flarione.ru → Osobna učinkovitost

Esej na temu da ljudima treba komunikacija više od hrane. Bilješke za nastavu društvenih predmeta: "Komunikacija" (8. razred)

Autor, uz pomoć nekoliko jednostavnih pravila, kao i uz pomoć upute korak po korak pokušava srednjoškolce i njihove profesore poučiti pravilnom pisanju eseja iz društvenih znanosti, objavljujući ulomke iz radova svojih učenika, te daje jasan algoritam za rješavanje ovog zadatka.

preuzimanje:

Pregled:

Algoritam za pisanje eseja iz društvenih znanosti.

Sve vrijeme postojanja Jedinstvenog državnog ispita, društveni su predmeti bili najpopularniji izborni ispitni predmet. Esej-sastavak se u pravilu smatra najtežim zadatkom, a uvriježeno je i mišljenje da vrlo mali broj “odličnih učenika” može uspješno izvršiti ovaj zadatak

Tako,

Pravilo 1. Nudi vam se izbor od pet citata koji se odnose na filozofiju, ekonomiju, politiku, socijalnu psihologiju i pravo. Metodičari ne preporučuju odabir filozofije i ekonomije, osim ako ti predmeti nisu predviđeni nastavnim planom i programom obrazovna ustanova(tj. predaju se u srednjoj školi kao posebni predmeti).

Pravilo 2. Ako ste koristili pravilo 1, onda je vaš izbor sužen na tri citata. Odabire samo onu u kojoj možete točno identificirati temu društvenih znanosti koja se proučava jednom u razredu.

Ne zaboravite da se esej iz društvenih znanosti značajno razlikuje od eseja iz književnosti. Neće se moći “zaprašiti inspektoru” golemim knjigama, detaljnim rečenicama i dugotrajnim argumentima koji daleko nadilaze okvire teme.

Naš esej treba biti specifičan i sažet.

PRIMJER 1.

Sociologija, socijalna psihologija: "Čovjek treba komunikaciju više od hrane, važnije od svakodnevne udobnosti i bogatstva" (E.A. Krasheninnikova). Tema društvenih znanosti: "Biološko i socijalno u čovjeku." Navodimo biološke i socijalne potrebe čovjeka, posebno govorimo o mišljenju i govoru kao osnovnim razlikovna obilježjačovjeka od ostalih živih bića, dokazujemo da tek u komunikaciji sa svojima čovjek ovladava govorom i mišljenjem i postaje čovjek. Kao primjer koristimo Mowglija R. Kiplinga.

Pravilo 3. U prvim redcima eseja morate otkriti značenje citata, tj. objasniti što je autor htio reći.

Imajte na umu da ako značenje citata nije otkriveno ili je otkriveno netočno, nitko neće dalje provjeravati vaš esej, koliko god bio zanimljiv. To znači da ne zarađujete bodove za rad.

Pravilo 4. Prije pet godina nastavnici su preporučili da maturanti započnu razgovor o temi riječima: Ja mislim da..., pozivajući se na to da svatko ima pravo na osobno mišljenje, pa makar ono bilo i pogrešno, a stručnjak “neće” podići ruku” neće dati barem nekoliko bodova za ovaj esej.

Vremena su se promijenila: vaše mišljenje nikoga ne zanima, a bodovi se dobivaju samo za precizne riječi i znanje.

a) biram citat;

b) određujem društvenoznanstvenu temu kojoj odabrana tvrdnja odgovara;

c) otkrivam značenje citata koristeći se pojmovima iz društvenih znanosti;

d) dajem definicije korištenih pojmova;

e) Dajem konkretne primjere ove tvrdnje i teme društvenih znanosti.

I konačno,

Pravilo 5. Bolje je dati primjere iz književnih, povijesnih ili medijskih priča.

Savjetujem vam da ostavite primjere iz svog osobnog života ili vlastitih zapažanja, jer Životno iskustvo maturanata je relativno malo i oni mnoge događaje mogu krivo protumačiti.

PRIMJER 2.

Političke znanosti: “Zakon mora vladati nad svime” Aristotel.

Tema: “Vladavina prava. „Pravo je veće od moći“ (prema nastavnim materijalima L.N. Bogolyubova)

Ključni pojmovi: Vladavina prava; znakovi pravne države; načelo diobe vlasti.

Značenje: “Svi su pred zakonom jednaki, bez obzira na status. To je osnovno načelo vladavine prava”.

Primjeri: Tužba protiv S. Berlusconija pod optužbom za korupciju.

Sretno na ispitu!

Predmet : KOMUNIKACIJA I POŠTOVANJE

Cilj:Formiranje vještina učinkovite svakodnevne komunikacije

Zadaci:

Obrazovni - Promicati njegovanje kulture komunikacije, potrebe za samoobrazovanjem

Razvojni - Promicati razvoj takvih pozitivnih osobina ličnosti kao što su tolerancija, dobra volja i sposobnost suradnje

Kognitivni - Stvoriti uvjete za uvježbavanje vještina poštivanja suboraca.

Potreban materijal: papirići i olovke prema broju sudionika.

Plan lekcije:

	Faze lekcije
	Lijepi pozdrav	Vježba "Pozdrav"
	Zagrijavanje	Vježba "Drago mi je komunicirati s tobom"
	Rad na temi lekcije	Vježba "Dešifrirajte riječ"
"Korak naprijed"
Informacijski blok
Vježba "Priđi bliže"
Informacijski blok
Vježba "Slijepac i vodič"
	Odraz	Rasprava. Razmjena osjećaja

EPIGRAF

“Nema većeg luksuza

nego luksuz ljudske komunikacije"

A. de Saint-Exupéryja

Zdravo. Drago mi je što te vidim! Sretan praznik! ...Što?...

· Prvi mart je prvi dan proljeća,

· Maslenica na Novom Uralu

· Nekome je rođendan

· Netko ima poseban dan...

Svi događaji podrazumijevaju nešto zajedničko... Da, da - komunikacija...

Danas ćemo govoriti o komunikaciji i poštovanju. A koje radnje postaju početak komunikacije?

Lijepi pozdrav

Svi sudionici stoje u dva kruga (jedan u jedan) okrenuti jedan prema drugom.

Ponuđen im je zadatak: pozdravite jedni druge očima, glavom, rukama, riječima.

Vježba "Drago mi je komunicirati s tobom"

upute.Jedan od sudionika pruža ruku jednom od momaka riječima: "Drago mi je što mogu komunicirati s vama." Onaj kome je pružena ruka uhvati je i pruži slobodnu ruku drugom djetetu izgovarajući iste riječi. Tako se postupno, duž lanca, svi uhvate za ruke, formirajući krug.

Rad na temi lekcije

Vježba "Dešifrirajte riječ"

Zamislite da riječ "komunikacija" zahtijeva dekodiranje, ali neobično.

Potrebno je koristiti svako slovo uključeno u riječ kako bi se okarakterizirao koncept "komunikacije". Na primjer:

O - ujedinjenje, otvorenost;

B - blizina, sigurnost;

Š - velikodušnost;

E - jedinstvo;

N - nužnost;

I - iskrenost, istina...

E - istomišljenost

Djeca su podijeljena u 2 tima. Na kraju učenici obrazlažu svoj izbor.

Kao opciju za rad s konceptom možete izvršiti sljedeći zadatak: za riječ “komunikacija” potrebno je odabrati (napisati) što više srodnih riječi (komunikacija, zajednički, druželjubiv, suučesnik, zajedno...) i objasniti što ih spaja.

Komunikacija je širok pojam. Kada osoba čita knjigu, dolazi do komunikacije, ne samo između čitatelja i pisca, već i s likovima koje je on stvorio. Osoba gleda nastup, drži predavanje, razgovara telefonom. Razgovor s prijateljem - sve je to komunikacija. Postoji izraz "komunikacija s prirodom"

Unatoč svim razlikama u shvaćanju riječi "komunikacija" znači interakcija među ljudima, razmjena informacija, misli, prosudbi, procjena, osjećaja.

Vježbajte za dvije naredbe:

Sakupite definiciju od razbacanih riječi: osjećaji, razmjena, ljudi, interakcija, informacije, misli, između, prosudbe, procjene.

Da bih produbio razumijevanje suštine pojma, organizirat ću rad s tekstom:

“Čovjeku je komunikacija potrebnija od hrane, važnija od svakodnevne udobnosti i bogatstva. Daje ono glavno: puninu osjećaja, duhovnu utjehu, nova znanja i osjećaj vlastite društvene korisnosti. Zaista moramo uvidjeti svoju važnost za ljude i osjetiti toplinu njihove pažnje koja nas obavija! Zato od djetinjstva morate shvatiti važnost kontakata i, što je najvažnije, moći izaći iz usamljenosti, razbiti lance svoje izolacije i izolacije. A da biste to učinili, možete koristiti različite tehnike: pomoći drugoj osobi u trenutku teškoće, posjesti umornog putnika da se odmori, ponuditi mu da se opere, dati mu vode, počastiti ga ručkom ili jednostavno podijeliti s njim svoj obrok. Najvažnije je učiniti nešto za druge, a time i za sebe. A samoća će se otopiti kao ledenica u šalici tople kave... Komunikacija je lijek za samoću. Jednako je potrebna i mladima i starijima.”

(Krasheninikova ga susreće.)

Pitanja i zadaci:

2. Kakve izlaze iz usamljenosti nudi autor?

3. Slažete li se s mišljenjem da je komunikacija lijek za usamljenost? Protiv čega je ovaj lijek nemoćan? Kada je neučinkovit?

4. Ponudite najmanje tri argumenta u raspravi na temu "Kome je komunikacija potrebnija: mladiću ili starcu?"

Komunikacija s drugim ljudima vitalna je potreba u bilo kojoj dobi. Među svim narodima najteža kazna je samica.

Informacijski blok

Rado provodimo vrijeme s onima koji nas razumiju i koji su nam zanimljivi, a pokušavamo izbjeći komunikaciju s ljudima koji su neugodni i nesimpatični. Međutim, takva komunikacija ne samo da je neizbježna, ona može biti plodna i korisna.

Primjer za to je Abraham Lincoln, izvanredni predsjednik Amerike. Svoju komunikaciju s ljudima strukturirao je na takav način da ne samo da nije izbjegavao komunikaciju s ljudima koji su mu bili neugodni, već je na neprijateljstvo prema sebi odgovarao toplim i ljudskim stavom.

Poruka učenika : Godine 1864., na vrhuncu predsjedničke utrke, Abraham Lincoln se morao suočiti s vrlo osvetoljubivim, odlučnim i utjecajnim protivnikom, Charlesom Sawardom. Ovaj čovjek je iskoristio svaku priliku da pokaže negativan stav prema budućem predsjedniku Amerike. No, unatoč tome, Lincoln je pobijedio i neočekivano pozvao Sowarda da preuzme jedno od ključnih mjesta u svojoj administraciji. Lincolnov najuži krug nije mogao shvatiti zašto je predsjednik to učinio i kako je uspio pronaći zajednički jezik sa Sowardom.

Lincoln nije bio samo pametan, već i iznimno dalekovidan. Uspio je uočiti izvanredne crte ličnosti u Sowardu i pretvorio mržnju u prijateljstvo.

Soward je bio zadivljen Lincolnovim odnosom prema sebi i vjerno je služio u njegovoj administraciji za dobrobit predsjednika i države. Upravo je Sowore postao osoba s kojom je Lincoln proveo posljednje minute svog života kada je smrtno ranjen.

Ne postoji takva osoba s kojom se ne može pronaći zajednički jezik. Da biste se s nekim složili, sprijateljili, morate se potruditi, raditi dušom i srcem i prevladati pogreške u procjeni ljudi s kojima komunicirate.

Mnogi se ljudi osjećaju nelagodno u blizini ljudi upravo zbog svoje nesposobnosti komunikacije. Što pomaže, a što otežava komunikaciju?

S predloženog popisa (16) ljudskih osobina potrebno je sa “+” označiti one koje pomažu komunikaciju i sa “-” one osobine koje smetaju:

Ljubaznost, otvorenost, sumnjičavost, pažnja, iskrenost, grubost, taktičnost, zavist, škrtost, iskrenost, licemjerje, prijevara, pristojnost, sebičnost, lakovjernost, poštenje.

Vježba "Priđi bliže"

upute.Odabran je prezenter. Stoji leđima okrenut drugovima. Prilazi mu svaki član grupe redom. Možete mijenjati pokrete: prilazite polako, brzo, itd. Kada voditelj osjeti da mu je neugodno, kaže "Stop", a onaj koji mu prilazi stane.

Analiza vježbe:

Ø Kako ste se osjećali kad ste bili leđima okrenuti članovima benda?

Ø Koliko ste svom partneru dopustili da vam se približi? Zašto?

Ø Kako drugačije možete dati do znanja drugoj osobi da se približila “vašim granicama”?

Ø Jesu li sudionici pokazali poštovanje prema prijatelju leđima okrenuti grupi?

“Poštovanje prema ljudima je poštovanje prema sebi”

Galsworthy

Informacijski blok

Poštovanje je odnos prema ljudima u kojem cijenimo osobu, unatoč njenim nedostacima. Čak i ako se osoba ne slaže s našim mišljenjem, nema razloga da je ne poštujemo.

Poštovanje podrazumijeva ljubazno postupanje prema osobi. Educirajte se

odnos poštovanja prema ljudima moguć je samo ako naučimo vidjeti u bilo kojoj osobi, prije svega, njegove pozitivne kvalitete. Kada ne poštujemo osobu, iritiraju nas njezini maniri, odjeća i ponašanje. Međutim, postoje načini koji omogućuju osobi da razvije poštovanje prema drugome.

PRVO je tolerancija. Tolerancija na nemoćnu starost, tolerancija na majčinsku tjeskobu, očinsku zahtjevnost, dječju nemoć, ljudsku bol i patnju.

DRUGO je ugađanje na istu valnu duljinu s osobom koja u vašim očima nije vrijedna poštovanja, te pokušaj promatranja svijeta oko sebe njezinim očima.

TREĆE - razmišljanje o tome kako se osoba ponaša prema nama, prema kojoj nam je tako teško pokazati poštovanje.

Vježba "Slijepac i vodič"

upute.Vježba se izvodi u paru. Jedan od sudionika je "slijep" (on ima povez na očima), drugi je njegov "vodič", pokušava pažljivo i pažljivo voditi svog partnera kroz razne prepreke koje su unaprijed stvorene (stolovi, stolice itd.). Ako ima onih koji žele sudjelovati u igri, onda mogu stvoriti "barikade" od svojih tijela, šireći ruke i noge, smrzavajući se bilo gdje u sobi. Zadatak vodiča je voditi slijepu osobu da se ne spotakne, padne ili ozlijedi. Nakon završetka rute, sudionici mogu promijeniti uloge.

Metodička izrada lekcije društvenih znanosti

u 8. razredu

na temu "KOMUNIKACIJA"

Eltsova Natalija Viktorovna

profesorica povijesti i društvenih znanosti

2017

OBRAZOVNO PODRUČJE : DRUŠTVENE ZNANOSTI

RAZRED : 8

VRSTA SATA : lekcija objašnjavanja novog gradiva

UMK : program društvenih predmeta za 5.-9. Za srednje škole A.I. Kravčenko, E.A. Pevtsova, udžbenik "Društvene nauke" 8. razred. uredio A.I. Kravčenko, E.A. Pevtsova, 8. razred. uredio L.N. Bogolyubova

TEMA LEKCIJE : "Komunikacija"

CILJEVI: otkriti bit komunikacije, razmotriti njezine vrste i oblike, pokazati ulogu komunikacije u ljudskom životu;

upoznati ljude s elementima kulture komuniciranja;

naučiti osnovne tehnike različitih oblika komunikacije;

razvijanje sposobnosti za rad u grupi i obnavljanje znanja;

njegovanje kulture komuniciranja, poticanje samoobrazovanja.

ZADACI :

Edukativni : Doprinijeti produbljivanju znanja učenika o metodama i oblicima komunikacije i njezinoj ulozi u životu čovjeka.

Razvojni : Razvijati komunikativne sposobnosti učenika: sposobnost slušanja i čuje svoje drugove u razredu, sposobnost stupanja u dijalog i sudjelovanja u kolektivnoj raspravi, sposobnost preciznog izražavanja svojih misli.

Obrazovanje : Odgajati kod učenika odnos poštovanja prema položaju druge osobe, kulturu govora.

OSNOVNI POJMOVI I POJMOVI TEME - komunikacija, ritual, interkulturalna komunikacija

PLANIRANI REZULTATI

Spremnost i sposobnost za obrazovanje, uključujući i samoobrazovanje. -Vještine suradnje s vršnjacima, odraslima u obrazovnim, društveno korisnim, nastavnim i istraživačkim, projektnim i drugim vrstama aktivnosti;

Posjedovanje kompleksa znanja o komunikaciji, vrstama i oblicima komunikacije. -Razvijati sposobnost primjene društveno-znanstvenih znanja u obrazovnim, stručnim i društvene aktivnosti, multikulturalna komunikacija. -Poznavanje rada s elektroničkim izvorima i uslugama

Kognitivni UUD:

Razvijamo vještine rada u grupi. -Na temelju analiziranje objekata radi donošenja zaključaka. -Sažeti i klasificirati prema karakteristikama.

Regulatorni UUD:

Postavljanje odgojno-obrazovnog zadatka na temelju suodnosa onoga što je učenik već znao i naučio i onoga što je još nepoznato - Predvidjeti nadolazeći rad. -Traženje i pronalaženje potrebne informacije na zadanu temu u prilagođenim izvorima raznih vrsta. -Istraživanje stvarnih veza i ovisnosti.

Komunikacijski UUD:

-Planiranje obrazovne suradnje s učiteljem i vršnjacima - određivanje svrhe, funkcija sudionika, načina interakcije; -Postavljanje pitanja – proaktivna suradnja u traženju i prikupljanju informacija; - Sposobnost izražavanja svojih misli s dovoljnom cjelovitošću i točnošću u skladu sa zadacima i uvjetima komunikacije.

OPREMA: ploča, platno, projektor, prijenosno računalo, markeri, flanelograf, na flanelografu je stablo bez lišća, na stolovima listovi različitih boja, cvijeće različitih boja: crveno i plavo, kartice s natpisima „DA“ i „ NE")

DIDAKTIČKA SREDSTVA:

1. legenda;

2. ulomak iz knjige D. Carnegieja "Kako steći prijatelje i utjecati na ljude." 3. prezentacija;

4. slučaj "Želim biti poglavar."

OBLICI RADA- radionički sat korištenjem informacijske tehnologije

OBLICI ORGANIZACIJE AKTIVNOSTI STUDENATA: frontalni ,

KORIŠTENE TEHNOLOGIJE:

informativni;

interaktivni;

suradnja.

METODE : traženje problema i samokontrola, praktično, heurističko, emocionalno poticanje

MEĐUSOBJEKTNI ODNOSI – priča,

TEHNIKE UČITELJA : objašnjenje, priča, heuristički razgovor, korištenje međupredmetnog povezivanja, organizacija samostalan rad s udžbenikom.

VRSTE ZAJEDNIČKIH DJELATNOSTI - rad u grupama.

KORIŠTENE VRSTE OCJENJIVANJA - f formativno ocjenjivanje tijekom cijelog sata u obliku samoprovjere, međusobnog ocjenjivanja obavljenih zadataka, refleksije na kraju sata

SADRŽAJ LEKCIJE.

Epigraf: « Nema većeg luksuza od luksuza ljudske komunikacije." . A. de Sainte - Exupery

ORGANIZACIJSKI MOMENT

C dotjerati: Preliminarna organizacija nastave

Provjera odsutnih osoba, vanjskog stanja prostorija, radnih mjesta, dostupnosti dežurnih službenika, radni položaj I izgled učenici, organizacija pažnje.

PSIHOLOŠKI STAV

Cilj: psihičko raspoloženje učenika.

Očekivani rezultat: osiguravanje normalnog okruženja u učionici.

Učitelj: Imajte na umu naše usamljeno drvo. Svaki od vas ima listove različitih boja. Zamolit ću vas da uzmete jedan od njih (bilo koje boje) i pomognete našem stablu da se prekrije šarenim lišćem.

Oni koji su birali zelenalist, očekujte uspjeh u današnjoj lekciji.

Oni koji su birali crvena, - žele komunicirati.

Žuta boja- pokazat će aktivnost.

Plava- uporan će.

Zapamtite da ljepota stabla ovisi o vama, vašim težnjama i očekivanjima.

II . AKTUALIZACIJA SUBJEKTIVNOG DOŽIVLJAJA UČENIKA .

Cilj: priprema za studiranje nova tema, usustaviti znanja učenika o društvena struktura društva, navodi učenike na formuliranje teme i postavljanje ciljeva sata.

Očekivani rezultat: Utvrđivanje ispravnosti i obima provedbe domaća zadaća svim učenicima, sposobnost izražavanja mišljenja, sposobnost planiranja odgojno-obrazovnog rada.

Pedagoške tehnike: frontalni razgovor

Odgovori "da" ili "ne" (kartice)

Međuljudski odnosi mogu biti samo poslovni. (Ne)

Pri formiranju međuljudskih odnosa važnu ulogu ima činjenica da oni nastaju i razvijaju se na temelju privatnih odnosa. (Da)

Poslovni odnosi nastaju na temelju privatnih odnosa. (Ne)

Prijateljski odnosi postaju bliži međuljudski odnosi. (Ne)

U međuljudskim odnosima važno je razumjeti drugoga. (Da)

II ja . UČENJE NOVOG GRADIVA

Cilj: pobuđivanje trajnog interesa za temu lekcije, razvijanje komunikacijskih vještina, samostalno formuliranje pojma "Komunikacija"

Očekivani rezultat: sposobnost analize, samostalnog stjecanja znanja, razvijanje sposobnosti općeg zaključivanja, spremnost učenika za aktivno obrazovno-spoznajno djelovanje temeljeno na osnovnim znanjima

Pedagoške tehnike: rad s udžbenikom, frontalni razgovor

1. Stvaranje motivacije.

Učitelj: “Jednom je junak otišao na brzu rijeku. A na obali te rijeke leži zmaj. I junak se poče boriti sa zmajem. Borilo se dan, borilo se dva, tri.Napokon iscrpljeni padoše i jedva dišući upita zmaj:

Što si htio, Ivanuška?

Da, popij malo vode.

Da, pio bih! Zašto ste se počeli svađati?”

Tako to biva u našim životima: ponekad se ne shvaćajući što se i zašto događa, ljudi svađaju, ulaze u sukobe namjerno ili nesvjesno, komplicirajući time sebi i drugima život.

Pitanja za razred:

Molim te, reci mi što je heroj trebao učiniti prije borbe sa zmajem?

Kako se zove proces kada ljudi nešto traže ili razgovaraju o nečemu?

Danas ćemo govoriti o komunikaciji.Tema naše lekcije zove se:"KOMUNIKACIJA"

Ti i ja živimo među ljudima. Naše vrijeme je vrijeme aktivnog, poduzetnog poslovni ljudi. Problem komunikacije jedan je od najvažnijih za postizanje uspjeha u životu. Danas ćemo na satu razgovarati o komunikaciji i pokušati proširiti svoje znanje o ovoj temi.

2. Što je komunikacija? Potreba za komunikacijom za ljude.

Komunikacija je vrlo višestruk koncept:

Osoba koja čita knjigu je komunikacija,

Gledanje predstave...

Razgovaram na telefon...

Također ćemo danas komunicirati s vama u nastavi.

Dečki, dajte svoje primjere komunikacije?

Razmislimo o tome što je komunikacija. Nakon što saslušate djecu, zapišite definiciju u bilježnicu:

Komunikacija je socio-psihološki proces interakcije između dvoje ili više ljudi.

Komunikacija je razmjena informacija, misli, osjećaja i procjena među ljudima.

Rad s tekstom Komunikacija je lijek za usamljenost. E.A. Krasheninnikova je moderna ruska psihologinja i spisateljica.

Osoba treba komunikaciju više od hrane, važnije od svakodnevne udobnosti i bogatstva. Daje ono glavno: puninu osjećaja, duhovnu utjehu, nova znanja i osjećaj vlastite društvene vrijednosti. Zaista moramo uvidjeti svoju važnost za ljude i osjetiti toplinu njihove pažnje koja nas obavija! Zato od djetinjstva morate shvatiti važnost kontakata i, što je najvažnije, moći izaći iz usamljenosti, razbiti lance svoje izolacije i izolacije. A da biste to učinili, možete koristiti različite tehnike: pomoći drugoj osobi u trenutku teškoće, posjesti umornog putnika da se odmori, ponuditi mu da se opere, dati mu vode, počastiti ga ručkom ili jednostavno podijeliti s njim svoj obrok. Najvažnije je učiniti nešto za druge, a time i za sebe. A samoća će se otopiti kao ledenica u šalici tople kave... Komunikacija je lijek za samoću. Jednako je potreban i mladima i starijima.

Pitanja i zadaci:

2.Koje izlaze iz usamljenosti nudi autor?

3. Slažete li se s mišljenjem da je komunikacija lijek za usamljenost? Protiv čega je ovaj lijek nemoćan? Kada je neučinkovit?

4. Kome komunikacija treba više: mladiću ili starcu? Zašto?

Nastavnik sažima

3.Vrste komunikacije

Igra "Slijep, nijem, gluh"

Učenici dobivaju znakove koji označavaju uloge i igraju uloge: „slijepi“,

"nijemi", "gluhi". Predlaže se prenošenje određenih informacija različitim redoslijedom: nijemima, gluhima i slijepima; slijep do gluhonijemog; gluh – slijep i nijem. Na kraju igre morate odgovoriti na pitanje koje ste sredstvo komunikacije koristili?

Napišite na ploču i u svoju bilježnicu:

Vrste komunikacije

(ovisno o načinu prijenosa informacija)

Govor (verbalno) Negovor (neverbalno)

(govor) (mimika, geste, intonacija, pokreti tijela)

U znanosti se razlikuju sljedeće vrste komunikacije:

Komunikacija

Perceptivni (podrazumijeva sposobnost osjećanja drugog)

Verbalni

(verbalno)

Interaktivan (kroz interakciju ljudi koji rješavaju određeni problem

Verbalna komunikacija uključuje prenošenje misli riječima. Poznati fiziolog I.P. Pavlov je primijetio da su "riječi najučinkovitije sredstvo utjecaja". Riječ je moćno oružje koje može ubiti ili uskrsnuti osobu.

Zadatak: pokušajte dokazati ovu činjenicu. Jeste li ikada iskusili snažan utjecaj riječi?

(Priča K. Čapeka opisuje slučaj kada je mladić, čuvši pogrdne riječi o sebi od jednog seljaka, gađao njega kamenom teškim 10 kg, koji je odletio 21 metar i pogodio počiniteljevu ruku. To se više nije moglo ponoviti u istražni pokus. Kad je istražitelj otišao, seljak se nasmijao i ponovno razljutio momka na njegove riječi i bacio kamen 30 metara.

Interaktivna komunikacija uključuje interakciju ljudi i njihovu prilagodbu jednih drugima u procesu suradnja, učenje, opuštanje. U procesu takve komunikacije ljudi razvijaju simpatiju i međusobno razumijevanje. Ova vrsta komunikacije uključuje suradnju i natjecanje među ljudima. U međusobnoj komunikaciji ljudi često ulaze u konfliktne situacije.

Percepcijska komunikacija – to je sposobnost da osjetite drugu osobu, da shvatite njeno mentalno stanje. U procesu takve komunikacije uzimaju se u obzir motivi ponašanja ljudi.

razmisli:

U kojim oblicima ljudi komuniciraju tijekom školske nastave?

4. Oblici komunikacije.

Rad s udžbenikom /str.60-62/ - rad u parovima.

Zadatak 1: Poslovni/službeni

Zadatak 2: Svakodnevno/Kućanstvo

Zadatak 3. Uvjerljivo

Zadatak 4: Ritual

Svaki par učenika priprema jedan oblik komunikacije.

Tijekom testa popunjava se tablica u kojoj su naznačene karakteristike glavnih oblika komunikacije.

3.Kultura komunikacije.

Čitanje odlomka iz knjige D. Carnegieja "Kako pridobiti prijatelje i utjecati na ljude."

“Ako želite znati kako natjerati ljude da vas izbjegavaju, da vam se smiju iza leđa ili da vas čak preziru, evo recepta za ovo: nikada nikoga ne slušajte dugo. Na primjer, pričajte o sebi. Ako imate neku misao dok vaš sugovornik govori, nemojte čekati da on završi. Nije pametan kao ti. Zašto gubiti vrijeme slušajući njegovo prazno brbljanje. Odmah intervenirajte i prekinite ga usred rečenice.

Osoba koja govori samo o sebi misli samo o sebi.

A “čovjek koji misli samo na sebe”, kaže predsjednik Sveučilišta Columbia dr. Butler, “beznadno je nekulturan.”

Ako želite ugoditi ljudima, slijedite pravilo: budite dobar slušatelj. Potaknite druge ljude da govore o sebi."

Pitanja i zadaci:

1. Slažete li se s mišljenjem D. Carnegieja? Zašto je vaše mišljenje ovakvo?

2. Kako su, po Vašem mišljenju, međusobno povezane komunikacijska kultura i opća kultura?

3. Koje osobine treba imati osoba koja teži punoj komunikaciji?

Što je potrebno da bi to bilo veselje?

Kultura komunikacije! Ovaj koncept podrazumijeva cijeli kompleks vještina u odnosu s poštovanjem, razumijevanjem prema partneru.

Drevne zapovijedi komunikacije kažu da oni koji žele uživati u komunikaciji moraju:

Vjerujte u osobu s kojom komunicirate , uvjerenje da je osoba s kojom komunicirate dobra, da vam je naklonjena i da je spremna s vama komunicirati;

Poštujte one s kojima komunicirate , prepoznavanje da osoba najveća vrijednost, a s njim morate komunicirati pažljivo i pristojno;

Usklađenost.

Ponekad se komunikacija uspoređuje s plesom. Za njegovu uspješnu provedbu važno je na vrijeme se povući i pustiti partnera da prođe. Učinite to sa željom i taktom.

U komunikaciju treba ulaziti bez predrasuda , tj. unaprijed prihvaćen negativan stav.

O pristranosti je bolje od ikoga govorio M. Gorki.

“Nikad nemoj prići osobi misleći da u njoj ima više lošeg nego dobrog.”

Kultura komunikacije pretpostavlja da osoba ne nameće svoje ukuse, navike, sklonosti drugima.

MM. Roshchin:

“Pokušaj ne napadati, nego popustiti. Ne zarobiti, nego dati.

Ne pokazuj šaku, već ispruži dlan.

Ne viči, nego slušaj.

Nemojte ga rastavljati, već ga zalijepite.”

A sad ćemo potrošiti kreativno natjecanje

Napravimo 2 buketa"Zakoni komunikacije"

1 buket "Teškoće u komunikaciji" tj. što nas sprječava u punoj komunikaciji.

2 buketa "Radost komunikacije" koje ljudske kvalitete čine našu komunikaciju potpunom.

(djeci se daju cvjetići tamne boje na koje djeca upišu one osobine osobe koje ometaju komunikaciju; zatim cvjetići crvene ili narančaste boje na koje učenici ispišu osobine osobe koje pomažu punopravnoj komunikaciji. Učenici Odgovori su pričvršćeni na magnetnu ploču. Ukoliko učenici imaju poteškoća s pitanjima, mogu koristiti opcije za odgovore koje su napisane na radnom listu.

Što pomaže komunikaciji:

Saslušajte mišljenje druge osobe s razumijevanjem.

Nemojte kriviti ljude, ali pokušajte ih razumjeti.

Iskreno cijenite i hvalite snagu ljudi.

dobre volje.

Ljubav prema ljudima.

Empatija je vrlo važna.

Čini dobro.

Poštenje

Smisao za humor.

uljudnost

Tolerancija tolerancija. itd.

Što otežava komunikaciju:

Zavist

Nedisciplina,

Zloba.

Okrutnost.

Nepoštovanje sugovornika

Nacionalizam.

Grubost.

Zatvorenost.

Egoizam (sebičnost).

sukob.

Pesimizam. itd.)

Zaključak: Da, zapovijedi komunikacije aktualne su i danas

POPRAVLJANJE.

Cilj: učvršćivanje novih znanja

Očekivani rezultat: sposobnost prevladavanja poteškoća, samostalnog rada, primjene novih znanja

Pedagoške tehnike: frontalni razgovor, sastavljanje sinkvine (interaktivni oblik obuke)

Dakle, na početku lekcije postavili smo cilj saznati što je komunikacija i koja je njezina uloga u životima ljudi?

Najvažniji cilj komunikacije je…..

Tijekom komunikacije se... može smatrati rezultatom komunikacije.

RPogledajmo situaciju slučaja i odgovorimo na postavljena pitanja. Raspravljajmo o odgovorima u parovima.

Slučaj "Želim biti poglavar."

Lera je oduvijek željela biti razrednica, ali je razrednica, vidjevši da je dijete jako dominantno i neiskreno, raspisala izbore za razrednog aktivistu, kako njoj ne bi ponudili to mjesto. A za voditeljicu je izabrana vrlo odgovorna, ljubazna djevojka Vika. U 9. razredu Lera je odlučila uzeti ovu situaciju u svoje ruke i okrenula je djevojčice iz razreda protiv Vike. Djevojkama daje sljedeće primjere:

Dakle, Christina je debela, trebala bi paziti na težinu, ali stalno žvače slatkiše.

Lena, iako odlična učenica, u životu je glupa jer je za prijateljicu izabrala Katju koja je s njom prijateljica samo zato što joj dopušta da vara.

Da su se Natasha i Rita zaljubile u Kolyu, bacaju oči na njega, oblače se provokativno i općenito se ponašaju kao budale - Elya se oblači iz Secondhand-a, jer joj roditelji ne mogu kupiti normalne stvari.

Govoreći sve to, dodala je da Vika uvijek loše govori o drugima, a ujedno je i glavna djevojka, možete zamisliti što govori razrednici Ljubov Petrovnoj.

Čuvši takve stvari o sebi, djevojke iz razreda otišle su kod Vike na obračun. Vika je bila zaprepaštena takvim optužbama i pokušavala je dokazati da o tome nije govorila, ali nitko je nije slušao. Briznuvši u plač, otišla je do Ljubov Petrovne. Razrednica je riješila situaciju. Vika je ostala glavna djevojka, a Lera je, nakon što je završila 9. razred, napustila školu.

Algoritam za analizu situacije.

Imenujte sudionike situacije.

Shvatite ovu situaciju ozbiljno.

Koji se oblici komunikacije ovdje nalaze?

Što biste učinili da ste čuli nešto neugodno o sebi?

Što biste učinili da ste Vicki?

Što mislite kako je razrednik uspio razumjeti situaciju?

Što mislite, kako se Vika osjećala tijekom optužbi protiv nje od strane djevojaka? kada je razrednik saznao situaciju?

Što mislite kako su se ponašali prema Leri nakon razjašnjenja situacije?

Kako vidite Viku i Lerouxa u budućnosti?

6. REZULTAT SATA

Cilj: sažetak lekcije

Očekivani rezultat: shvaćanje učenika o važnosti komunikacije

Pedagoške tehnike: sastavljanje sinkvina

Sastavljanje syncwine na temu "Komunikacija".

1 redak - jedna imenica 2 redak - dva pridjeva koji otkrivaju temu sinkvine 3 redak - tri glagola koji opisuju radnje vezane uz temu sinkvinke 4 redak - cijeli izraz koji izražava stav prema temi 5 redak - riječ - sažetak koji daje novo tumačenje teme. Omogućuje vam da izrazite svoj osobni stav prema njoj

Uzorak syncwinea:

1. Komunikacija. 2. Govor, svakodnevni. 3. Prenijeti, razmijeniti, uvjeriti. 4. Osoba bez komunikacije je kao bez zraka. 5. Samoizražavanje. Idemo razgovarati! Idemo razgovarati!

DOMAĆA ZADAĆA: Cilj: ponavljanje pređenog gradiva, razvoj kreativnih sposobnosti učenika

Stavak 8. Samostalni zadaci

Pripremiti i odglumiti modele u razredu razne vrste komunikacija.

Tijekom tjedan dana analizirajte svoju komunikaciju s različitim ljudima prema sljedećoj shemi:

A) u kojim oblicima se odvijala komunikacija?

B) je li tijekom komunikacijskog procesa bilo konfliktnih situacija i kako su se one mogle spriječiti

C) koje su elemente kulture komuniciranja ljudi iskazali u procesu specifične socio-psihološke interakcije

ODRAZ.

Cilj:samoanaliza uspjeha i neuspjeha učenika na satu

Očekivani rezultat: Vještine samoprocjene obrazovne aktivnosti, sposobnost kreativnog izražavanja.

Pedagoške tehnike: oblik igre, psihološki trening

Psihološki trening. Hvala!

Opis vježbe

Sudionici stoje u krugu, a voditelj poziva sve da mentalno stave na lijevu ruku sve s čime su danas došli, svoju prtljagu raspoloženja, misli, znanja, iskustva, a na desnu - ono što su naučili novo u ovoj lekciji. Tada su svi u isto vrijeme snažno pljesnuli rukama i uzviknuli - DA! ili HVALA!

Psihološko značenje vježbe.

Završni ritual. Omogućuje vam da razmislite o sadržaju i rezultatu posljednje lekcije, kao i da je lijepo završite s pozitivnom emocionalnom notom.

Sjajno

Fino

Loše

Na kraju lekcije zvuči pjesma B. Okudzhave"Hajde da vičemo"

REZULTATI SATA : Na kraju sata zamolila sam učenike da riješe zadatak skladanja sinkvine. Svima se svidjelo sastavljanje sinkvine (ovaj oblik rada često koristim na nastavi i uvijek donosi dobre rezultate. Učenici nisu nailazili na poteškoće na satu). Učenici su kazali da je njihov glavni rezultat to što su naučili što je komunikacija i kakvi bi odnosi trebali postojati među ljudima u procesu komunikacije. Djeca su sama identificirala probleme na kojima treba poraditi. Vjerujem da je lekcija postigla svoje ciljeve. Glavno da je svima bilo zanimljivo: i djeci i meni. Bili smo jedno i sat je prošao u jednom dahu. Svi su bili uključeni u obrazovni proces, pokušao pomoći prijatelju. Tijekom izvođenja takvih lekcija uz korištenje ICT-a i međupredmetnih veza povećava se dubina razumijevanja obrazovnog materijala, kognitivna aktivnost i kreativna neovisnost učenika, priroda odnosa ne samo između djece, već i između učitelja i učitelja. klasne promjene.

IZVORI KOJIMA SE UČITELJ KORISTI PRI PRIPREMI ZA SAT :

1. Dal V. Objašnjavački rječnik. - Moskva: Svijet knjiga, 2002. 2. Kravčenko A.I. Društvene nauke - Moskva: Ruska riječ, 2013.

3. Kravčenko A.I. Metodički priručnik u društvenim studijama. – Moskva: Ruska riječ, 2010.

4. Bogolyubov L.N. Uvod u društvene nauke: Proc. Za 8-9 razred. opće obrazovanje institucije.-M.: Obrazovanje, 2013.

Društveni predmet, 8. razred

Lekcija br. 4-5

OSOBNOST I DRUŠTVO

(PONAVLJANJE-GENERALIZIRAJUĆE LEKCIJE)

ciljevi

Sažeti i konkretizirati znanje o temi odjeljka "Osobnost i društvo"
Ispraviti sposobnost okarakteriziranja i preciziranja na primjerima biološkog i socijalnog u ljudskoj prirodi; odrediti društveni faktori formiranje osobnosti i konkretizirati ih primjerima;
Njegovati građansku poziciju društveno aktivnog pojedinca

koncepti

Čovjek, pojedinac, osobnost;
Smisao života, sreća;
Profesionalni izbor;
Svjetonazor;
Adaptacija, individualizacija, integracija (faze formiranja ličnosti);
Socijalizacija, agensi socijalizacije

varijabilnost (društva);
stabilnost;
evolucijski razvoj društva;
socijalne revolucije;
"baršunaste" revolucije;
reforme “odozgo”, “odozdo”;
globalizacija;
informacijska revolucija;
MMF, WTO;
globalni problemi našeg vremena

Društvo kao oblik ljudskog života.
Glavne sfere javnog života (ekonomske, društvene, političke, duhovne).
Odnosi s javnošću.
Društvene norme.
Faze razvoja društva (tradicionalno /agrarno/, industrijsko, postindustrijsko)

Vidi: lekcije br. 1-3

Radionica. Ljudska osobnost kao fenomen u nastajanju

radionica

Tekst 1. Društvo – interakcija ljudi
P. Sorokin (1889-1968) - rusko-američki sociolog
Budući da govorimo o društvu, time pretpostavljamo prisutnost ne jedne jedinice, ne jednog bića, nego barem nekoliko. Jedinica društva ne čini. Sredstva, društvo znači prvenstveno skup nekoliko jedinica (pojedinci, bića, primjerci). Sada zamislimo da su te jedinice (individue, primjerci) potpuno zapečaćene i nemaju međusobne veze. Hoće li u ovom slučaju biti društva? Očito nije. Otuda zaključak: društvo ne znači samo skup nekoliko jedinica (pojedinci, itd.), ali pretpostavlja da te jedinice nisu izolirane jedna od druge, već su u procesu interakcije jedna s drugom, to jest, imaju jedan ili onaj utjecaj jedna na drugu, dolaze u dodir jedna s drugom i imaju jednu ili onu vezu s jedni druge. Drugim riječima, pojam društva ne samo da pretpostavlja postojanje nekoliko jedinica, već također zahtijeva da te jedinice međusobno komunicirali.
...Društvo u sociološkom smislu znači prije svega skup ljudi u procesu komunikacije...
Doista, promatrajući izbliza svijet ljudskog društva, vidimo ljude koji žive zajedno jedni s drugima; između njih se svake sekunde javljaju tisuće interakcijskih procesa koji su mentalne prirode: razmjena ideja (vjerskih, znanstvenih, svakodnevnih, umjetničke slike itd.), razmjena voljnih impulsa (društva i suradnje u koje se ljudi udružuju radi postizanja ciljeva trgovačkih, dobrotvornih, gospodarskih, moralnih, znanstvenih itd.), razmjena osjećaja (na temelju ljubavi, suosjećanja, mržnje, kontemplacije) drame, tijekom vjerskog obreda itd.)...
Sorokin P. Čovjek. Civilizacija. Društvo. - M., 1992. - S. 27-29.
Pitanja i zadaci: 1. Koji je znak društva u navedenom odlomku u središtu pažnje autora? Potkrijepite svoju tvrdnju citirajući tekst. 2. Koje interakcije ljudi u društvu imenuje P. Sorokin? Navedite primjere interakcija koje nisu spomenute u ovom tekstu. 3. S kojim se položajem odlomka udžbenika može povezati glavna ideja ovog fragmenta? Kakva je ovo veza?

radionica

Tekst 2. Komunikacija je lijek za usamljenost
E. A. Krasheninnikova - moderni ruski psiholog i pisac
Osoba treba komunikaciju više od hrane, važnije od svakodnevne udobnosti i bogatstva. Daje ono glavno: puninu osjećaja, duhovnu utjehu, nova znanja i osjećaj vlastite društvene vrijednosti. Zaista moramo uvidjeti svoju važnost za ljude i osjetiti toplinu njihove pažnje koja nas obavija! Zato od djetinjstva morate shvatiti važnost kontakata i, što je najvažnije, moći izaći iz usamljenosti, razbiti lance svoje izolacije i izolacije. A da biste to učinili, možete koristiti različite tehnike: pomoći drugoj osobi u trenutku teškoće, posjesti umornog putnika da se odmori, ponuditi mu da se opere, dati mu vode, počastiti ga ručkom ili jednostavno podijeliti s njim svoj obrok. Najvažnije je učiniti nešto za druge, a time i za sebe. A samoća će se otopiti kao ledenica u šalici tople kave... Komunikacija je lijek za samoću. Jednako je potreban i mladima i starijima.
Krasheninnikova E. A. Korak naprijed. - M., 1988. - str. 16-17.
Pitanja i zadaci: 1. Kako autor ulomka procjenjuje važnost komunikacije u životu čovjeka? Slažete li se s ovom ocjenom? Ako da, zašto? Što možete prigovoriti autoru? 2. Koje izlaze iz usamljenosti nudi autor? 3. Slažete li se s mišljenjem da je komunikacija lijek za usamljenost? Protiv čega je ovaj lijek nemoćan? Kada je neučinkovit? 4. Ponudite najmanje tri argumenta u raspravi na temu "Kome je komunikacija potrebnija: mladiću ili starcu?"

radionica

Tekst 3. Globalni problemi našeg vremena
V. M. Dolgov - moderni ruski povjesničar i politolog
Pod globalnim problemima podrazumijevaju se takvi aspekti života i razvoja čovječanstva koji su nastali kao rezultat ljudske djelatnosti, temeljnim vezama spajaju stanovništvo Zemlje i ukazuju na krizno stanje pojedinih područja društva. To su problemi ekološkog stanja života, očuvanja mira, svladavanja opasnih bolesti, opskrbe stanovništva planete hranom, regulacije stanovništva, prevladavanja zaostalosti mnogih regija i naroda, opskrbe resursima, istraživanja Svjetskog oceana, korištenja svemira. , očuvanje univerzalne ljudske kulture i moralnih tradicija itd.
Većina globalni problemi imaju duboke korijene u povijesti: akutna su pitanja rata i mira, gladi i masovnih bolesti, razlike u stupnju razvoja pojedinih zemalja i regija planeta. Stoljećima su se gomilala proturječja u odnosu ljudi i prirode, povećavali su se razmjeri i oštrina. Kritični trenutak došao je nakon Drugog svjetskog rata, kada je industrijalizacija dobila neviđeni zamah. Politologija za pravnike: Tečaj predavanja / Ed. N. I. Matuzova i A. V. Malko. - M., 1999. - Str. 744.
Pitanja i zadaci: 1. Navedite globalne probleme našeg vremena i ukratko ih objasnite. Zašto su ti problemi globalni? 2. Na temelju teksta odredite koji se od globalnih problema odnose na sferu međunarodnih odnosa; koji - s odnosom pojedinca i društva; neki – uz interakciju čovjeka i prirode. Na konkretni primjeri pokazati odnos između ove tri skupine globalnih problema. 3. Objasnite zašto većina globalnih problema ima duboke povijesne korijene. U svom odgovoru koristite materijal iz udžbenika.

radionica

Tekst 1. O osobnosti
V. E. Čudnovskog - moderni domaći znanstvenik, učitelj, psiholog.
Riječ “osobnost” odražava ono najbitnije u čovjeku – njegovu “srž”, srž... potrebe, interese, sklonosti... poglede i uvjerenja. Osobnost je najsloženiji sustav... I ono najvažnije... u ovom sustavu je ona kvaliteta osobe, koja se izražava u sposobnosti ne samo da se izdigne iznad okolnosti, transformirajući ih u skladu s vlastitim ciljevima, nego i „napraviti sebe“, „izgraditi“ i implementirati „model“ budući život.

Naravno, ne doseže svaka osoba ovu razinu razvoja. Suprotni pol je usklađenost vanjski okolnostima, ovisno o situaciji. Situacijska priroda malog djeteta mora se prevladati u odgoju i osobnom razvoju. Ali to nije uvijek slučaj... Prema posebno provedenim studijama, situacioniizam je tipičan za mnoge "teške" tinejdžere koji stoje na "granici" između obične školske djece i maloljetnih delinkvenata. To je, takoreći, psihološki preduvjet za počinjenje prekršaja. Sam životni stil takvog tinejdžera jasno je utjelovljenje situacijskog ponašanja. Najviše od svega vole dokonost - lutanje ulicama, sjedenje na vratima, sklapanje usputnih poznanstava... Većina njih ograničava svoje interese na zadovoljenje primitivnih ili društveno štetnih potreba... Oni... imaju slabu moralnu motivaciju za svoje postupke.

Chudnovsky V. E. Smisao života i sudbine. - M., 1997. - Str. 88.
Pitanja i zadaci: 1. Koje je ljudsko svojstvo, prema autoru ulomka, najvažnije u složenom sustavu ličnosti? 2. Objasnite kako razumijete sljedeće izraze: „sposobnost izdići se iznad okolnosti, transformirajući ih u skladu s vlastitim ciljevima“, „napraviti sebe“, „izgraditi i implementirati model budućeg života“. (Ako imate poteškoća, posavjetujte se s odraslim.) 3. Usporedite karakteristike ličnosti: one navedene u tekstu udžbenika i one navedene u ovom ulomku. Što nalazite zajedničko među njima? Koje nove, dodatne značajke vidite? 4. Što je opasno u suprotnom polu ljudskog razvoja - povodljivosti vanjskim okolnostima, ovisnosti o situaciji? Zašto je važno znati prevladati situacijske situacije? 5. Oslanjajući se na gradivo iz udžbenika, objasnite kojim putem trebate ići, prevladavajući povodljivost, situacionu situaciju, formirajući svoju osobnost, „stvarajući sebe“.