskripsi slide:
SARAN: Perluas kerjasama dengan fasilitas pelayanan kesehatan kota dengan tujuan untuk bersama-sama mengembangkan kompetensi profesional di kalangan dokter spesialis masa depan: kerja sama untuk membenahi program kerja praktek; pengembangan standar keperawatan; pengembangan persyaratan yang seragam untuk pengembangan kompetensi profesional di kalangan peserta didik. 2. Guru hendaknya menganalisis hasil pembelajaran penyelenggaraan pelatihan praktek. 3. Membahas hasil survei pada pertemuan Komite Sentral dan menguraikan cara-cara untuk meningkatkan tingkat penguasaan manipulasi yang kurang diketahui siswa, menurut pendapat para pemimpin praktik. Memperluas kerjasama dengan fasilitas pelayanan kesehatan kota dengan tujuan untuk bersama-sama mengembangkan kompetensi profesional di kalangan dokter spesialis masa depan. Guru hendaknya menganalisis hasil kajian penyelenggaraan pelatihan praktik. Diskusikan hasil survei pada pertemuan Komite Sentral dan uraikan cara-cara untuk meningkatkan tingkat penguasaan manipulasi yang kurang diketahui siswa, menurut pendapat para pemimpin praktik.
tanda-tanda kesiapan mata pelajaran untuk teknologi selanjutnya dari kemitraan dalam pendidikan kejuruan terungkap; kondisi diciptakan untuk terselenggaranya interaksi kemitraan antar mata pelajaran, termasuk. dukungan komprehensif yang diperlukan untuk proses ini terjamin;
mekanisme khusus untuk membangun dan melaksanakan tahap kemitraan pendidikan selanjutnya telah ditentukan; hasil kemitraan, kemampuan aktor sosial untuk berpartisipasi secara mandiri dalam kegiatan terkoordinasi bebas konflik, serta efektivitas akhir kemitraan sosial dalam proses pelatihan profesional para spesialis dinilai.
Dengan demikian, pengembangan dan pengayaan praktik kemitraan sosial di pelatihan kejuruan spesialis berkontribusi pada pembentukan sistem pendidikan kejuruan regional, penentuan nasib sendiri secara profesional siswa.
Topik 9. Kemitraan sosial di sektor ketiga
Dalam masyarakat modern, polarisasi antara kemiskinan dan kekayaan semakin meningkat. Terdapat kebutuhan untuk menganalisis berbagai model kebijakan sosial yang dapat mengurangi polarisasi ini. Hingga saat ini, belum dimungkinkan untuk membangun model kebijakan sosial yang di satu sisi dapat diimplementasikan dalam praktik, dan di sisi lain memenuhi persyaratan ilmu-ilmu sosial modern. Model seperti ini harus didasarkan pada strategi fleksibel yang memungkinkan teori dan praktik saling memperkaya dan melengkapi satu sama lain.
Model kebijakan sosial yang memenuhi persyaratan keberlanjutan sosial harus, pertama, mempertimbangkan dan menggeneralisasi semua pengalaman yang ada, dan kedua, mempertimbangkan kekhususan situasi tertentu.
Oleh karena itu, kebijakan sosial harus sangat terdiferensiasi, terutama di daerah dengan populasi heterogen yang memiliki perbedaan sosial, budaya, dan sejarah yang besar.
DI DALAM pada saat yang sama, kebijakan sosial harus memiliki kemampuan untuk menyesuaikan dengan cepat tergantung pada perubahan kondisi objektif dan subjektif keberadaan kelompok sosial kepada siapa hal itu ditujukan.
Bagaimana memastikan bahwa kebijakan sosial berkontribusi terhadap peningkatan efektivitas dukungan sosial bagi perwakilan berbagai kelompok sosial?
Rupanya, saat ini solusinya terlihat dalam interaksi antara negara dan sektor swasta serta “sektor ketiga” (organisasi publik), yang merupakan kombinasi antara profesional dan non-profesional (sukarelawan). pekerjaan sosial.
DI DALAM memecahkan banyak masalah sosial yang penting masyarakat Rusia peran penting memainkan “sektor ketiga”, yang kegiatannya bertujuan untuk memberikan berbagai pelayanan kepada masyarakat, dan tujuan utamanya bukan untuk mencari keuntungan.
Terbentuknya “sektor ketiga” terutama disebabkan oleh kenyataan bahwa anggota masyarakat yang paling aktif berusaha memberikan kontribusinya dalam memecahkan masalah yang dihadapinya.
Sebagian besar organisasi yang termasuk dalam “sektor ketiga” adalah organisasi nirlaba swasta (NPO) yang dibentuk untuk memecahkan masalah yang ditangani oleh otoritas negara bagian dan kota (merawat warga berpenghasilan rendah, sakit, kurang beruntung secara sosial, melindungi hak asasi manusia). dan kebebasan dan sebagainya.).
Ciri pembeda pertama dari organisasi-organisasi ini adalah bahwa mereka tidak menjadikan keuntungan sebagai tujuan utama kegiatan mereka dan tidak mendistribusikan keuntungan di antara para pesertanya.
Ciri khas kedua adalah bahwa properti organisasi-organisasi ini tidak berada dalam kepemilikan negara bagian atau kota.
Kerjasama antara struktur negara bagian dan kota dengan “sektor ketiga” dapat dilakukan untuk diskusi bersama proyek sosial dan program, pemeriksaannya; partisipasi dalam kelompok kerja untuk pengembangan dan implementasi program sosial.
Di antara bidang-bidang prioritas dalam kegiatan “sektor ketiga” yang dapat kita soroti saat ini: 1) penyediaan keadaan darurat bantuan sosial; 2) rehabilitasi sosial; H) pencegahan perilaku antisosial.
Perlu dicatat bahwa organisasi “sektor ketiga” dicirikan oleh keterlibatan relawan, pengembangan dan implementasi proyek investasi memecahkan masalah sosial, serta partisipasi dalam program negara bagian dan kota yang bertujuan untuk mengembangkan ilmu pengetahuan, kegiatan lingkungan, lansekap, dll.
Mengenal pengalaman asing menunjukkan bahwa organisasi amal lebih baik daripada organisasi negara bagian dan kota dalam merawat orang tua dan orang cacat, membantu tunawisma, merawat orang yang menderita alkoholisme, kecanduan narkoba, dll.
Upaya banyak organisasi publik ditujukan untuk melibatkan perempuan, remaja, pensiunan, dll dalam proses sosial. Orang-orang yang paling aktif sendiri menciptakan organisasi yang kegiatannya ditujukan untuk mengatasi situasi sulit dan memecahkan masalah sosial. Biasanya, hal ini dilakukan melalui kerja sama yang erat dengan pihak berwenang.
Kemitraan antara “sektor ketiga” dan pihak berwenang diperlukan, karena perwakilan dari masing-masing sektor mempunyai peluang dan sumber daya yang berbeda untuk berpartisipasi dalam memecahkan masalah. bidang sosial. Selain itu, saat ini semua orang memahami bahwa tidak mungkin mengatasi ketidakadilan dan konflik sosial sendirian. Kemitraan seperti itu bermanfaat bagi masing-masing pihak dan semua orang secara keseluruhan. Ini terbukti contoh sukses interaksi konstruktif antara “sektor ketiga” dan struktur negara bagian (kota).
Hasil kerja banyak LSM, keinginan mereka untuk menciptakan mekanisme interaksi yang bisa diterapkan dengan pihak berwenang dan lembaga pemerintah berkontribusi pada fakta bahwa pejabat pemerintah dan pemerintah daerah mulai menganggap serius organisasi “sektor ketiga”. Kemitraan semacam itu berkontribusi, pertama, pada pencapaian sosial-politik
stabilisasi dalam masyarakat secara keseluruhan, maupun di masing-masing wilayah; kedua, solusi yang efektif dan non-tradisional terhadap masalah-masalah yang muncul.
Organisasi publik memecahkan masalah mereka dengan lebih efektif ketika mereka dapat menggabungkan kekuatan dan mengakui diri mereka sebagai bagian penting dari masyarakat.
Hingga saat ini, baik di tingkat struktur pemerintahan maupun spesialis individu, kita belum memiliki pemahaman yang jelas tentang perlunya mengoordinasikan kegiatan lembaga pemerintah, dunia usaha, dan “sektor ketiga”, khususnya dalam meningkatkan efisiensi perlindungan sosial masyarakat. populasi.
Terkadang “sektor ketiga” hanya diidentifikasikan dengan organisasi publik, dan paling sering - hanya dengan badan amal. Sementara itu, organisasi publik dan amal hanyalah bagian dari “sektor ketiga”, yang dibedakan berdasarkan sifat khusus dan tujuan kegiatannya.
Tidak ada keraguan bahwa “sektor ketiga” di Rusia membutuhkan dukungan moral dan material dari pemerintah negara bagian dan lokal.
Misalnya, para sukarelawan siap mengumpulkan upaya dan dana mereka untuk membantu beberapa kategori orang yang membutuhkan, namun sulit bagi mereka untuk membayar pajak sesuai tarif yang ditetapkan untuk organisasi komersial.
Oleh karena itu, dukungan negara terhadap asosiasi sukarelawan diperlukan terutama dalam masalah perpajakan preferensial, pemberian pinjaman tanpa bunga, serta penyediaan tempat dan transportasi. Negara juga harus dilibatkan dalam proses koordinasi kegiatan asosiasi publik.
Saat ini, baik personel manajemen maupun spesialis tidak sepenuhnya memiliki informasi tentang status organisasi publik dan amal serta NPO pada umumnya, tentang mekanisme dan metode interaksi antara negara dan “sektor ketiga”, khususnya negara, “sektor ketiga”. ”dan bisnis.
Patut diingat bahwa saat ini terdapat bentuk-bentuk kemitraan tertentu antara LSM dan negara, yang termasuk dalam undang-undang terkait.
Pertama, ini adalah Undang-Undang Federal “Tentang Asosiasi Publik” No. 82-FZ (19/05/1995), di mana Art. 17 ketentuan ditetapkan hibah pemerintah- pembiayaan yang ditargetkan untuk program manfaat publik individu dari organisasi publik (sesuai dengan aplikasinya); penyelesaian segala jenis kontrak, termasuk pelaksanaan pekerjaan dan penyediaan jasa; pemberlakuan tatanan sosial bagi terselenggaranya program pemerintah secara kompetitif.
Kedua, ini adalah Undang-Undang Federal “Aktif kegiatan amal dan organisasi amal." (11.08.1995), dimana Art. 18 mengatur: pemberian manfaat untuk pembayaran pajak, bea cukai dan biaya serta retribusi lainnya dan manfaat lainnya dalam kompetensi badan pemerintah dari entitas konstituen Federasi Rusia; logistik dan subsidi BO (pembebasan penuh atau sebagian dari pembayaran untuk layanan yang disediakan oleh negara bagian dan organisasi kota, dari biaya penggunaan properti negara bagian dan kota); pembiayaan program amal yang dikembangkan oleh BO secara kompetitif; penempatan tatanan sosial negara bagian dan kota secara kompetitif; pengalihan kepemilikan BO secara bebas atau preferensial atas properti negara bagian dan kota dalam proses denasionalisasi dan privatisasinya.
Pada akhir tahun 1990-an. di otoritas eksekutif di hampir semua mata pelajaran, Federasi Rusia diciptakan struktur organisasi tentang interaksi dengan asosiasi publik. Banyak daerah telah mengembangkan kerangka peraturan untuk mengatur interaksi otoritas eksekutif dengan “sektor ketiga”. Penerapan peraturan daerah mendorong adopsi tersebut hukum federal: “Tentang perkumpulan publik” (19.05.95.), “Aktif dukungan negara asosiasi publik pemuda dan anak-anak" (26.05.95.), "Tentang prinsip-prinsip umum pengorganisasian pemerintahan sendiri lokal di Federasi Rusia" (1995), "Tentang kegiatan amal dan organisasi amal" (08.11.95.), "Tentang organisasi nirlaba" (12.01 .96.) dll.
Dapat dikatakan bahwa di tingkat daerah, bentuk partisipasi organisasi “sektor ketiga” yang paling relevan dalam pelaksanaan program sosial negara bagian dan kota adalah pengembangan bersama program sosial dan pelaksanaan perintah untuk pelaksanaan proyek sosial. Penyelenggaraan kegiatan ini melibatkan pencapaian tingkat kerja sama baru antara negara dan “sektor ketiga”, yang didasarkan pada kemitraan sosial.
Topik 10. Kemitraan sosial di bidang pekerjaan medis dan sosial
Pekerjaan medis dan sosial adalah salah satu bidang kegiatan yang paling penting institusi sosial dan menempati tempat khusus dalam perawatan kesehatan praktis. Meningkatnya proporsi penduduk lanjut usia, jumlah penderita penyakit kronis, dengan kekhasan gaya hidup dan pekerjaannya, menimbulkan tuntutan baru bagi penyediaan layanan sosial. perawatan medis, rehabilitasi medis.
Pekerjaan medis dan sosial sebagai arah dalam pekerjaan sosial mencakup beragam spesialisasi. Di Rusia, spesialisasi “Pekerjaan medis dan sosial dengan penduduk” dan “Bantuan medis dan sosial untuk orang lanjut usia dan orang cacat di rumah sakit” telah diperkenalkan; "Pekerjaan sosial di institusi pelayanan kesehatan."
Medis dan sosial pekerjaan adalah tampilan baru kegiatan profesional multidisiplin yang bersifat medis, psikologis, pedagogis, sosio-hukum, yang bertujuan untuk memulihkan, memelihara dan meningkatkan kesehatan.
Tujuan medis dan sosial pekerjaannya adalah untuk mencapai tingkat kesehatan, fungsi dan adaptasi setinggi mungkin bagi orang-orang dengan gangguan fisiologis dan psikopatologi, serta disabilitas sosial.
Karena kedokteran dan pekerjaan sosial tidak boleh terbatas pada menyatakan ada atau tidaknya penyakit tertentu, cacat fisik atau patologi sosial pada seseorang, maka dalam kerangka kerja sosio-medis, cara-cara pencegahan, adaptasi dan rehabilitasi penyakit dipertimbangkan.
tasi orang-orang yang telah menjalani operasi dan penyakit, yang menderita akibat teknologi
bencana genetik, alam atau bersenjata.
Objek pekerjaan medis dan sosial orang-orang yang membutuhkan angkat bicara
V perlindungan dan promosi kesehatan: baik individu maupun kelompok masyarakat
– orang lanjut usia, orang cacat, orang sakit (penderita diabetes, penderita alergi, penderita asma, dll), orang dengan perilaku adiktif (pemabuk, pecandu alkohol, pecandu narkoba, perokok, dll) dan seluruh anggota masyarakat lainnya, karena ada faktor-faktornya. bersifat biososial global.
Seorang pekerja sosial yang memberikan pelayanan sosial dan medis adalah sejenis dokter sosial (pengobatan kata), kliennya adalah pasiennya masalah sosial. Seorang dokter sosial berusaha untuk memastikan bahwa pasiennya, yang mempunyai masalah tidak hanya yang bersifat medis, tetapi juga yang bersifat sosial, menyediakan bagi diri mereka sendiri kondisi kehidupan yang layak yang diperlukan untuk kehidupan normal dan fungsi normal dalam masyarakat.
DI DALAM bekerja pekerja sosial seorang dokter umum dan spesialis sosial-medis memiliki banyak kesamaan. Keduanya memecahkan masalah peningkatan indikator kehidupan kliennya - segmen masyarakat rentan yang membutuhkan bantuan. Namun ada juga tugas-tugas khusus yang sempit untuk diberikan layanan sosial dan medis: penyediaan layanan medis dan sosial primer, layanan perawatan bagi orang sakit dan kesepian, baik di rumah maupun di rumah sakit dengan rawat inap atau rawat inap
V rehabilitasi, departemen pemulihan dan departemen medis
pencegahan skoy. Misalnya, rumah sakit untuk para veteran Perang Dunia II.
Dengan demikian, medis dan sosial pekerjaan merupakan salah satu kegiatan institusi kesehatan. Layanan pekerjaan medis dan sosial mencakup tiga tingkat spesialis dengan pendidikan khusus yang lebih tinggi dan menengah serta staf perawatan sukarelawan. Spesialisasi pekerja medis dan sosial dalam merawat dokter dan dokter yang terlibat dalam pencegahan menyebabkan munculnya hal-hal baru
spesialisasi - dokter keluarga, dokter rehabilitasi, dokter sanitasi, dokter terpercaya, dll.
Sifat sosial kesehatan bergantung pada faktor lingkungan, genetik, ekonomi, profesional, dan lainnya. Seperti halnya sistem layanan kesehatan itu sendiri institusi sosial dan sebagian sistem sosial, yang menentukan interpenetrasi sosiologi, pekerjaan sosial dan kedokteran.
Dalam upaya menciptakan teknologi pekerjaan medis dan sosial yang optimal dan paling efektif, para spesialis sedang mengembangkan model dasar yang memungkinkan untuk memberikan pendekatan metodologis terpadu dalam jenis kegiatan ini dan mempertimbangkan kekhususan yang relevan.
Untuk membangun model seperti itu, pertama-tama perlu mengidentifikasi kelompok klien yang paling homogen (misalnya penyandang disabilitas, lansia yang kesepian, dll.), dan kedua, melakukan pekerjaan medis dan sosial dengan masing-masing kelompok yang dipilih dalam dua arah. - preventif dan patogenetik, dan ketiga, melaksanakannya atas dasar kemitraan sosial. Hal ini akan memungkinkan untuk mempertimbangkan kekhususan pekerjaan medis dan sosial profesional dengan berbagai kontingen di bidang kedokteran tertentu atau sistem perlindungan sosial penduduk dengan tetap mempertahankan prinsip metodologi yang seragam.
Permasalahan dalam membangun kemitraan sosial di sektor kesehatan menjadikan setidaknya tiga faktor realitas yang kami amati relevan dan dibutuhkan.
Pertama, ekstrusi menjadi semakin terlihat institusi medis dari zona APBN hingga zona layanan berbayar populasi dan posisi ambigu lembaga asuransi kesehatan wajib dalam sistem perawatan kesehatan, yang bersama-sama mencerminkan perubahan dalam hubungan properti dan pada saat yang sama semakin kecil peluang untuk memperkuat status nirlaba pekerjaan medis.
Kedua, kita harus menyadari bahwa kembalinya praktik tersebut sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia kesepakatan bersama dan perjanjian dan
pengakuan hukum terhadap lembaga kemitraan sosial belum mampu mengkompensasi terganggunya keseimbangan hubungan sosial dan perburuhan di sektor kesehatan.
Ketiga, kita tidak bisa tidak mempertimbangkan fakta bahwa serikat pekerja pekerja kesehatan, setelah runtuhnya Uni Soviet dan dimulainya reformasi, mengurangi pengaruhnya terhadap hubungan sosial dan perburuhan di industri; organisasi serikat pekerja Pemerintah daerah belum mampu mencapai implementasi tuntutan yang adil bagi staf medis untuk kenaikan gaji dan perbaikan kondisi kerja. Ketidakstabilan struktur kementerian dan departemen di berbagai tingkatan yang terus direstrukturisasi semakin memperparah kesulitan kontrol publik untuk pemenuhan kewajiban konstitusional dan perjanjian oleh negara dan pelayanannya.
Terlepas dari bidang di mana kemitraan sosial dilaksanakan (tidak terkecuali layanan kesehatan), kemitraan serikat pekerja dengan pengusaha dan negara tidak menghilangkan fungsi langsung mereka untuk melindungi kepentingan pekerja. Aspek tripartisme inilah yang pertama-tama memerlukan analisis metodologis dan penilaian statistik yang terperinci, yang dilakukan dalam kajian ilmiah ini, yang ditujukan untuk pelaksanaan pekerjaan medis dan sosial berdasarkan kemitraan sosial.
Program kemitraan sosial di bidang kesehatan dan perlindungan sosial kependudukan menyediakan penyediaan hibah untuk pelaksanaan proyek bersama di bidang medis dan pekerjaan sosial yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas layanan medis yang diberikan kepada penduduk. layanan sosial dan bantuan sosial serta meningkatkan ketersediaannya, terutama bagi kelompok masyarakat paling rentan yang berada dalam situasi kehidupan yang sulit.
Tujuan dari program ini adalah untuk menyediakan mekanisme yang fleksibel dan efektif untuk memperkenalkan konsep dan praktik baru dalam layanan kesehatan dan sosial di Rusia dan kawasan. Fokus program kemitraan sosial
fokus pada transfer keahlian teknis, manajerial dan lainnya untuk memfasilitasi proses pembangunan, meningkatkan partisipasi dalam jaringan organisasi masyarakat sipil yang sedang berkembang dan mendorong dialog antara para profesional dan pembuat kebijakan.
Kegiatan tersebut terbuka untuk otoritas negara bagian dan kota yang bekerja di bidang kesehatan dan pelayanan sosial, sukarela dan organisasi nirlaba. Contoh proyek kemitraan sosial di bidang pekerjaan medis dan sosial yang dapat dilaksanakan di tingkat daerah dan kota:
− pertukaran personel antar organisasi di bawah program kerjasama langsung;
− pelatihan dan penyelenggaraan seminar untuk menyebarkan metodologi baru pekerjaan medis dan sosial;
− publikasi materi yang menyoroti pengalaman positif pekerjaan medis dan sosial dan interaksi sosial-mitra;
− meningkatkan pengelolaan sumber daya dan pemberian layanan di organisasi layanan kesehatan dan sosial.
Bagian 4. PENGALAMAN KEMITRAAN SOSIAL DI LUAR NEGERI DAN DI RUSIA
Topik 11. Kegiatan Organisasi Perburuhan Internasional di bidang kemitraan sosial
Untuk pertama kalinya dan menyeluruh, gagasan dan prinsip kemitraan sosial diwujudkan dalam kegiatan Organisasi Perburuhan Internasional
(ILO). ILO didirikan pada tahun 1919 dan sejak tahun 1946 menjadi yang pertama lembaga khusus PBB. Pembentukan ILO merupakan langkah nyata pertama menuju pengembangan kemitraan sosial dalam skala global. Dan aktivitasnya selama bertahun-tahun telah terlihat efisiensi tinggi sistem kemitraan sosial. Hal itu juga ia tunjukkan melalui interaksi
Tenaga medis sebenarnya tidak mempunyai pengaruh terhadap faktor sosial ekonomi atau perubahan lingkungan seseorang. Namun, dengan mempromosikan dan mengajarkan masyarakat kebiasaan sehat (teknologi hemat kesehatan), seseorang dapat mencoba memperbaiki gaya hidup dan stereotip individu atau kelompok masyarakat tertentu. Tugas utamanya adalah menginformasikan dan mengajarkan keterampilan perilaku tertentu; tujuannya adalah untuk meningkatkan tanggung jawab individu terhadap kesehatannya sendiri dan mengubah motivasi perilaku. Pekerjaan serupa dapat dilakukan secara rata-rata pekerja medis secara mandiri dan/atau bersama-sama dengan dokter atau dokter spesialis lain yang berkepentingan. Praktik aktivitas bersama, pengambilan keputusan bersama, dan tanggung jawab bersama yang seimbang antara orang-orang yang berkolaborasi menyiratkan kemitraan sosial.
Kemitraan sosial.
Menurut proyek ini, bidang prioritasnya adalah:
- pengembangan pelayanan kesehatan primer;
- meningkatkan tingkat upah;
- pelatihan dan pelatihan ulang dokter;
- penguatan basis material dan teknis fasilitas pelayanan kesehatan;
- memperkuat orientasi preventif pengobatan;
- menyediakan perawatan medis berteknologi tinggi kepada masyarakat;
- memastikan aksesibilitas dan kualitas perawatan medis pada tahap utama sistem perawatan kesehatan nasional untuk mencegah kematian dini, meningkatkan potensi tenaga kerja dan reproduksi Federasi Rusia.
Gagasan tentang kesehatan bangsa dan pelestariannya mampu menghasilkan tujuan dan memobilisasi sumber daya untuk berfungsinya sistem ekonomi nasional Rusia secara efektif.
Kemitraan sosial di bidang kedokteran
Perhatian
Pada saat yang sama, isi pelatihan mempertimbangkan pembentukan kecakapan hidup. Keterampilan hidup dasar yang membentuk kompetensi psikososial seseorang meliputi: keterampilan komunikasi, keterampilan berpikir kritis, penetapan tujuan, perencanaan, dan pengambilan keputusan, keterampilan pengetahuan diri, pengendalian diri dan pengaturan diri dalam situasi stres, keterampilan resolusi konflik, emosi. keterampilan manajemen dan lain-lain.
Pendekatan inilah yang mendasari strategi pendidikan kerja preventif dan integrasi dengan mata pelajaran kurikulum. Dalam hal ini, program-program tersebut juga memecahkan masalah peningkatan kualitas pendidikan secara keseluruhan dan memperkuat hubungan siswa dengan sekolah, menanamkan dalam diri mereka rasa individualitas dan keinginan untuk berprestasi.
Kuliah nomor 6
Informasi
Pada saat yang sama, kebutuhan berikut terpenuhi:
- institusi pelayanan kesehatan tertentu;
- siswa sebagai individu – dalam perkembangan intelektual dan penentuan nasib sendiri profesionalnya;
- perguruan tinggi, yang menerima basis yang disesuaikan dengan kebutuhan pelatihan praktis siswa.
Saat ini, institusi pelayanan kesehatan berhasil menguasai bentuk-bentuk organisasi ketenagakerjaan yang inovatif berdasarkan pengenalan teknologi keperawatan inovatif modern, standarisasi kegiatan keperawatan, pengorganisasian asuhan keperawatan menggunakan teknologi “Proses Keperawatan” dan “Sekolah Kesehatan”. Semua ini menjadi dasar untuk mencari bentuk-bentuk baru kemitraan sosial antara lembaga pendidikan kedokteran dan fasilitas pelayanan kesehatan.
Navigasi pos
Buku teks ini dapat direkomendasikan sebagai literatur pendidikan utama ketika mempelajari PM.01 “Melakukan tindakan pencegahan» di departemen “Keperawatan”, serta dalam sistem pendidikan profesional tambahan dalam siklus pelatihan lanjutan “Perawatan kesehatan primer”, “Praktik umum”, “Perawatan kesehatan primer dan perawatan pencegahan bagi penduduk”, “Organisasi keperawatan”, “Keperawatan” di pediatri." Asbes; Pusat Bantuan Sosial untuk Keluarga dan Anak di desa Reftinsky; Inspektorat Eksekutif Kriminal No.14
Asbes; Kantor pendaftaran dan pendaftaran militer kota Asbestov tentang masalah pendaftaran siswa untuk dinas militer; Kejaksaan Asbest; Pengadilan Kota Asbestovsky; Komisi Teritorial untuk Anak di Bawah Umur dan Perlindungan Hak-Hak Mereka.
Asbes; Departemen Dalam Negeri
Mengisi surat keterangan tidak mampu bekerja
Pada saat yang sama, kemitraan sosial memungkinkan institusi layanan kesehatan menjadi peserta aktif dan penuh proses pendidikan, mempengaruhi “tempat maha suci” pendidikan – isinya, dan lembaga pendidikan– mempengaruhi kualitas layanan medis kepada masyarakat. Oleh karena itu, kemitraan sosial dapat diartikan baik sebagai mekanisme pengaturan hubungan di bidang perburuhan maupun sebagai cara untuk mengkoordinasikan kepentingan berbagai pihak dalam menyelesaikan kontradiksi yang muncul dan mencegah konflik di bidang perburuhan.
Kemitraan sosial adalah sebuah institusi hukum ketenagakerjaan, salah satu komponen metode hukum perburuhan, asas hukum perburuhan, yang diabadikan dalam Art. 2 TK. keseimbangan kepentingan pekerja, pengusaha dan negara; stabilitas politik; pembangunan ekonomi; meningkatkan perlindungan sosial terhadap pekerja.
/ kemitraan sosial
Surat keterangan tidak mampu bekerja juga merupakan dokumen keuangan yang memungkinkan Anda menerima tunjangan tunai di bawah negara asuransi sosial. Surat keterangan tidak mampu bekerja diterbitkan pada hari melamar, keluar dari pekerjaan baik sejak hari melamar, atau mulai hari berikutnya, tetapi tidak diterbitkan secara surut (kecuali di rumah sakit) dan dalam hal selama shift. bekerja (saat klinik tidak berfungsi), pasien beralih ke " ambulans"dan dikenali oleh ambulans sebagai tidak mampu (saat itu cuti sakit dikeluarkan oleh dokter berdasarkan surat keterangan ambulans).
Surat keterangan tidak mampu bekerja dikeluarkan hanya jika pasien dirawat di departemen khusus atau rumah sakit dan menyelesaikan pengobatan (dengan pengobatan anonim, surat keterangan tidak mampu bekerja tidak dikeluarkan, dan surat keterangan tidak mampu bekerja tidak dikeluarkan. dikeluarkan jika pengobatan terhenti). II.
Mitra sosial
Pendekatan konseptual untuk memecahkan masalah Proyek ini dikembangkan dengan mempertimbangkan prinsip-prinsip organisasi Konsep pencegahan dan rehabilitasi aktif komprehensif di lingkungan pendidikan (KAPR) yang berhasil diterapkan di negara kita bersifat komprehensif, terdiferensiasi, aksiologis, multidimensi. Prinsip dasar pengorganisasian dan pengerjaan Proyek. Prinsip utamanya adalah dampak preventif pada siswa, yang melibatkan identifikasi dini dan koreksi faktor risiko pribadi, sosio-psikologis, biologis, serta rendahnya tingkat budaya individu dan keluarga, dikombinasikan dengan kurangnya waktu luang yang bermakna. Prinsip kemitraan sosial (kompleksitas) adalah penyatuan seluruh peserta Proyek, sarana dan bentuk pengaruh untuk memecahkan masalah pencegahan kecanduan narkoba.
Melalui kemitraan sosial - menuju layanan medis berkualitas! —
Penting
Yang sangat memprihatinkan adalah mayoritas pengguna narkotika dan obat-obatan beracun lainnya adalah remaja berusia 12-16 tahun dan generasi muda di bawah 25 tahun. Mengingat rumitnya penyelesaian masalah ini, pemerintah kota telah mengambil sejumlah langkah.
Ini termasuk implementasi program target kota “MANDIRI” selama 4 tahun. Sejak tahun 2010, program pencegahan primer “Tentukan pilihan Anda: pilih hidup” untuk remaja usia 11-15 tahun mulai dilaksanakan di seluruh institusi pendidikan kota. Pelaksanaan program ini bertujuan untuk mengembangkan keyakinan internal bahwa penggunaan zat psikoaktif tidak dapat diterima dan tanggung jawab pribadi atas perilaku seseorang.
Kemitraan sosial dalam kegiatan preventif di bidang kedokteran
Bagi penderita penyakit kronis, pencegahan dilakukan dengan tujuan mengurangi jumlah kekambuhan, durasi, tingkat keparahan, dan memperlambat perkembangan penyakit. Inilah yang disebut pencegahan tersier. Itu hanya bisa bersifat individu.
Saat merencanakan dan melaksanakan program pencegahan, algoritma berikut harus diikuti (Gbr. 1.7): 1. Analisis situasi. Apa masalahnya? Apa saja faktor risikonya?
Patologi apa (patologi apa) yang dapat ditimbulkan oleh faktor risiko ini? 2. Identifikasi kelompok sasaran. Untuk siapa program pencegahan dilaksanakan?
Apakah itu individu, kelompok atau populasi. 3. Menentukan tujuan. Apa yang akan dicapai. 4. Definisi tugas.
Bagaimana tujuan yang diberikan akan tercapai, 5. Penentuan metode. Bagaimana program ini akan dilaksanakan? 6. Penilaian kinerja (monitoring).
Ekologi dan kegiatan preventif sekolah, pedagogi sosial dan pendidikan lingkungan hidup tampaknya merupakan konsep yang tidak sejalan. Namun dalam prakteknya ternyata melalui pembahasan persoalan dan permasalahan trinitas “ekologi alam - ekologi manusia - ekologi jiwa” jauh lebih mudah dan efektif untuk menyelesaikan permasalahan yang bersifat preventif.
Tugas sekolah adalah mengisi pikiran dan jiwa anak dengan ide-ide positif, memotivasi mereka untuk melakukan kegiatan yang bermanfaat, mengalihkan perhatian mereka dari hal-hal negatif media, Internet yang tidak senonoh, jalanan dan hiburan yang meragukan dalam skala besar. pusat perbelanjaan. Anak-anak segera merespons pertanyaan-pertanyaan lingkungan yang diajukan oleh guru dan motivasi mereka bertahan lebih lama.