flarione.ru → Kölcsönadás

Előadás a témában: olvasásfajták. Prezentáció "Az olvasástanulás technikái" az irodalomban - projekt, jelentés

Olvasás beolvasása Cél: a legáltalánosabb kép megszerzése a témáról és a szövegben tárgyalt kérdések köréről. Ez egy gyors, szelektív olvasás, a szöveg blokkokban történő felolvasása a „fókuszáló” részletek és részek részletesebb megismerése érdekében. Egy új kiadvány tartalmával való kezdeti megismerkedés során történik, annak érdekében, hogy meghatározzuk, és ez alapján döntsünk, hogy elolvassuk-e vagy sem. Vége lehet az olvasottak eredményeinek üzenet vagy absztrakt formájában történő bemutatásával. Az ilyen olvasás során a megértés teljességét az határozza meg, hogy meg tudjunk válaszolni arra a kérdésre, hogy egy adott szöveg érdekli-e az olvasót, mely szövegrészek bizonyulhatnak a leginformatívabbnak, és amelyek feldolgozás és megértés tárgyát képezik. más típusú olvasás bevonásával

Olvasás szkennelése Összefoglaló olvasmány – a főbb gondolatok kiemelésére. Csak a szöveg legjelentősebb szemantikai egységeinek észleléséből áll, amelyek a logikai-tényi láncot alkotják. Absztrakt – a főbb gondolatok kiemelésére. Ebben az esetben az olvasót csak az anyag legalapvetőbb tartalma érdekli, minden részlet kimarad, mivel a lényeg megértése szempontjából nem fontos. Áttekintés – a jelentés tartalmának meghatározása. Célja, hogy kiemelje a szöveg fő gondolatát. Az implicit módon megfogalmazott fő gondolat megértése ebben az esetben gyakorlatilag lehetetlen. Az olvasottak értelmezése az olvasottak legáltalánosabb értékelésére korlátozódik, és annak meghatározására, hogy a szöveg megfelel-e az olvasó érdeklődésének. Indikatív - az olvasó érdeklődésére számot tartó vagy egy adott problémához kapcsolódó információ jelenléte a szövegben. Az olvasó fő feladata annak meghatározása, hogy ez az anyag kapcsolódik-e az őt érdeklő témához.

Hozzávetőleges algoritmus az olvasástanításhoz Olvassa el figyelmesen a szöveg címét, próbálja megérteni a jelentését, és határozza meg a szöveg fő gondolatát. Olvasd el a szöveg első mondatát. Párosítsa a tartalmát a címmel. Olvasd el az első bekezdést. Hasonlítsa össze a tartalmát a szöveg fő gondolatáról alkotott elképzelésével. Tekintse át az összes többi bekezdést, összehasonlítva azok tartalmát a szöveg fő gondolatának bemutatásával, és különös figyelmet fordítva a bekezdések első mondatainak tartalmára. Fogalmazzon választ a következő kérdésre: „Miről szól a szöveg?”

Barátság megtekintése Nagyon rossz napom van. Reggel összevesztem a legjobb barátommal. Nem volt hajlandó segíteni, amikor szükségem volt a segítségére. Jelenleg nagyon magányosnak érzem magam. Szerintem sose legyetek barátok. Épp most hívott és kért, hogy bocsássak meg neki, de nem tehetem. Van egy nagyon jó közmondás: A szükséget szenvedő barát valóban barát. Ez a közmondás tökéletesen kifejezi a barátságról alkotott elképzelésemet. Szerintem az igazi barát az, aki soha nem árul el. Néha tudunk vitatkozni. De egy igaz barát mindig a közeledben lesz, amikor szükséged van rá. Mindenki arról álmodik, hogy igaz és hűséges barátja legyen, de nem mindegyikünk olyan szerencsés, hogy talál egyet. Én - Olvasd el a címet, és mondd el, miről szól. II - Nézd meg a kiemelt szavakat a szövegben. Találd ki, miről beszélünk. - Olvasd el az első bekezdést, és találd ki, miről szól. - Nézze át a szöveget, és határozza meg annak jellegét (leírás, érvelés, elbeszélés). - Határozza meg a szöveg bevezető részét és fő részét. III - Tegyen fel kérdéseket a szöveghez.

Bevezető olvasmány Olyan olvasás, amelyben az olvasó figyelmének tárgyává válik a teljes beszédmű (könyv, cikk, történet), anélkül, hogy konkrét információhoz jutna. Ez „önmaga számára” olvasás, minden előzetes szándék nélkül a kapott információk későbbi felhasználására vagy reprodukálására. Feladat: a teljes szöveg gyors elolvasása eredményeként bontsa ki a benne foglalt alapvető információkat, pl. tájékozódjon arról, hogy a szöveg milyen problémákat és hogyan old meg, pontosan mit ír ezekről a kérdésekről stb. Megköveteli az elsődleges és a másodlagos információk megkülönböztetésének képességét.

Bevezető olvasás tanítása Az ilyen olvasástanítási gyakorlatokat célszerű szövegelemekre (bekezdésekre) és teljes szövegekre építeni. Tanulási algoritmus: 1. Olvassa el a szöveg címét, és próbálja meghatározni a fő témáját. 2. Olvassa el bekezdésenként, minden mondatban jegyezze meg, amelyek a fő információkat tartalmazzák, és azokat a mondatokat, amelyek további, másodlagos információkat tartalmaznak. 3. Határozza meg a bekezdések fontosságát, jelölje meg azokat a bekezdéseket, amelyek fontosabb információkat tartalmaznak, és azokat a bekezdéseket, amelyek kisebb jelentőségű információkat tartalmaznak. 4. Foglalja össze a bekezdésekben kifejezett információkat egy szemantikai (egyetlen) egésszé!

Bevezető egy érv Program tinédzsereknek Újságok Magazinok Felnőtteknek 11 óra. és írom a naplómat. Épp most veszekedtem anyámmal és apukámmal. Egy igazán filmet akartam nézni, amit nem találtak megfelelőnek a koromhoz. Szüleim nézetei egészen világosak voltak – egy velem egykorú lánynak tinédzsereknek szóló műsorokat kell néznie, tinédzsereknek szóló újságokat és magazinokat kell olvasnia, és éjfél után ne nézzen komoly felnőtteknek szóló filmeket. Amit tenni fogok, az az, hogy nagyon komolyan beszélek velük, és megkérdezem a szüleimet, hogy milyen tinédzserprogramokat és magazinokat ajánlanának nekem. Fogadok, hogy nem fognak sok nevet megnevezni. Az ok egyszerű – az esetek többségében az ilyen programok borzasztóan unalmasak. A programok a legjobb esetben is tolakodóak, a legrosszabbról nem is beszélve. I - Tanulj meg új szavakat és kifejezéseket. A szöveg elolvasása nélkül mondd el, miről szól. - Húzza alá a kulcsszóként azonosítható szavakat és kifejezéseket a szövegben. - nevezd meg és írd ki a szövegből kulcsszavakat, amely támogatásként használható a szövegben tárgyalt probléma megbeszélésekor. II - Olvass, mondd el, hol zajlanak az események. - Nevezze meg a szövegben felvetett problémákat! - Olvassa el a szöveget, és fogalmazza meg a benne tárgyalt fő kérdést.

Olvasás tanulmányozása. A szövegben található összes információ legteljesebb és legpontosabb megértése és kritikus megértése. Átgondolt és laza olvasás, amely magában foglalja az olvasottak tartalmának célzott elemzését, a szöveg nyelvi és logikai összefüggései alapján. Cél: a tanuló képességének fejlesztése az idegen szöveg megértésének nehézségeinek önálló leküzdésére. A „tanulmányozás” tárgya: a szövegben található információ, de nem nyelvi anyag. Olyan szövegek kerülnek kiválasztásra, amelyek kognitív értékkel, informatív jelentőséggel bírnak, és a tanulás ezen szakaszában a legnagyobb nehézséget jelentik, mind tartalmi, mind nyelvi szempontból.

Olvasástanulás tanítása Feladatok (az információfeldolgozás jellegének megfelelő csoportok (teljességi fok, pontosság, mélység) Nyelvérzékelés, a teljes eszközök és azok pontos tényszerű információinak kinyerése, a szövegben foglalt szöveg megértése, a kinyert információ megértése

Tanulás Szeptember, eljött szeptember 5. Még mindig nagyon meleg van. A fák sárgák és vörösek, és hamarosan két hétig tart az indián nyár. Kellemes meglepetés ez mindenkinek, aki hozzászokik az időjárás gyors változásához. Szeretem a kora őszt, mert a nyárra emlékeztet. De nem szeretem az októbert és a novembert. Általában hideg és nyirkos, gyakran esik az eső vagy szitálás. Hideg lesz. Abban a pillanatban még mindig a nyári vakációmon gondolkozom Ezen a nyáron sokat utaztam és mindenfélét csináltam. Júniusban kirándultam. Igazi kaland volt. Júliusban a szüleimmel külföldre mentünk. Hollandiába látogattunk. Várost néztünk és sok barátot szereztünk. Fantasztikus volt. Nagyon tetszett a nyári vakációm. I - Végezze el a kiemelt mondatok részleges fordítását. - Olvassa el a szöveget, találjon ismeretlen szavakat, találja ki jelentésüket a szövegkörnyezetből. - Olvassa el a szöveget, és írja le az összes előszót tartalmazó igét. II - Olvassa el a szöveget, ossza fel szemantikai részekre, és mindegyiknek adjon címet. - Olvassa el a szöveget, és emelje ki a főbb témákat. - Olvassa el a szöveget, és sorolja fel a benne tárgyalt kérdéseket. III - Fejezd ki a szöveg fő gondolatát. - Mondd el újra a szöveget.

Keresés I – Határozza meg, hogy van-e olyan rész, amely felsorolja a cikk fő témáit. - Keresse meg a szükséges információkat a szövegben. II - Olvassa el az első mondatot, azonosítsa azokat a kérdéseket, amelyekkel a szöveg foglalkozni fog. - Melyik olvasói kategória számára lehet érdekes ez a szöveg és miért. - Keressen egy olyan szövegrészt, amely érdekli Önt. III – Olvasson fel a szövegből a vizsgált témához kapcsolódó tényeket. Kétségek a demokráciával kapcsolatban Az élet jobb lett a hidegháború vége óta. Jelenleg az emberek többsége demokratikus rendszerben él – egészen pontosan 54,8 százalékuk. Tehát a demokrácia gondolata globális valóság. De csak egy probléma van. A demokráciának, amelyet világszerte látunk, gyakran csúnya arca van. Tegyük fel, hogy a választás szabad és tisztességes volt. De hatalomra juttatta a rasszistákat, fasisztákat vagy szeparatistákat, akik nyilvánosan ellenzik a békét és az integrációt. Megtörténik: a demokratikusan megválasztott vezetők figyelmen kívül hagyják hatalmuk alkotmányos korlátait és az emberek alapvető jogait. A nyugati demokrácia mindig is liberális demokráciát jelentett – nemcsak a szabad és tisztességes választásokat, hanem az alapvető jogok tiszteletben tartását is. Most az illiberális demokrácia felemelkedését látjuk. Emberek Azokban az országokban, ahol nincs hagyománya az etnikai harmóniának, gyakran faji, vallási vagy etnikai alapon szavaznak.

Szöveges feladatok - Aktívan tanult szókincsre és a szövegben nem használt nyelvtani szerkezetekre épülnek; - Az előzetes kérdésre adott válasznak tükröznie kell a releváns szövegrész fő tartalmát, és nem szabad a szöveg egyetlen mondatára redukálni; - A kérdéseknek együttesen a szöveg adaptált értelmezését kell képviselniük.

1. dia

Az olvasástanulás technikái

15-16 óra. Hogyan dolgozz egy könyv elolvasása után.

2. dia

3. dia

Feladat – 1. Ismétlés. Az olvasástanulás technikái. Olvasás után. Feladat – 3. Feladat – 5. Házi feladat.

4. dia

Feladat - 1

Olvassa el a „Három vízedény” című üzbég mesét. Mi lesz ennek a mesének a vége?

5. dia

Üzbég mese

Három edény vízzel Az ókorban egy kapzsi és ostoba sah uralkodott egy országban. Teljesen tönkretette népét, és a kapzsiságuk megnőtt. – Miért – döntötte el –, miért éljenek idős emberek az én államomban? Dolgozni már nem tudnak, de enni kérnek.” És az összes öreget kiűzte a sivatagi vidékekre. De egyedül kedves ember elrejtette apját a sah szolgái elől. Nagy szárazság volt azon a vidéken. A termés kiszáradt, az állatok elmentek, a madarak elrepültek. És a sah megparancsolta, hogy jelentsék be a népnek, hogy azt, aki vizet talál, arannyal leönti. De csak a régi mesterek tudták, hogyan kell keresni, és nem maradtak öregek az államban.

6. dia

Egy kedves ember jött el rejtett apjához. Azt mondta: "Menj a sahhoz, és mondd meg neki, hogy vállalod, hogy vizet találsz." És megtanított, hogyan kell keresni. A jó ember megkérte a sahtól a leggyorsabb lovat, kilovagolt a mezőre, és arrafelé indult, ahol a madár repült. A madár egy kőre ült, más madarak szálltak oda, és a csőrükkel kezdték vésni ezt a követ. Egy kedves ember érkezett, és azt mondta, hogy a hegyekből egy sebes patak folyik, hideg vizű, de a föld alatt folyik, és egy nagy kő akadályozza a kijáratát. Az emberek utat nyitottak a víznek, és egy kedves embert hívtak magukhoz. Aranyat ajánlott neki, de a jó ember visszautasította az aranyat. A sah meglepődött. Először látott olyan embert, aki nem akart aranyat. – Szóval mit akarsz? - kiáltotta a Shah. Szerinted hogyan végződött a mese?

7. dia

Vizsgálat

A mese vége Egy kedves ember azt mondta, hogy édesapja tanácsára talált vizet, és így fejezte be történetét: „Hagyd, Uram, hogy az öregek éljenek a mi országunkban.” A sah egyetértett vele, és azóta az öregek biztonságban és becsületben élnek ebben az állapotban.

8. dia

Ismétlés

Mi az a szöveg? Mi a könyvvel való munka három szakasza? Milyen típusú információk találhatók egy irodalmi szövegben? Mindig ugyanúgy olvasunk? Miért? Nevezze meg az olvasás típusait! Milyen jelei vannak a bevezető olvasmánynak? Mik az olvasástanuló jelei? Milyen technikákat alkalmaz az olvasó a könyv elolvasása előtt? Milyen technikákat használnak a szöveg olvasása közben?

9. dia

Az olvasó szöveges munkájának modellje

I Olvasás előtt Szerző. Név. Felirat. Előrejelzés. II Ahogy olvassa a Telepítést. Figyelem a szóra. Problémás szöveghelyzetek és rejtett kérdések. Párbeszéd szöveggel. A fő gondolat. Megértés. III A Reflexió elolvasása után. Az irodalmi szöveg információtípusai. Használat. Információk feldolgozása. Másodlagos szövegek.

10. dia

11. dia

12. dia

13. dia

Az olvasástanulás technikái. Olvasás előtt.

Megérteni Mennyire ismerős a cím a szerző számára? Olvasás előtt Külső adatok A könyv tartalmi szövegének előrejelzése

14. dia

Az olvasástanulás technikái. Ahogy olvasod.

Felfedezés Rejtett válaszok keresése a szövegben Rejtett kérdések a szövegben Olvasás közben emelje ki, húzza alá, írja le a legfontosabbat, lényegeset, érthetetlent, ismeretlent

15. dia

Az olvasástanulás technikái. Olvasás után.

Fogalmazzon Emelje ki a szöveges információ fő gondolatát Elolvasás után Jelölje ki az anyagot a szöveges feladat egyes részeinek (újramondás, terv, szóbeli válasz) végrehajtásához szükséges fő gondolatok kiválasztása.

16. dia

Feladat - 2

Olvassa el „A gyáva kis nyuszi” című történetet és három közmondást. Emelje ki a történet fő gondolatát. Milyen közmondás lehet egy történet címe?

17. dia

Gyáva kis nyuszi

A távoli Indiában volt. Élt az erdőben egy kis nyuszi, aki mindentől félt. Egy napon valami nagyon hangos zajt hallott. A kis nyúl megijedt, és felkiáltott: "Belezuhan a föld!" – és menekülni kezdett, amilyen gyorsan csak tudott. És az összes állat, akivel találkoztak, rohanni kezdett, és azt kiabálta: „A föld bedől!” Elérték a helyet, ahol a bölcs, öreg oroszlán egy fa alatt feküdt. – Honnan jött az ötlet, hogy beomlik a föld? – kérdezte. – Valami nagyon hangos zajt hallatott! - válaszolta a nyuszi. Aztán az oroszlán felkapott egy nagy kókuszdiót a földről, és leejtette egy kőre. Erős dübörgés hallatszott.

18. dia

Példabeszédek

– Így? - kérdezte az oroszlán. "Így!" - válaszolta a nyuszi. És mindenki számára világossá vált, hogy hiábavaló volt a riasztás. Mindenki szaladt a dolgára, a kis nyúl pedig futás közben felkiáltott: „Nem esik szét a föld!” A nyúl lába megmenti. A félelemnek nagy szeme van. A kakas azt mondta a tyúknak, a tyúk pedig az egész utcának.

19. dia

Feladat - 3

Olvassa el D. Blynsky „Nap” című versét. Határozza meg a szöveg fő gondolatát.

20. dia

Nap

Hallottam: Hívott a kis sündisznó és hazahívott, Nyugodtan és halkan suttogva: - Az én simám, az én halkám... Ringattam a kis bogarat, Ringatta a cseresznyefa alatt az árnyékban És énekel hosszan és vékonyan: - Az én fehér kisfiú, aludj...

21. dia

22. dia

Feladat - 4

A következő beszédhelyzetet ajánljuk Önnek. Az óvodás nővéred megkér, hogy olvass fel neki egy könyvet. Azt mondod: "Olvassuk Krilov meséit." A nővér megkérdezi: „Mi az a mese?”

23. dia

"Fabula" a tankönyvben

A tankönyv ezt a fogalmat így magyarázza. A mese egy tanulságos jellegű rövid allegorikus történet. A mesék szereplői gyakran állatok, tárgyak, amelyekben emberi tulajdonságok nyilvánulnak meg. Leggyakrabban a meséket versben írják, de vannak prózai mesék is. Mit kell tenni, hogy egy kisgyerek számára világos legyen?

24. dia

Mit tegyek?

A tudományos stílusú vagy érthetetlen szavakat általánosan használt szavakkal kell helyettesíteni. Az allegorikus történet egy történet, leggyakrabban az állatok életéből, bár emberekre, tetteikre, emberi tulajdonságaikra vonatkozik. Tanulságos természetű - a mese mindig tanít valamit (ne légy kapzsi, ne vesztegesd az időt). Megjelennek az emberi tulajdonságok – az oroszlánok, madarak és a mesében szereplő egyéb állatok úgy élnek, ahogy az emberek valójában élnek. A prózai mesék olyan mesék, amelyek nem versben vannak megírva.

25. dia

A mese egy kis tanulságos történet, amely kigúnyolja az emberek kapzsiságát, butaságát, kegyetlenségét, ravaszságát és egyéb rossz tulajdonságait. Bár a mesék gyakran beszélnek állatokról vagy tárgyakról. A mese egy vers, amely az állatok életéből mesél el valamilyen történetet. Emlékezz, néztünk egy rajzfilmet a Varjúról, akit a Róka megtévesztett. A Varjúnak sajt volt a szájában, és a Róka is meg akarta próbálni. Hogy a Varjú kinyitja a száját, a Róka mesélni kezdett, milyen szép a Varjú, és megkérte, énekeljen valamit. A varjú hallgatott és hallgatott, azt hitte, hogy szép és énekes, és a varjú torka hegyén röhögött. A sajt kiesett, a Róka felkapta és elszaladt. De a Varjúnak maradt az orra, mert szerette a hízelgést. Ez a mese olyan embereknek íródott, mint Vorona, akik készek elhinni minden hízelgő szót. A mesék kigúnyolják az emberek hiányosságait. Melyik beszédhelyzetben melyik opció a megfelelő? Miért?

26. dia

Feladat - 5

Szinte minden tantárgyból felkérnek, hogy olvass fel egy-egy bekezdést egy tankönyvből, és az alapján készíts üzenetet. Vagyis válassza ki a fő információkat, határozza meg az egyes részek fő gondolatát, készítsen tervet és mesélje el újra. De nem mindig teszed értelmesen. Íme egy példa egy ilyen feladatra.

27. dia

Tedd meg!

Olvasson egy részletet D. S. Lihacsev „Szülőföld” című könyvéből. Határozza meg témáját, fő gondolatát. Jegyezze fel (esetleg rövidített formában) azokat a részeket (elemeket), amelyek szükségesek az egyik témában készült beszámolóhoz: I. „Az emberi beszéd és kultúrája”. II. "A nyelv a barátod (ellenséged)." III. "A nyelv a nép legnagyobb értéke." Írja le a jövőbeli üzenet fő szemantikai mérföldköveit (szemantikai blokkjait).

28. dia

D. S. Lihacsov

Tanulj meg beszélni és írni. A főcím elolvasása után a legtöbb olvasó azt fogja gondolni: „Ezt csináltam gyerekkoromban.” Nem, mindig meg kell tanulnod beszélni és írni. A nyelv a legkifejezőbb dolog, amivel az ember rendelkezik, és ha abbahagyja a nyelvére való odafigyelést, és azt gondolja, hogy már kellőképpen elsajátította, akkor visszavonulni kezd (én). Folyamatosan figyelnie kell a nyelvét – szóban vagy írásban. Egy nép legnagyobb értéke a nyelve, az a nyelv, amelyen ír, beszél és gondolkodik. Azt hiszi! Ezt alaposan meg kell érteni, ennek a ténynek minden jelentőségében. Végül is ez azt jelenti, hogy minden tudatos élet az ember átmegy az anyanyelvén. Az érzelmek és érzések csak azt színezik, amiről gondolunk, vagy valamilyen módon tolják a gondolatot, de gondolataink mind nyelvben fogalmazódnak meg (III.). Sokat írtak már az orosz nyelvről, mint az emberek nyelvéről. A világ egyik legtökéletesebb nyelve, több mint egy évezred alatt fejlődött nyelv, amely a 19. században a világ legjobb irodalmát és költészetét adta. Turgenyev az orosz nyelvről így beszélt: „... hihetetlen, hogy ilyen nyelvet nem adtak egy nagy népnek!” (III).

29. dia

Ez a cikkem nem általában az orosz nyelvről fog szólni, hanem arról, hogyan használja ezt a nyelvet ez vagy az a személy. A legbiztosabb módja annak, hogy megismerjük az embert – szellemi fejlettségét, erkölcsi jellemét, jellemét –, ha hallgatjuk, hogyan beszél (II, I). Tehát létezik egy nép nyelve a kultúrájának mutatójaként, az egyén nyelve pedig a személyes tulajdonságainak mutatója - a nép nyelvét használó személy tulajdonságai (I, III).

1. dia

Kifejező olvasás Intelligens ember számára illetlenségnek számít az a szokás, hogy „rosszul”, érthetetlenül beszél, és nem tud jól beszélni. A.P.Csehov

2. dia

Bevezetés A beszéd a tanár eszköze. A gyerekek gyakorlatiasan, utánzással tanulják a nyelvet, szókincset, stílust, hangnemet és beszédmódot kölcsönöznek a felnőttektől. A tanár beszéde a nyelvi eszközök elfogadott használatának példája. A tanár köteles betartani a lexikai, nyelvtani, stilisztikai, hangtani normákat.

3. dia

Beszédtechnika A beszédtechnika olyan készségek és képességek összessége, amelyek révén a nyelv egy adott kommunikációs környezetben valósul meg.

4. dia

Légzés A légzés a külső beszéd alapja. A légzés az energiabázis, a beszéd élete. Légzéstípusok: mellkasi, rekeszizom, rekeszizom-alsó borda.

5. dia

Légzésgyakorlat Hozd magad nyugodt állapotba. Gyakorold a rekeszizom-alsó bordalégzést. Gyakorold a kilégzés irányát, az ajkakra összpontosítva. Neveld a levegő „bejutását” a szünetekben.

6. dia

Hang A hang hangja összetett pszichofiziológiai tevékenység eredménye, amelyet a beszélő intellektusa, érzelmei és akarata irányít. Mindenkinek más a hangszíne. A hangot magasság, időtartam, repülés és rugalmasság különbözteti meg.

7. dia

Hangtámadás Hangtámadások: kemény, lágy, leszívott. A beszédhang fő tónusa a miket.

8. dia

Dikció A dikció az anyanyelv összes hangjának, szavainak, kifejezéseinek világos, tiszta, pontos, helyes kiejtése. A dikcióval kapcsolatos munka magában foglalja az ajkak, a nyelv, a lágy szájpadlás és az alsó állkapocs mozgékonyságának fejlesztését. Dikciós gyakorlatok: szótagtáblázatok olvasása, nyelvforgatás.

9. dia

Intonáció Az intonáció a beszéd összes kifejező eszközének komplex komplexuma, beleértve a dallamot, tempót, ritmust, frazális és logikai hangsúlyt, a beszéd hangszínét.

10. dia

Felkészülés az olvasásra Ismerkedjen meg a művel, mélyedjen el a tartalomban, értse a témát, képzelje el az eseményeket előrevivő szereplőket, eseményeket, ok-okozati összefüggéseket. Határozza meg a mű szubtextusát, értse meg a szerző gondolatát és szándékát. Gondolja át, hogyan teheti meg.

11. dia

Mesemondás A mese természetes, beszélgetős módon történik. A mondókát átlagos tempóban, ritmikusan kell olvasni, kiemelve a képletes szavakat, kifejezéseket. A mondás elolvasása után hosszú szünet következik. Beszélgessen olvassa el a végét, az utolsó mondatot lassan, a történet végének hanglejtésével.

12. dia

Egy történet olvasása Pontosan tudja, miről beszél. A mesélésnél mutatni kell tudni, nem játszani. Fejezd ki a karakterekhez és eseményekhez való hozzáállásodat. Pontosan tudjuk, milyen gondolatokat és érzéseket szeretnénk kiváltani hallgatóinkban.

13. dia

Meseolvasás A mese előadása természetes hangvételt feltételez, közel a társalgási beszédhez. Ha a mesének költői formája van, akkor olvasása ritmikus szünetek megfigyelésével jár. A hősök beszédét karaktereik, cselekedeteik és megjelenésük jellemzőinek figyelembevételével olvassák el. "Az erkölcsöt úgy kell olvasni, hogy a gyerekek odafigyeljenek rá, és gondolkodjanak rajta." Maiman R.R.

14. dia

Versolvasás A vers nagyságát, ritmusát, elrendezését, a mondókák jellegét az előadónak figyelembe kell vennie. A vers ritmikus és dallamos hangzásának fokozása érdekében néha további szünetet tartanak - cezúrát. A strófa végén szünet következik. A vers utolsó sorának olvasása során közvetíteni kell a gondolat teljességét vagy hiányosságát. Olvasáskor vegye figyelembe az alliteráció (mássalhangzók ismétlése) és az asszonancia (hangzók ismétlése) jelenlétét. Az olvasónak lélekben és áhítattal kell közvetítenie minden gondolatot, minden képet, minden szót. Olvasás közben próbáljon költői képeket „látni”.

15. dia

Tanári mese Mesefajták: leíró, cselekmény. Felkészülés a mesélésre: határozza meg a témát, az oktatási feladatot, válasszon tényszerű és művészi anyagot, készítsen tervet, gondolja át a szóbeli kialakítást, a mese általános hangvételét. A kreatív történetmesélés típusai: történet az életből, történet-magyarázat egy képhez, egy műalkotás, történetek figyelemre méltó személyek életrajzából, egy műalkotás szöveghez közeli történetközvetítése, egy történetre épülő történet. népszerű tudományos cikk.

Mi az olvasás?

Milyen előnyei vannak az olvasásnak?

Mit nevezhetünk hasznos olvasmánynak?

Hasznos olvasmány mindenekelőtt egy „jó könyv” olvasása: Először is, a könyv legyen lenyűgöző és érdekes, az első oldalak elolvasása után ne legyen vágy a polcra tenni. Olyan könyvekről beszélünk, amelyek gondolkodásra késztetnek, érzelmeket fejeznek ki: szerelmet, felháborodást, nevetést, esetleg félelmet. Másodszor, a könyvet változatos, gazdag nyelven kell megírni. Harmadszor, bizonyos (mély) jelentést kell hordoznia, és nem lehet felületes. Eredeti és szokatlan ötletek, a kreativitás és a különleges előadásmód is hasznossá teszi a könyvet.

Ha még nem olvasott könyveket az iskolai tantervből, vagy nem olvasta azokat rövidített formában, akkor ezekkel kell kezdenie. A hazai és külföldi klasszikus irodalom minden ember számára kötelező alap. A következő dolog, amire figyelni kell, az a történelmi irodalom. Összeesküvések, intrikák, szerelmes regények, sorsdöntő döntések, amelyek a világtörténelembe mentek, nagy alakok életrajzai - mindez nem csak informatív, hanem meglehetősen izgalmas is.

A nagy szerzők költészetének olvasása mindenképpen hasznos olvasás. A versben írt nagy művek csalódást és örömet, szerelmet és fájdalmat, tragédiát és komédiát tartalmaznak. Ezek az alkotások az esztétikai élvezet mellett szép beszédmintákkal gazdagítják beszédünket. Akarva-akaratlanul átengeded magadon a szerző által beléjük helyezett érzelmeket és érzéseket.

Ne feledkezz meg a létezésről modern irodalom, ami sajnos már nem olyan tehetséges, mint korábban. De mégis, kortársaink között vannak jó szerzők, akiknek könyvei elgondolkodtatnak.

Természetesen fejlesztési céllal szakmai tudásés készségeket, olvassa el a szakirodalmat. Az, hogy mennyi szakirodalmat kell elolvasnia, a tanult tárgytól és az önfejlesztési vágytól függ.

Csak egy dolog van rosszabb annál, mint hogy az elmúlt 90 napban nem nyúlt hozzá a könyvhöz; nem érinti az elmúlt 90 nap leolvasását, és azt hiszi, hogy semmi sem történt. © Jim Rohn
Ahhoz, hogy okossá válj, csak 10 könyvet kell elolvasnod, de ahhoz, hogy megtaláld őket, több ezer könyvet kell elolvasnod.

10 legérdekesebb mondás az olvasás előnyeiről.

A hangos olvasás előnyei.

A könyvolvasás előnyei nyilvánvalóak.

Hasznos olvasmány (olvasás jó könyvek) kitágítja az ember látókörét, gazdagítja belső világát, okosabbá teszi, és pozitív hatással van a memóriára.

Azért is hasznos könyveket olvasni, mert jelentős hatással vannak erkölcsi irányelveinkre és lelki fejlődésünkre. Egy-egy klasszikus mű elolvasása után az emberek néha jobbra kezdenek megváltozni.

Felhasznált források

wikipédia.
www.adme.ru
constructorus.ru
fit4brain.com
www.orator.ru