flarione.ru → Lična efikasnost

Esej na temu da ljudima treba komunikacija više od hrane. Bilješke sa časa društvenih nauka: "Komunikacija" (8. razred)

Autor, uz pomoć nekoliko jednostavnih pravila, kao i uz pomoć upute korak po korak pokušava naučiti srednjoškolce i njihove nastavnike kako da pravilno napišu esej iz društvenih nauka, objavljujući izvode iz radova svojih učenika, te daje jasan algoritam za izvršavanje ovog zadatka.

Preuzmi:

Pregled:

Algoritam za pisanje eseja iz društvenih nauka.

Za vrijeme postojanja Jedinstvenog državnog ispita, društvene nauke su bile najpopularniji izborni predmet ispita. Po pravilu, sastav eseja se smatra najtežim zadatkom, takođe se smatra da je vrlo mali broj „odličnih učenika“ u stanju da efikasno izvrši ovaj zadatak

dakle,

Pravilo 1. Nudi vam se izbor od pet citata koji se odnose na filozofiju, ekonomiju, politiku, socijalnu psihologiju i pravo. Metodisti ne preporučuju odabir filozofije i ekonomije, osim ako ovi predmeti nisu predviđeni nastavnim planom i programom obrazovna ustanova(tj. predaju u srednjoj školi kao zasebni predmeti).

Pravilo 2. Ako ste koristili Pravilo 1, onda je vaš izbor sužen na tri citata. Odabire samo onu u kojoj možete precizno identificirati temu društvenih nauka koja se proučava jednom u razredu.

Zapamtite da se esej iz društvenih nauka značajno razlikuje od eseja iz književnosti. Neće biti moguće “zaprašiti mozak inspektora” ogromnim količinama, detaljnim rečenicama i dugim argumentima koji daleko izlaze iz okvira teme.

Naš esej treba da bude konkretan i koncizan.

PRIMJER 1.

Sociologija, socijalna psihologija: „Čovjeku je potrebna komunikacija više od hrane, važnija od svakodnevne udobnosti i bogatstva“ (E.A. Krašeninnikova tema: „Biološko i socijalno u čovjeku“. Navodimo biološke i socijalne potrebe čovjeka, posebno govorimo o mišljenju i govoru kao osnovnim karakteristične karakteristikečovjeka od drugih živih bića, dokazujemo da samo u komunikaciji sa svojom vrstom čovjek ovlada govorom i mišljenjem i postane čovjek. Kao primjer koristimo Mowglija R. Kiplinga.

Pravilo 3. U prvim redovima eseja morate otkriti značenje citata, tj. objasni na šta je autor mislio.

Imajte na umu da ako značenje citata nije otkriveno ili je otkriveno pogrešno, niko neće dalje provjeravati vaš esej, ma koliko zanimljiv bio. To znači da ne zarađujete poene za rad.

Pravilo 4. Prije pet godina nastavnici su preporučili maturantima da počnu diskusiju na ovu temu riječima: Mislim da..., navodeći činjenicu da svako ima pravo na lično mišljenje, čak i ako je pogrešno, a stručnjak „pobijedi“ t diže ruku” neće dati barem nekoliko poena za ovaj esej.

Vremena su se promijenila: nikome nije stalo do vašeg mišljenja, a bodovi se dodjeljuju samo za precizne riječi i znanje.

a) biram citat;

b) Određujem temu društvenih nauka kojoj odgovara odabrani iskaz;

c) otkrivam značenje citata koristeći izraze društvenih nauka;

d) dajem definicije termina koji se koriste;

e) Dajem konkretne primjere ove izjave i društvene nauke.

i konačno,

Pravilo 5. Bolje je navesti primjere iz književnih, istorijskih ili medijskih priča.

Savjetujem vam da ostavite primjere iz svog privatnog života ili vlastita zapažanja, jer Životno iskustvo maturanata je relativno malo i mogu pogrešno protumačiti mnoge događaje.

PRIMJER 2.

Političke nauke: „Zakon mora vladati nad svima“ Aristotel.

Tema: „Vladavina prava. "Pravo je veće od moći" (prema nastavnim materijalima L.N. Bogolyubova)

Ključni pojmovi: Vladavina prava; znakovi pravne države; princip podele vlasti.

Što znači: „Svi su pred zakonom jednaki, bez obzira na status. To je osnovni princip vladavine prava."

Primjeri: Tužilaštvo S. Berlusconija po optužbi za korupciju.

Sretno na ispitu!

Predmet : KOMUNIKACIJA I POŠTOVANJE

Cilj:Formiranje efikasnih svakodnevnih komunikacijskih vještina

Zadaci:

Obrazovni - Promovirati negovanje kulture komunikacije, potrebe za samoobrazovanjem

Razvojni - Promovirajte razvoj pozitivnih kvaliteta ličnosti kao što su tolerancija, dobra volja i sposobnost saradnje

Kognitivni - Stvoriti uslove za uvježbavanje vještina poštovanja drugova.

Potreban materijal: komadići papira i olovke prema broju učesnika.

Plan lekcije:

	Faze lekcije
	Pozdrav	Vježba "Pozdrav"
	Zagrijavanje	Vježba "Drago mi je da komuniciram s tobom"
	Radite na temi lekcije	Vježba "Dešifriraj riječ"
"Korak naprijed"
Informacijski blok
Vježba "Priđi bliže"
Informacijski blok
Vježba "Slijepac i vodič"
	Refleksija	Diskusija. Razmjena osjećaja

EPIGRAF

„Nema većeg luksuza

nego luksuz ljudske komunikacije"

A. de Saint-Exupéry

Zdravo. Drago mi je da te vidim! Sretan praznik! ...Šta?...

· Prvi mart je prvi dan proleća,

· Maslenica na Novom Uralu

· Nečiji je rođendan

· Neko ima poseban dan...

Svi događaji impliciraju nešto zajedničko... Da, da - komunikaciju...

Danas ćemo razgovarati o komunikaciji i poštovanju. A koje akcije postaju početak komunikacije?

Pozdrav

Svi učesnici stoje u dva kruga (jedan u jedan) okrenuti jedan prema drugom.

Nudi im se zadatak: pozdraviti se očima, glavom, rukama, riječima.

Vježba "Drago mi je da komuniciram s tobom"

Uputstva.Jedan od učesnika pruža ruku jednom od momaka uz riječi: „Drago mi je da komuniciram s tobom.“ Onaj kome je pružena ruka hvata je i pruža slobodnu ruku drugom djetetu, govoreći iste riječi. Tako se postepeno duž lanca svi pridružuju za ruke, formirajući krug.

Radite na temi lekcije

Vježba "Dešifriraj riječ"

Zamislite da riječ "komunikacija" zahtijeva dekodiranje, ali neobično.

Neophodno je koristiti svako slovo uključeno u riječ kako bi se okarakterizirao pojam „komunikacija“. na primjer:

O - ujedinjenje, otvorenost;

B - blizina, sigurnost;

Š - velikodušnost;

E - jedinstvo;

N - nužnost;

I - iskrenost, istina...

E - istomišljenost

Djeca su podijeljena u 2 tima. Na kraju učenici objašnjavaju svoj izbor.

Kao opciju za rad sa konceptom, možete izvršiti sljedeći zadatak: za riječ „komunikacija“ potrebno je odabrati (napisati) što više srodnih riječi (komunikacija, zajednički, druželjubiv, saučesnik, zajedno...) i objasni šta ih spaja.

Komunikacija je širok pojam. Kada osoba čita knjigu, dolazi do komunikacije, ne samo između čitaoca i pisca, već i sa likovima koje je on stvorio. Osoba gleda nastup, drži predavanje, razgovara telefonom. Razgovor sa prijateljem - sve je to komunikacija. Postoji izraz "komunikacija sa prirodom"

Uprkos svim razlikama u razumijevanju riječi "komunikacija" to znači interakcija među ljudima, razmjena informacija, misli, sudova, procjena, osjećaja.

Vježbajte za dvije komande:

Sakupite definiciju od razbacanih riječi: osjećaji, razmjena, ljudi, interakcija, informacije, misli, između, sudovi, procjene.

Da produbim razumijevanje suštine koncepta, organizirat ću rad sa tekstom:

„Čovjeku je potrebna komunikacija više od hrane, važnija od svakodnevne udobnosti i bogatstva. Ono daje ono glavno: punoću osećanja, duhovnu udobnost, nova saznanja i osećaj sopstvene društvene korisnosti. Zaista treba da uvidimo našu važnost za ljude i osjetimo toplinu njihove pažnje! Zato od djetinjstva morate shvatiti važnost kontakata i, što je najvažnije, moći se izvući iz usamljenosti, prekinuti lance svoje izolacije i izolacije. A da biste to učinili, možete koristiti različite tehnike: pomoći drugoj osobi u trenutku teškoće, sjediti umornog putnika da se odmori, ponudite mu da se opere, dajte mu vode, počastite ga ručkom ili jednostavno podijelite s njim svoj obrok. Najvažnije je učiniti nešto za druge, a time i za sebe. A usamljenost će se otopiti kao ledenica u šoljici tople kafe... Komunikacija je lek za usamljenost. Jednako je potrebno i mladima i starima.”

(Krašeninikova ga upoznaje.)

Pitanja i zadaci:

2. Koje izlaze iz usamljenosti nudi autor?

3. Slažete li se s mišljenjem da je komunikacija lijek za usamljenost? Protiv čega je ovaj lijek nemoćan? Kada je neefikasna?

4. Ponudite najmanje tri argumenta u sporu na temu „Kome je više potrebna komunikacija: mladiću ili starcu?“

Komunikacija s drugim ljudima je vitalna potreba u bilo kojoj dobi. Među svim narodima, najteža kazna je samica.

Informacijski blok

Uživamo u druženju sa onima koji nas razumiju i koji su nam zanimljivi, a trudimo se da izbjegnemo komunikaciju s ljudima koji su neugodni i nesimpatični. Međutim, takva komunikacija ne samo da je neizbježna, već može biti plodonosna i korisna.

Primjer za to je Abraham Lincoln, izvanredni predsjednik Amerike. Komunikaciju s ljudima strukturirao je na način da ne samo da nije izbjegavao komunikaciju s ljudima koji su mu bili neugodni, već je na neprijateljstvo prema sebi odgovarao toplim i humanim stavom.

Učenička poruka : Godine 1864, na vrhuncu predsjedničke trke, Abraham Linkoln se morao suočiti s vrlo osvetoljubivim, odlučnim i utjecajnim protivnikom, Charlesom Sawardom. Ovaj čovjek je iskoristio svaku priliku da pokaže negativan stav prema budućem predsjedniku Amerike. Međutim, uprkos tome, Lincoln je pobijedio i neočekivano pozvao Sowarda da preuzme jednu od ključnih pozicija u njegovoj administraciji. Linkolnov najuži krug nije mogao da shvati zašto je predsednik to uradio i kako je uspeo da pronađe zajednički jezik sa Sowardom.

Linkoln je bio ne samo pametan, već i izuzetno dalekovid. Uspeo je da uoči izvanredne osobine ličnosti u Sovordu i pretvorio je mržnju u prijateljstvo.

Soward je bio zadivljen Linkolnovim odnosom prema sebi i vjerno je služio u svojoj administraciji za dobrobit predsjednika i države. Upravo je Sowore postao osoba s kojom je Linkoln proveo posljednje minute svog života kada je smrtno ranjen.

Ne postoji osoba sa kojom se ne može naći zajednički jezik. Da biste se slagali s nekim, sprijateljili, potrebno je da se potrudite, radite dušom i srcem, i savladate greške u procjeni ljudi sa kojima komunicirate.

Mnogi ljudi se osjećaju nelagodno u blizini ljudi upravo zbog njihove nesposobnosti da komuniciraju. Šta pomaže, a šta ometa komunikaciju?

Sa predložene liste (16) ljudskih kvaliteta potrebno je sa “+” označiti one koji pomažu u komunikaciji, a sa “-” one kvalitete koji ometaju:

Ljubaznost, otvorenost, sumnjičavost, pažnja, iskrenost, grubost, takt, zavist, škrtost, iskrenost, licemjerje, prevara, pristojnost, sebičnost, lakovjernost, poštenje.

Vježba "Priđi bliže"

Uputstva.Predavač je odabran. Stoji leđima okrenut drugovima. Svaki član grupe mu prilazi redom. Možete da varirate pokrete: prilazite polako, brzo itd. Kada vođa oseti da mu postaje neprijatno, kaže „Stani“, a onaj koji se približava staje.

Analiza vježbe:

Ø Kako ste se osjećali kada ste bili okrenuti leđima članovima benda?

Ø Koliko ste dozvolili partneru da vam se približi? Zašto?

Ø Kako drugačije možete dati do znanja drugoj osobi da se približio “vašim granicama”?

Ø Da li su učesnici pokazali poštovanje prema prijatelju čija je leđa bila grupi?

“Poštovanje ljudi je poštovanje prema sebi”

Galsworthy

Informacijski blok

Poštovanje je odnos prema ljudima u kojem cijenimo osobu, uprkos njenim manama. Čak i ako se osoba ne slaže s našim mišljenjem, nema razloga da je ne poštujemo.

Poštovanje podrazumijeva ljubazno ophođenje prema osobi. Obrazujte se

odnos poštovanja prema ljudima moguć je samo ako naučimo da u bilo kojoj osobi vidimo, prije svega, njene pozitivne kvalitete. Kada ne poštujemo osobu, iritiraju nas njeni maniri, odjeća i ponašanje. Međutim, postoje načini koji omogućavaju osobi da razvije poštovanje prema drugom.

PRVO je tolerancija. Tolerancija prema krhkoj starosti, tolerancija prema majčinoj anksioznosti, očinskoj zahtjevnosti, dječjoj bespomoćnosti, ljudskom boli i patnji.

DRUGA je podešavanje na istu talasnu dužinu sa osobom koja u vašim očima nije vredna poštovanja, i pokušavate da sagledate svet oko sebe njegovim očima.

TREĆE - razmišljanje o tome kako se prema nama ponaša osoba prema kojoj nam je tako teško iskazati poštovanje.

Vježba "Slijepac i vodič"

Uputstva.Vježba se izvodi u parovima. Jedan od učesnika je “slijep” (vezan je preko očiju), drugi je njegov “vodič”, pokušavajući pažljivo i pažljivo voditi partnera kroz razne unaprijed stvorene prepreke (stolovi, stolice, itd.). Ako ima onih koji žele da učestvuju u igri, onda mogu da naprave "barikade" od svojih tela, šireći ruke i noge, smrzavajući se bilo gde u prostoriji. Zadatak vodiča je da vodi slijepu osobu da se ne spotakne, ne padne ili ozlijedi. Nakon završetka rute, učesnici mogu promijeniti uloge.

Metodička izrada časa društvenih nauka

u 8. razredu

na temu "KOMUNIKACIJA"

Eltsova Natalya Viktorovna

nastavnik istorije i društvenih nauka

2017

OBRAZOVNO PODRUČJE : DRUŠTVENE NAUKE

CLASS : 8

VRSTA ČASA : lekcija objašnjava novo gradivo

UMK : program društvenih nauka za 5-9 razred. Za srednje škole A.I. Kravčenko, E.A. Pevcova, udžbenik „Društvene nauke“ 8. razred. uredio A.I. Kravčenko, E.A. Pevcova, 8. kl. uredio L.N. Bogolyubova

TEMA LEKCIJE : "komunikacija"

CILJEVI: otkriti suštinu komunikacije, razmotriti njene vrste i oblike, pokazati ulogu komunikacije u ljudskom životu;

upoznati ljude sa elementima kulture komunikacije;

podučavati osnovne tehnike različitih oblika komunikacije;

razvijanje sposobnosti za rad u grupi i ažuriranje znanja;

njegovanje kulture komunikacije, podsticanje samoobrazovanja.

ZADACI :

Obrazovni : Pomoć u produbljivanju znanja učenika o metodama i oblicima komunikacije i njenoj ulozi u ljudskom životu.

Razvojni : Razvijati komunikacijske vještine učenika: sposobnost da slušaju i čuju svoje kolege iz razreda, sposobnost ulaska u dijalog i učešće u kolektivnoj diskusiji, sposobnost preciznog izražavanja svojih misli.

Obrazovanje : Negovati kod učenika odnos poštovanja prema položaju druge osobe, kulturu govora.

OSNOVNI POJMOVI I POJMOVI TEME - komunikacija, ritual, interkulturalna komunikacija

PLANIRANI REZULTATI

Spremnost i sposobnost za obrazovanje, uključujući samoobrazovanje. -Vještine saradnje sa vršnjacima, odraslima u obrazovnim, društveno korisnim, nastavno-istraživačkim, projektnim i drugim vrstama aktivnosti;

Posjedovanje kompleksa znanja o komunikaciji, vrstama i oblicima komunikacije. -Razvijati sposobnost primjene društvenih nauka u obrazovnim, stručnim i društvene aktivnosti, multikulturalna komunikacija. -Poznavanje rada sa elektronskim resursima i servisima

Kognitivni UUD:

Razvijamo vještine za rad u grupi. -Na osnovu analiziranje objekata kako bi se izveli zaključci. - Sažeti i klasifikovati prema karakteristikama.

Regulatorni UUD:

Postavljanje obrazovnog zadatka na osnovu korelacije onoga što je učenik već znao i naučio i onoga što je još nepoznato - Predvidite predstojeći rad. -Traženje i pronalaženje potrebne informacije na zadatu temu u prilagođenim izvorima različitih vrsta. -Istraživanje stvarnih veza i zavisnosti.

Komunikacija UUD:

-Planiranje obrazovne saradnje sa nastavnikom i vršnjacima - određivanje svrhe, funkcija učesnika, metoda interakcije; -Postavljanje pitanja – proaktivna saradnja u traženju i prikupljanju informacija; - Sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije.

OPREMA: tabla, platno, projektor, laptop, markeri, flanelgraf, na flanelgrafu je drvo bez listova, na stolovima listovi raznih boja, cveće raznih boja: crveno i plavo, kartice sa natpisima "DA" i " NE”)

DIDAKTIČKI ALATI:

1. legenda;

2. odlomak iz knjige D. Carnegieja "Kako pridobiti prijatelje i uticati na ljude." 3. prezentacija;

4. slučaj „Želim da budem starešina.”

OBLICI RADA- radionička lekcija korištenjem informacionih tehnologija

OBLICI ORGANIZACIJE AKTIVNOSTI STUDENATA: frontalni ,

KORIŠTENE TEHNOLOGIJE:

informativni;

interaktivno;

saradnju.

METODE : traženje problema i samokontrola, praktična, heuristička, emocionalna stimulacija

MEĐUPREDMETNI ODNOSI – priča,

NASTAVNIČKE TEHNIKE : objašnjenje, priča, heuristički razgovor, upotreba interdisciplinarnih veza, organizacija samostalan rad sa udžbenikom.

VRSTE ZAJEDNIČKIH AKTIVNOSTI - rad u grupama.

VRSTE KORIŠTENE PROCJENE - f formativno ocenjivanje tokom čitavog časa u vidu samoocenjivanja, međusobne ocene urađenih zadataka, refleksije na kraju časa

SADRŽAJ LEKCIJE.

epigraf: « Nema većeg luksuza od luksuza ljudske komunikacije." . A. de Sainte - Exupery

ORGANIZACIJSKI MOMENT

C smreka: Organizacija preliminarne nastave

Provjera odsutnih, vanjskog stanja prostorija, radnih mjesta, dostupnosti dežurnih, radno držanje I izgled studenti, organizacija pažnje.

PSIHOLOŠKI STAV

Cilj: psihičko raspoloženje učenika.

Očekivani rezultat: obezbjeđivanje normalnog okruženja u učionici.

Učitelj: Molimo obratite pažnju na naše usamljeno drvo. Svako od vas ima listove različitih boja. Zamolit ću vas da uzmete jednu od njih (bilo koju boju) i pomognete našem drvetu da se prekrije šarenim lišćem.

Oni koji su birali zelenolist, očekujte uspjeh na današnjoj lekciji.

Oni koji su birali crvena, - žele da komuniciraju.

Žuta- će pokazati aktivnost.

Plava- biće uporan.

Zapamtite da ljepota drveta ovisi o vama, vašim težnjama i očekivanjima.

II . AKTUALIZACIJA SUBJEKTIVNOG ISKUSTVA UČENIKA .

Cilj: priprema za studiranje nova tema, sistematizovati znanje učenika o društvena struktura društva, navesti učenike da formulišu temu i postave ciljeve časa.

Očekivani rezultat: Utvrđivanje ispravnosti i obima implementacije domaći zadatak svim učenicima, sposobnost izražavanja mišljenja, sposobnost planiranja obrazovno-vaspitnog rada.

Pedagoške tehnike: frontalni razgovor

Odgovorite "da" ili "ne" (kartice)

Međuljudski odnosi mogu biti samo poslovni. (ne)

Prilikom formiranja međuljudskih odnosa važnu ulogu igra činjenica da oni nastaju i razvijaju se na osnovu privatnih odnosa. (da)

Poslovni odnosi se formiraju na osnovu privatnih odnosa. (ne)

Prijateljski odnosi postaju bliži međuljudski odnosi. (ne)

U međuljudskim odnosima važno je razumjeti drugoga. (da)

II I . UČENJE NOVOG MATERIJALA

Cilj: izazivanje stalnog interesa za temu lekcije, razvijanje komunikacijskih vještina, samostalno formulisanje koncepta „komunikacije“

Očekivani rezultat: sposobnost analize, samostalnog sticanja znanja, razvijanje sposobnosti izvođenja opštih zaključaka, spremnost učenika za aktivne obrazovne i kognitivne aktivnosti zasnovane na osnovnim znanjima

Pedagoške tehnike: rad sa udžbenikom, frontalni razgovor

1. Kreiranje motivacije.

Učitelj: “Jednom je junak otišao na brzu rijeku. A na obali te rijeke leži zmaj. I junak je počeo da se bori sa zmajem. Borio se dan, borio se dva, tri.Konačno su, iscrpljeni, pali i, jedva dišući, zmaj upita:

Šta si htela, Ivanuška?

Da, popij malo vode.

Da, ja bih pio! Zašto si počeo da se svađaš?”

Ovako se to dešava u našim životima: ljudi se ponekad, ne shvatajući šta se dešava i zašto, svađaju, namerno ili nesvesno ulaze u sukobe i tako komplikuju svoj život i živote drugih.

Pitanja za razred:

Molim te, reci mi šta je heroj trebao učiniti prije borbe sa zmajem?

Kako se zove proces kada ljudi pitaju jedni druge za nešto ili pričaju o nečemu?

Danas ćemo razgovarati o komunikaciji.Tema naše lekcije se zove:"KOMUNIKACIJA"

Ti i ja živimo među ljudima. Naše vrijeme je vrijeme aktivnih, preduzimljivih poslovni ljudi. Problem komunikacije jedan je od najvažnijih za postizanje uspjeha u životu. Danas ćemo na času razgovarati o komunikaciji i pokušati proširiti naše znanje o ovoj temi.

2. Šta je komunikacija? Potreba za komunikacijom za ljude.

Komunikacija je vrlo višestruki koncept:

Čovek koji čita knjigu je komunikacija,

Gledanje predstave...

Pricanje preko telefona...

Također ćemo danas komunicirati s vama na času.

Ljudi, dajte svoje primjere komunikacije?

Hajde da razmislimo šta je komunikacija. Nakon što saslušate djecu, zapišite definiciju u bilježnicu:

Komunikacija je socio-psihološki proces interakcije između dvoje ili više ljudi.

Komunikacija je razmjena informacija, misli, osjećaja i procjena između ljudi.

Rad sa tekstom “Komunikacija je lijek za usamljenost.” E.A.Krašeninikova je savremeni ruski psiholog i pisac.

Čovjeku je potrebna komunikacija više od hrane, važnija od svakodnevne udobnosti i bogatstva. Ono daje ono glavno: punoću osećanja, duhovnu udobnost, nova saznanja i osećaj sopstvene društvene korisnosti. Zaista treba da uvidimo našu važnost za ljude i osjetimo toplinu njihove pažnje! Zato od djetinjstva morate shvatiti važnost kontakata i, što je najvažnije, moći se izvući iz usamljenosti, prekinuti lance svoje izolacije i izolacije. A da biste to učinili, možete koristiti različite tehnike: pomoći drugoj osobi u trenutku teškoće, sjediti umornog putnika da se odmori, ponudite mu da se opere, dajte mu vode, počastite ga ručkom ili jednostavno podijelite s njim svoj obrok. Najvažnije je učiniti nešto za druge, a time i za sebe. A usamljenost će se otopiti kao ledenica u šoljici tople kafe... Komunikacija je lek za usamljenost. Jednako je potrebno i mladima i starima.

Pitanja i zadaci:

2.Koje načine izlaska iz usamljenosti nudi autor?

3. Slažete li se s mišljenjem da je komunikacija lijek za usamljenost? Protiv čega je ovaj lijek nemoćan? Kada je neefikasna?

4. Kome je komunikacija potrebnija: mladiću ili starcu? Zašto?

Nastavnik rezimira

3.Vrste komunikacije

Igra "Slijepi, glupi, gluvi"

Učenici dobijaju znakove koji označavaju uloge i igraju uloge: „slepi“,

"nem", "gluv". Predlaže se da se određene informacije prenesu drugačijim redoslijedom: nemima, gluhima i slijepima; slijepi do gluvonijemi; gluh - slep i nijem. Na kraju igre morate odgovoriti na pitanje, koja ste sredstva komunikacije koristili?

Zapišite na tabli i u svoju svesku:

Vrste komunikacije

(u zavisnosti od načina prenosa informacija)

Govor (verbalni) Ne-govor (neverbalni)

(govor) (izrazi lica, gestovi, intonacija, pokreti tijela)

U nauci se razlikuju sljedeće vrste komunikacije:

Komunikacija

Perceptualno (podrazumijeva sposobnost da se osjeća drugo)

Verbalno

(verbalno)

Interaktivan (kroz interakciju ljudi koji rješavaju određeni problem

Verbalna komunikacija uključuje prenošenje misli kroz riječi. Poznati fiziolog I.P. Pavlov je primetio da su „reči najefikasnije sredstvo uticaja“. Riječ je moćno oružje koje može ubiti ili vaskrsnuti osobu.

Zadatak: pokušajte dokazati ovu činjenicu. Da li ste ikada iskusili moćan uticaj reči?

(Priča K. Čapeka opisuje slučaj kada je mladić, čuvši uvredljive riječi o sebi od jednog seljaka, bacio na njega kamen težak 10 kg, koji je odletio 21 metar i pogodio prestupnika u ruku. To se nije moglo ponoviti u istražni eksperiment kada je islednik otišao, seljak se nasmejao i ponovo naljutio momka.

Interaktivna komunikacija uključuje interakciju ljudi i njihovo prilagođavanje jedni drugima u tom procesu saradnja, učenje, opuštanje. U procesu takve komunikacije ljudi razvijaju simpatije i međusobno razumijevanje. Ova vrsta komunikacije uključuje saradnju i nadmetanje među ljudima. U međusobnoj komunikaciji ljudi često ulaze u konfliktne situacije.

Perceptualna komunikacija – to je sposobnost da se oseti druga osoba, da se shvati njeno mentalno stanje. U procesu takve komunikacije uzimaju se u obzir motivi ponašanja ljudi.

razmislite:

U kojim oblicima ljudi komuniciraju tokom školskih časova?

4.Oblici komunikacije.

Rad sa udžbenikom /str.60-62/ - rad u parovima.

Zadatak 1: Poslovni/službeni

Zadatak 2: Svakodnevno/Domaćinstvo

Zadatak 3. Uvjerljiv

Zadatak 4: Ritual

Svaki par učenika priprema jedan oblik komunikacije.

Tokom testa popunjava se tabela u kojoj su naznačene karakteristike glavnih oblika komunikacije.

3.Kultura komunikacije.

Čitajući odlomak iz knjige D. Carnegieja "Kako pridobiti prijatelje i utjecati na ljude."

„Ako želite da znate kako da naterate ljude da vas izbegavaju, da vam se smeju iza leđa ili čak da vas preziru, evo recepta za ovo: nikada nikoga ne slušajte dugo. Na primjer, pričajte o sebi. Ako imate neku misao dok vaš sagovornik govori, nemojte čekati da završi. On nije tako pametan kao ti. Zašto gubiti vrijeme slušajući njegovo prazno brbljanje. Odmah intervenirajte i prekinuti ga usred rečenice.

Osoba koja govori samo o sebi misli samo o sebi.

A „čovek koji misli samo na sebe“, kaže predsednik Univerziteta Kolumbija, dr. Batler, „je beznadežno nekulturan“.

Ako želite ugoditi ljudima, slijedite pravilo: budite dobar slušatelj. Ohrabrite druge ljude da govore o sebi."

Pitanja i zadaci:

1. Da li se slažete sa mišljenjem D. Carnegieja? Zašto je vaše mišljenje ovakvo?

2. Kako su, po Vašem mišljenju, kultura komunikacije i opšta kultura međusobno povezani?

3. Koje osobine treba da ima osoba koja teži punoj komunikaciji?

Šta je potrebno da to bude radost?

Kultura komunikacije! Ovaj koncept podrazumijeva čitav kompleks vještina poštovanja i razumijevanja prema partneru.

Drevne zapovijedi komunikacije kažu da oni koji žele uživati u komunikaciji moraju:

Vjerujte osobi s kojom komunicirate , uvjerenje da je osoba s kojom komunicirate dobra, da je raspoložena prema vama i spremna da komunicira s vama;

Poštovanje prema onima sa kojima komunicirate , priznanje da osoba najveća vrijednost, i morate pažljivo i pristojno komunicirati s njim;

Usklađenost.

Ponekad se komunikacija poredi sa plesom. Za njegovu uspješnu implementaciju važno je da se na vrijeme povučete i pustite partnera da prođe. Uradite to sa željom i taktom.

U komunikaciju treba ulaziti bez pristrasnosti , tj. unaprijed prihvaćen negativan stav.

M. Gorki je govorio o pristrasnosti bolje od bilo koga.

“Nikada ne prilazite osobi misleći da u njoj ima više lošeg nego dobrog.”

Kultura komunikacije pretpostavlja da osoba ne nameće druge svoje ukuse, navike, sklonosti.

MM. Roshchin:

“Pokušajte da ne napadate, već da popustite. Ne zarobiti, već dati.

Ne pokazujte šaku, već ispružite dlan.

Ne vičite, već slušajte.

Ne kidajte ga, već ga zalijepite zajedno.”

A sada ćemo potrošiti kreativno takmičenje

Napravimo 2 buketa"Zakoni komunikacije"

1 buket "Poteškoće u komunikaciji" tj. šta nas sprečava da imamo punu komunikaciju.

2 buketa "Radost komunikacije" koje ljudske kvalitete čine našu komunikaciju potpunom.

(djeci se daju cvjetovi tamne boje na kojima djeca ispisuju one osobine osobe koje ometaju komunikaciju; a zatim cvijeće crvene ili narandžaste boje na koje učenici ispisuju osobine osobe koje pomažu potpunu komunikaciju. Učenici ' odgovori su priloženi na magnetnoj tabli.

Šta pomaže komunikaciji:

Sa razumijevanjem saslušajte mišljenje druge osobe.

Ne krivite ljude, ali pokušajte ih razumjeti.

Iskreno cijenite i hvalite snage ljudi.

Dobra volja.

Ljubav prema ljudima.

Empatija je veoma važna.

Učini dobro.

Iskrenost

Smisao za humor.

Uljudnost

Tolerancija tolerancije. itd.

Šta ometa komunikaciju:

Zavist

nedisciplina,

Malice.

Okrutnost.

Nepoštovanje sagovornika

Nacionalizam.

Rudeness.

Zatvorenost.

Egoizam (sebičnost).

sukoba.

Pesimizam. itd.)

zaključak: Da, zapovijedi komunikacije su i danas relevantne

FIXING.

Cilj: konsolidacija novih znanja

Očekivani rezultat: sposobnost savladavanja poteškoća, samostalnog rada, primjene novih znanja

Pedagoške tehnike: frontalni razgovor, kompilacija sinkvine (interaktivni oblik treninga)

Dakle, na početku lekcije postavili smo cilj da saznamo šta je komunikacija i koja je njena uloga u životima ljudi?

Najvažniji cilj komunikacije je da....

Tokom komunikacije se dešava... Rezultat komunikacije se može smatrati...

RPogledajmo situaciju slučaja i odgovorimo na postavljena pitanja. Razgovarajmo o odgovorima u parovima.

Slučaj "Želim biti načelnik."

Lera je oduvek želela da bude odeljenjska starešina, ali je odeljenska starešina, videći da je dete veoma dominantno i nepošteno, raspisala izbore za odeljenskog aktivistu, kako joj ne bi bila ponuđena ova pozicija. A za šeficu je izabrana veoma odgovorna, ljubazna djevojka Vika. U 9. razredu Lera je odlučila uzeti ovu situaciju u svoje ruke i okrenula djevojčice iz razreda protiv Vike. Djevojkama daje ove primjere:

Dakle, Christina je debela, trebalo bi da pazi na težinu, ali stalno žvaće slatkiše.

Lena, iako odlična učenica, u životu je glupa, jer je za drugaricu odabrala Katju, koja se s njom druži samo zato što je pušta da vara.

Da su se Nataša i Rita zaljubile u Kolju, mame oči, oblače se provokativno i uglavnom se ponašaju kao budale - Elya se oblači iz Secondhand-a, pošto joj roditelji ne mogu kupiti normalne stvari.

Rekavši sve ovo, dodala je da Vika uvek loše govori o drugima, a da je ujedno i direktorka, možete zamisliti šta govori razrednici Ljubov Petrovni.

Čuvši takve stvari o sebi, djevojke iz razreda otišle su kod Vike na obračun. Vika je ostala zaprepaštena takvim optužbama i pokušavala je da dokaže da nije pričala o tome, ali je niko nije slušao. Briznuvši u plač, otišla je do Ljubov Petrovne. Razrednik je riješio situaciju. Vika je ostala glavna djevojka, a Lera je, nakon što je završila 9. razred, napustila školu.

Algoritam za analizu situacije.

Imenujte učesnike u situaciji.

Shvatite ovu situaciju ozbiljno.

Koji oblici komunikacije se ovdje nalaze?

Šta biste uradili da čujete nešto neprijatno o sebi?

Šta bi ti uradila da si na mestu Vicki?

Šta mislite kako je razredni starešina uspio da shvati situaciju?

Šta mislite kako se Vika osjećala tokom optužbi djevojaka na njen račun? kada je razrednik saznao za situaciju?

Šta mislite kako su se ponašali prema Leri nakon što se situacija razjasnila?

Kako vidite Viku i Lerouxa u budućnosti?

6. REZULTAT ČASA

Cilj: sažetak lekcije

Očekivani rezultat: razumijevanje učenika o važnosti komunikacije

Pedagoške tehnike: kompajliranje syncwine

Sastavljanje sinkwina na temu “Komunikacija”.

1 red - jedna imenica 2 red - dva pridjeva koja otkrivaju temu syncwine 3 red - tri glagola koji opisuju radnje vezane za temu syncwine 4 red - cijeli izraz koji izražava stav prema temi 5 red - riječ - sažetak koji daje novo tumačenje teme. Omogućava vam da izrazite svoj lični stav prema njoj

Uzorak sinkwina:

1. Komunikacija. 2. Govor, svakodnevni. 3. Prenesite, razmijenite, uvjerite. 4. Osoba bez komunikacije je kao bez zraka. 5. Samoizražavanje. Hajde da ćaskamo! Hajde da razgovaramo!

DOMAĆI ZADATAK: Cilj: ponavljanje obrađenog gradiva, razvoj kreativnih sposobnosti učenika

Stav 8. Individualni zadaci

Pripremite i glumite modele u razredu razne vrste komunikacija.

U toku jedne sedmice analizirajte svoju komunikaciju s različitim ljudima prema sljedećoj shemi:

A) U kojim oblicima se komunikacija odvijala?

B) da li je bilo konfliktnih situacija tokom procesa komunikacije i kako su se one mogle spriječiti

C) koje elemente kulture komunikacije su ljudi pokazali u procesu specifične socio-psihološke interakcije

REFLEKSIJA.

Cilj:samoanaliza uspjeha i neuspjeha učenika na času

Očekivani rezultat: Vještine samoprocjene obrazovne aktivnosti, sposobnost kreativnog izražavanja.

Pedagoške tehnike: forma igre, psihološki trening

Psihološki trening. Hvala vam!

Opis vježbe

Učesnici stoje u krugu, a voditelj poziva sve da misaono stave na lijevu ruku sve što su danas došli, svoj prtljag raspoloženja, misli, znanja, iskustva, a na desnu - šta su novo naučili na ovoj lekciji. Zatim, svi istovremeno snažno plješću rukama i viču - DA! ili HVALA!

Psihološko značenje vježbe.

Završni ritual. Omogućava vam da razmislite o sadržaju i rezultatu posljednje lekcije, kao i da je lijepo završite na pozitivnoj emocionalnoj noti.

Odlično

U redu

Loše

Na kraju lekcije zvuči pjesma B. Okudžave"Hajde da viknemo"

REZULTATI LEKCIJE : Na kraju časa zamolio sam učenike da urade zadatak komponovanja sinkvine. Svima se svidjelo sastavljanje sinkwina (često koristim ovaj oblik rada na nastavi i uvijek donosi dobre rezultate). Učenici su rekli da je njihov glavni rezultat to što je naučila šta je komunikacija i kakvi odnosi treba da postoje među ljudima u procesu komunikacije. Djeca su sama identifikovala probleme na kojima je trebalo raditi. Vjerujem da je lekcija postigla svoje ciljeve. Glavno da je svima bilo zanimljivo: i djeci i meni. Bili smo jedno i lekcija je prošla u jednom dahu. Svi su bili uključeni obrazovni proces, pokušao je pomoći prijatelju. U toku izvođenja ovakvih časova uz korištenje IKT i interdisciplinarnih veza povećava se dubina razumijevanja nastavnog materijala, kognitivna aktivnost i stvaralačka samostalnost učenika, priroda odnosa ne samo između djece, već i između nastavnika i nastavnika. promjene klase.

IZVORI KOJE NASTAVNIK KORISTI KADA SE PRIPREMA ZA ČAS :

1. Dal V. Eksplanatorni rječnik. - Moskva: Svijet knjiga, 2002. 2. Kravčenko A.I. Društvene nauke - Moskva: Ruska reč, 2013.

3. Kravchenko A.I. Metodički priručnik na društvenim studijama. – Moskva: Ruska reč, 2010.

4. Bogolyubov L.N. Uvod u društvene nauke: Proc. Za 8-9 razred. opšte obrazovanje institucije.-M.: Obrazovanje, 2013.

Društvene nauke, 8. razred

Lekcija br. 4-5

LIČNOST I DRUŠTVO

(PONAVLJANJE-GENERALIZUJUĆE LEKCIJE)

golove

Sažeti i konkretizovati znanja na temu rubrike „Ličnost i društvo“
Ispraviti sposobnost karakterizacije i preciziranja na primjerima biološkog i društvenog u ljudskoj prirodi; odrediti društveni faktori formiranje ličnosti i navesti ih primjerima;
Negovati građansku poziciju društveno aktivnog pojedinca

koncepti

Čovjek, pojedinac, ličnost;
Smisao života, sreća;
Profesionalni izbor;
Pogled na svijet;
Adaptacija, individualizacija, integracija (faze formiranja ličnosti);
Socijalizacija, agensi socijalizacije

varijabilnost (društva);
stabilnost;
evolucijski razvoj društva;
socijalne revolucije;
"baršunaste" revolucije;
reforme “odozgo”, “odozdo”;
globalizacija;
informatička revolucija;
MMF, WTO;
globalni problemi našeg vremena

Društvo kao oblik ljudskog života.
Glavne sfere javnog života (ekonomske, društvene, političke, duhovne).
Odnosi s javnošću.
Društvene norme.
Faze razvoja društva (tradicionalne /agrarne/, industrijske, postindustrijske)

Vidi: lekcije br. 1-3

Radionica. Ljudska ličnost kao pojava u nastajanju

radionica

Tekst 1. Društvo - interakcija ljudi
P. Sorokin (1889-1968) - rusko-američki sociolog
Budući da je riječ o društvu, mi time pretpostavljamo prisustvo ne jedne jedinice, niti jednog bića, već barem nekoliko. Jedinica društva ne čini. znači, društvo znači prvenstveno skup od nekoliko jedinica (pojedinci, stvorenja, primjerci). Sada zamislimo da su ove jedinice (pojedinci, uzorci) potpuno zapečaćene i da nemaju nikakve veze jedna s drugom. Hoće li u ovom slučaju postojati društvo? Očigledno ne. Otuda zaključak: društvo ne znači samo skup od nekoliko jedinica (pojedinci, itd.), ali pretpostavlja da ove jedinice nisu izolovane jedna od druge, već da su u procesu interakcije jedna s drugom, odnosno da imaju jedan ili drugi utjecaj jedna na drugu, dolaze u dodir jedna s drugom i imaju jednu ili drugu vezu sa jedni druge. Drugim riječima, koncept društva ne samo da pretpostavlja prisustvo nekoliko jedinica, već i zahtijeva da te jedinice međusobno komunicirali.
...Društvo u sociološkom smislu znači, prije svega, skup ljudi u procesu komunikacije...
Zaista, posmatrajući izbliza svet ljudskog društva, vidimo ljude koji žive zajedno; između njih svake sekunde nastaju hiljade interakcijskih procesa koji su mentalne prirode: razmjena ideja (vjerskih, naučnih, svakodnevnih, umjetničke slike itd.), razmena voljnih impulsa (društva i saradnje u kojima se ljudi udružuju radi postizanja komercijalnih, dobrotvornih, ekonomskih, moralnih, naučnih itd.), razmena osećanja (na osnovu ljubavi, saosećanja, mržnje, kontemplacije drame, tokom vjerske ceremonije, itd.)...
Sorokin P. Man. Civilizacija. Društvo. - M., 1992. - WITH. 27-29.
Pitanja i zadaci: 1. Koji znak društva u gornjem odlomku je u fokusu autorove pažnje? Potkrepite svoju tezu citiranjem teksta. 2. Koje interakcije ljudi u društvu naziva P. Sorokin? Navedite primjere interakcija koje nisu spomenute u ovom tekstu. 3. Na koju poziciju udžbeničkog paragrafa može biti povezana glavna ideja ovog fragmenta? Kakva je ovo veza?

radionica

Tekst 2. Komunikacija je lijek za usamljenost
E. A. Krasheninnikova - savremeni ruski psiholog i pisac
Čovjeku je potrebna komunikacija više od hrane, važnija od svakodnevne udobnosti i bogatstva. Ono daje ono glavno: punoću osećanja, duhovnu udobnost, nova saznanja i osećaj sopstvene društvene korisnosti. Zaista treba da uvidimo našu važnost za ljude i osjetimo toplinu njihove pažnje! Zato od djetinjstva morate shvatiti važnost kontakata i, što je najvažnije, moći se izvući iz usamljenosti, prekinuti lance svoje izolacije i izolacije. A da biste to učinili, možete koristiti različite tehnike: pomoći drugoj osobi u trenutku teškoće, sjediti umornog putnika da se odmori, ponudite mu da se opere, dajte mu vode, počastite ga ručkom ili jednostavno podijelite s njim svoj obrok. Najvažnije je učiniti nešto za druge, a time i za sebe. A usamljenost će se otopiti kao ledenica u šoljici tople kafe... Komunikacija je lek za usamljenost. Jednako je potrebno i mladima i starima.
Krasheninnikova E. A. Korak naprijed. - M., 1988. - str. 16-17.
Pitanja i zadaci: 1. Kako autor fragmenta ocjenjuje važnost komunikacije u životu osobe? Da li se slažete sa ovom ocjenom? Ako da, zašto? Šta možete prigovoriti autoru? 2. Koje načine izlaska iz usamljenosti nudi autor? 3. Slažete li se s mišljenjem da je komunikacija lijek za usamljenost? Protiv čega je ovaj lijek nemoćan? Kada je neefikasna? 4. Ponudite najmanje tri argumenta u sporu na temu „Kome je više potrebna komunikacija: mladiću ili starcu?“

radionica

Tekst 3. Globalni problemi našeg vremena
V. M. Dolgov - savremeni ruski istoričar i politikolog
Globalni problemi se shvaćaju kao aspekti života i razvoja čovječanstva koji su nastali kao rezultat ljudske djelatnosti, temeljnim vezama ujedinjuju stanovništvo Zemlje i ukazuju na krizu stanja pojedinih područja društva. To su problemi ekološkog stanja života, očuvanja mira, prevladavanja opasnih bolesti, obezbjeđenja stanovništva planete hranom, regulisanja stanovništva, prevazilaženja zaostalosti mnogih regija i naroda, obezbjeđenja resursa, istraživanja Svjetskog okeana, korištenja svemira. , očuvanje univerzalne ljudske kulture i moralnih tradicija itd.
Većina globalnih problema imaju duboke korijene u istoriji: pitanja rata i mira, gladi i masovnih bolesti, razlike u stepenu razvoja pojedinih zemalja i regiona planete su akutne. Kroz vijekove su se gomilale kontradikcije u odnosu ljudi i prirode, povećavale su se njihove razmjere i ozbiljnost. Kritični trenutak je nastupio nakon Drugog svjetskog rata, kada je industrijalizacija dobila neviđeni zamah. Političke nauke za pravnike: Kurs predavanja / Ed. N. I. Matuzova i A. V. Malko. - M., 1999. - Str. 744.
Pitanja i zadaci: 1. Navedite globalne probleme našeg vremena i ukratko ih objasnite. Zašto su ovi problemi globalni? 2. Na osnovu teksta utvrditi koji od globalnih problema se odnose na sferu međunarodnih odnosa; koji - sa odnosom pojedinca i društva; neki - sa interakcijom čoveka i prirode. On konkretnim primjerima pokazati odnos između ove tri grupe globalnih problema. 3. Objasnite zašto većina globalnih problema ima duboke istorijske korijene. U svom odgovoru koristite materijal iz udžbenika.

radionica

Tekst 1. O ličnosti
V. E. Chudnovsky - savremeni domaći naučnik, nastavnik, psiholog.
Riječ “ličnost” odražava ono najbitnije u čovjeku – njegovu “suštinu”, srž... potrebe, interesovanja, sklonosti... poglede i uvjerenja. Ličnost je najkompleksniji sistem... A najvažniji... u ovom sistemu je onaj kvalitet čoveka koji se izražava u sposobnosti ne samo da se izdigne iznad okolnosti, transformišući ih u skladu sa sopstvenim ciljevima, već i “napraviti sebe”, “izgraditi” i implementirati “model” budući život.

Naravno, ne dostiže svaka osoba ovaj nivo razvoja. Suprotan pol je usklađenost vanjski okolnosti, zavisno od situacije. Situaciona priroda malog djeteta mora se prevazići u toku odgoja i ličnog razvoja. Ali to nije uvijek slučaj... Prema posebno sprovedenim studijama, situacionizam je tipičan za mnoge „teške“ tinejdžere koji stoje na „granici“ između običnih školaraca i maloletnih delinkvenata. To je, takoreći, psihološki preduslov za činjenje prekršaja. Sam životni stil takvog tinejdžera jasno je oličenje situacijskog ponašanja. Najviše od svega vole nerad - lutanje ulicama, sjedenje na vratima, sklapanje slučajnih poznanstava... Većina njih svoje interese ograničava na zadovoljavanje primitivnih ili društveno štetnih potreba... Oni... imaju slabu moralnu motivaciju za svoje postupke.

Chudnovsky V. E. Smisao života i sudbine. - M., 1997. - Str. 88.
Pitanja i zadaci: 1. Koje je ljudsko svojstvo, prema autoru fragmenta, najvažnije u složenom sistemu ličnosti? 2. Objasnite kako razumete sledeće izraze: „sposobnost da se izdignemo iznad okolnosti, transformišući ih u skladu sa sopstvenim ciljevima“, „napravimo sebe“, „izgradimo i primenimo model budućeg života“. (Ako imate bilo kakvih poteškoća, konsultujte se sa odraslom osobom.) 3. Uporedite karakteristike ličnosti: one date u tekstu udžbenika i one predstavljene u ovom fragmentu. Šta je zajedničko među njima? Koje nove, dodatne funkcije vidite? 4. Šta je opasno za suprotan pol ljudskog razvoja - povodljivost prema vanjskim okolnostima, ovisnost o situaciji? Zašto je važno biti u stanju da prevaziđete situacione situacije? 5. Oslanjajući se na udžbenički materijal, objasnite kojim putem treba da idete, prevazilaženje gipkosti, situabilnosti, formiranje vaše ličnosti, „stvaranje sebe“.